1)experimental teaching mode实验教学模式
1.Reform the experimental teaching mode, develop the pharmacy vocational education;改革实验教学模式,发展药学高职教育
2.Reform and practice of the optional and open running experimental teaching mode in biochemistry;自选开放式生物化学实验教学模式的改革与实践
3.This paper analyzes the current university teaching basic computer courses encountered new problems,and in this proposed on the basis of experimental teaching model in the teaching of basic computer applications.本文分析了当前大学计算机基础课程教学中遇到新问题,并在此基础上提出了实验教学模式在计算机基础教学中的应用。
英文短句/例句
1.Implement of Open Experiment Teaching for Innovating the Pattern of Experiment Teaching;实施开放性实验教学 创新实验教学模式
2.Exploration of the experiment instruction model of audio_visual education as a common course;《电化教育学》实验教学模式的探讨
3.High School Mathematics Experiment Teaching Mode Discovery and Practice;高中数学实验教学模式的探索与实践
4.Theoretical and Practical Study on Teaching Mode of Mathematics Experiment;数学实验教学模式的理论与实证研究
5.Exploration and Practice of Teaching Model of Analytical Chemistry Experiment;分析化学实验教学模式的探索与实践
6.The Exploration and Practice of Undergraduate Experimental Teaching Model大学本科实验教学模式的探索与实践
7.Innovate Experiment-Teaching Modes to Enhance its Effect Continuously;创新实验教学模式,不断提高实验教学效果
8.Experimental Teaching in Colleges and Universities: Present Situation and Model高校实验教学现状及实验教学模式探讨
9.Study on Modular Experiment Teaching System of HRM MajorHRM专业模块化实验教学模式研究
10.On Management of Experiment Teaching Under Open Teaching Model;全开放式教学模式下的实验教学管理
11.Study and Reformation on the Mode of Practical Teaching in Soil Mechanics土力学实验教学改革与教学模式研究
12.Creative Practice and Exploration of "132 types" on the Experiment Teaching of Agri-biology Experiment Center“132”式实验教学管理模式的探索与实践
13.The exploration on experiment teaching mode of "classified teaching" in professional colleges;高职院校实验教学“分类教学”模式探索
14.Exploration on the Cultivating Mode of Macromolecule Chemistry Experiment;高分子化学实验教学教改模式的探索
15.A Tentative Research on the Experimental Teaching Classified Teaching in Professional College;高职院校实验教学分类教学模式探索
16.Practice on Interactive Teaching Mode in Organic Chemistry Experiment“有机化学实验”互动教学模式的实践
17.Practice and Construction of Model for Open Laboratory about Chemistry Experiment Teaching Center化学实验教学中心开放实验室实践与模式构建
18.New Mode for Organic Chemistry Experiment Teaching and "Green Chemistry";有机化学实验教学新模式与“绿色化学”
相关短句/例句
experiment teaching mode实验教学模式
1.The trinity experiment teaching mode of natural geography and its feasibility assessment“三位一体”的自然地理学实验教学模式及其效果评价
2.The article invastigates the contents,targets,methods and the means of experiment teaching reform,proposes a new experiment teaching mode which faces the social requirement,encourages the studengts to innovate and explore,reforms the closed,passive teaching methods.该文探讨了实验教学方法与手段改革的内涵、目标,提出从建立面向社会需求,鼓励学生创新与探索的实验教学模式入手,改革封闭的、被动的、单一性的以教师为主体的实验教学方法,以任务引领式、项目式、案例式、推演式等多种实验教学方法的有机整合,多元互动,构筑系统科学的实验方法体系。
3)experimental teaching model实验教学模式
4)experiment teaching model实验教学模式
1.When the abuse of traditional experiment teaching model has revealed disadvantage clearly,open experiment teaching model,which is layered and according to students aptitude,has become the trend of development for the experiment teaching.随着传统实验教学模式固有弊端的凸显,因材施教、分层教学的开放性实验教学模式已成为实验教学的发展方向。
5)experiment-teaching mode实验教学模式
1.Aiming at the problems in putting the traditional experiment-teaching mode into effect, this paper discusses the open and self-motivated experiment mode.针对传统实验教学模式在实践过程中遇到的问题 ,对开放自主式实验教学模式进行了探讨 ,具体研究了基于 Web开放自主式实验教学模式中的功能实现和相应的教学组织管理方式 ,并结合实践总结了实施这种教学模式的独特之
6)exploratory experimental teaching method探究式实验教学模式
1.Connecting with the personal teaching practical experiences,this paper advances the student-oriented VB exploratory experimental teaching method,and advances some suggestions on how to improve the VB experimental teaching quality.结合个人的教学实践经验,提出了以学生为主体的VB探究式实验教学模式,并就如何提高VB实验教学质量提出了建议。
延伸阅读
“非指导性”教学模式罗杰斯“非指导性”教学模式罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。“非指导性”教学模式的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。罗杰斯相信，积极的人际关系能使人成长，所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。“非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实；(2)接受；(3)理解。”真实”，是指教师对学生要以诚相待，要将自己内心的思想感情真实地向学生敞开，这样才会促进师生之间的有益交流。“接受”是指教师把学生视为具有其自身价值的独立个体而给予充分的、无条件的尊重，消除师生关系间的不安全感。“理解”主要是指带有浓厚感情色彩的移情理解。罗杰斯认为，移情理解与常见的评价理解极不相同，后者所采取的态度是“我理解你错在何处”，而移情理解则是“非判断性的”，指的是教师不对学生的观点、行为作出判断，不做定性评价，而只是表示同情、理解和尊重。罗杰斯之所以如此着重人际关系，就在于他认为只有建立起亲密无间的关系，人才能面对真实的自己。“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是智力领域来促进学生的发展。其次，教师是促进者，只做非指导性应答。罗杰斯认为，教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。在“非指导性”教学中，对讨论负有主要责任的是学生,教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。在这里，学生决定要学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些材料。“非指导性”教学的学习评价主要是学生的自我评价。测量学习进步的标准在质而不在量，而每个学生的学习目标都是自己制定的，所以只有自己才能做出最恰当的评价。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。罗杰斯指出：“当个人意识到那种标准对他很重要，他力图达到那些目标和实现那些目标时，他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”
