一种具有独立空间的书桌的制作方法

文档序号:22365779发布日期:2020-09-29 09:20阅读:147来源:国知局
一种具有独立空间的书桌的制作方法

本实用新型涉及课桌或者书桌技术领域,具体涉及一种具有独立空间的书桌。



背景技术:

课桌是供学生学习的桌子,学校里的课桌多为实木结构拼接而成或者型材钢焊接而成,但现有课桌大多为普通书桌,只能提供一个阅读的平面,结构简单,由于教室嘈杂,无法提供安静、适宜的独立空间,学生由于年纪较小,易受外界环境影响,难以静心学习,致使学生注意力不集中、学习效率降低。

因此,本领域需要一种具有独立空间的书桌来解决上述问题。



技术实现要素:

现有技术中的课桌大多为普通书桌,只能提供一个阅读的平面,结构简单,由于教室嘈杂,无法提供安静、适宜的独立空间,学生由于年纪较小,易受外界环境影响,难以静心学习,致使学生注意力不集中、学习效率降低。为解决上述问题,本实用新型提供了一种具有独立空间的书桌,包括三个箱型支撑部、三个升降隔板、升降机构、桌板;三个箱型脚架呈“门”字型,相邻的箱型脚架垂直设置,桌板的三个侧面与三个箱型支撑部固定连接;升降隔板设置在箱型支撑部内部的第一容纳腔内,每个升降隔板能够在箱型支撑部内上下滑动,且相邻的升降隔板相互独立设置,每个升降隔板的上下滑动不影响其他两个升降隔板;升降隔板内部设置有第二容纳腔,升降机构设置在第二容纳腔内,通过控制升降机构使升降隔板在箱型支撑部内上下滑动。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,升降机构包括按动部、压杆、复位弹簧、复位弹簧固定部、顶升弹簧、钢丝绳、第一插销块机构、第二插销块机构;按动部设置在压杆的第一端上,靠近压杆第一端处设置有复位弹簧固定部,复位弹簧的第一端与按动部的底面连接,复位弹簧的第二端与复位弹簧固定部连接,靠近压杆第二端处设置有钢丝绳孔;升降隔板上垂直于桌板的两端窄侧壁上对称设置有卡孔,第一插销块机构的第一端和第二插销块机构的第二端分别插入卡孔中,钢丝绳第一端与第一插销块机构的第二端连接,钢丝绳穿过钢丝绳孔后,钢丝绳的第二端与第二插销块机构的第二端连接,实现对第一插销块机构和第二插销块机构的固定;第一容纳腔的底部至少设置有两个顶升弹簧,顶升弹簧的一端与第一容纳腔的底部固定连接。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,箱型支撑部上垂于桌板的窄侧壁上对称设置有一组第一定位孔和一组第二定位孔,第二定位孔的设置位置高于第一定位孔,第一插销块机构包括第一插销块、第一插销、第一弹簧、第一连接杆;第一插销块设置有第一通孔、第一方形槽和第一插销孔,三者连通,且第一通孔和第一插销孔分别位于第一方形槽的两侧,第一插销设置在第一插销孔中,第一弹簧设置在第一方形槽中,第一插销的第二端与第一连接杆的第一端连接,第一连接杆在第一弹簧中,第一弹簧的长度等于第一方形槽的长度,第一连接杆的第二端与钢丝绳的第一端连接,第一插销的第一端插入箱型支撑部升降隔板一侧的第一定位孔中;第二插销块机构第二插销块、第二插销、第二弹簧、第二连接杆;第二插销块设置有第二通孔、第二方形槽和第二插销孔,三者连通,且第二通孔和第二插销孔分别位于第二方形槽的两侧,第二插销设置在第二插销孔中,第二弹簧设置在第二方形槽中,第二插销的第二端与第二连接杆的第一端连接,第二连接杆从第二弹簧中穿出,第二连接杆的第二端与钢丝绳的第二端连接,第二插销的第一端插入箱型支撑部另一侧的第一定位孔中。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,第一连接杆的第二端设置有第一连接环,钢丝绳的第一端与第一连接环连接;第二连接杆的第二端设置有第二连接环,钢丝绳的第二端与第二连接环连接。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,相邻的箱型支撑部的连接处为90°的拼接结构。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,桌板下方设置有容纳箱。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,容纳箱具有朝向外部的对开门结构。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,位于左、右侧的箱型支撑部其中之一,且朝向桌板一侧的侧壁上设置有储物桶。

在上述具有独立空间的书桌的优选技术方案中,升降隔板的高度为40厘米至55厘米。

本领域技术人员能够理解的是,在本实用新型的具有独立空间的书桌的优选技术方案中,该课桌具有升降隔板,三面升降隔板升起时,将书桌分隔出一个独立的空间,学生在该独立空间内学习,不易受到外界环境影响,学生能够专注学习,在一定程度上能够提高学生的学习效率;升降隔板落下后,该书桌可作为普通书桌使用;同时升起升降隔板后的书桌可以用于考试,能够防止学生在考试过程中偷窥邻桌的试卷。

附图说明

下面参照附图来描述本实用新型的优选实施方式,附图中:

图1为本实用新型的具有独立空间的书桌的一种实施例的第一状态示意图一;

图2为本实用新型的具有独立空间的书桌的一种实施例的第二状态示意图二;

图3为本实用新型的升降机构的结构示意图;

图4为本实用新型的箱型支持部的俯视图;

图5为图1在a处的局部剖视图;

图6为图3在b处的局部放大图;

附图标记:1、箱型支撑部;11、第一定位孔;2、升降隔板;21、卡孔;3、桌板;4、升降机构;41、按动部;42、压杆;421、钢丝线孔;43、复位弹簧;44、复位弹簧固定部;45、顶升弹簧;46、钢丝绳;47、第一插销块机构;471、第一插销块;4711、第一插销孔;4712、第一方形槽;4713、第一通孔;472、第一插销;473、第一弹簧;474、第一连接杆;475、第一连接环;48、第二插销块机构;481、第二插销块;482、第二插销;483、第二弹簧;484、第二连接杆;485、第二连接环;5、对开门机构;6、储物桶。

具体实施方式

以下由特定的具体实施例说明本实用新型的实施方式,熟悉此技术的人士可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本实用新型的其他优点及功效,显然,所描述的实施例是本实用新型一部分实施例,而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例,本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例,都属于本实用新型保护的范围。

需要说明的是,在本实用新型的描述中,术语“中”、“上”、“下”、“内”等指示的方向或位置关系的术语是基于附图所示的方向或位置关系,这仅仅是为了便于描述,而不是指示或暗示所述装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作,因此不能理解为对本实用新型的限制。此外,术语“第一”、“第二”仅用于描述目的,而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外,还需要说明的是,在本实用新型的描述中,除非另有明确的规定和限定,术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解,例如,可以是固定连接,也可以是可拆卸连接,或一体地连接;可以是机械连接;可以是直接相连,也可以通过中间媒介间接相连,可以是两个元件内部的连通。对于本领域技术人员而言,可根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

基于背景技术指出的现有的课桌大多为普通书桌,只能提供一个阅读的平面,结构简单,由于教室嘈杂,无法提供安静、适宜的独立空间,学生由于年纪较小,易受外界环境影响,难以静心学习,致使学生注意力不集中、学习效率降低的问题,本实用新型的具有独立空间的书桌

具体地,如图1至6所示,本实用新型的具有独立空间的书桌包括三个箱型支撑部1、三个升降隔板2、桌板3、升降机构4;三个箱型脚架呈“门”字型,相邻的箱型脚架垂直设置,桌板3的形状为方形,桌板3的三个侧面与三个箱型支撑部1固定连接;升降隔板2设置在箱型支撑部1内部的第一容纳腔内,每个升降隔板2能够在箱型支撑部1内上下滑动,且相邻的升降隔板2相互独立设置,实现每个升降隔板2的上下滑动不影响其他两个升降隔板2;升降隔板2内部设置有第二容纳腔,升降机构4设置在第二容纳腔内,通过控制升降机构4使升降隔板2在箱型支撑部1内上下滑动。在本实用新型中,三个升降隔板2为相同结构,升降隔板2内的升降机构4也为相同结构。在使用中,每个升降隔板2都是通过操作其内部设置的升降机构4进行升降,该课桌要形成独立的空间,需要依次对三个升降隔板2升降操作,使三个升降隔板2均升起。

优选地,如图3和6所示,升降机构4包括按动部41、压杆42、复位弹簧43、复位弹簧固定部44、顶升弹簧45、钢丝绳46、第一插销块机构47、第二插销块481机构;按动部41设置在压杆42的第一端上,靠近压杆42第一端处设置有复位弹簧固定部44,复位弹簧43的第一端与按动部41的底面连接,复位弹簧43的第二端与复位弹簧固定部44连接,靠近压杆42第二端处设置有钢丝绳孔421;升降隔板2上垂直于桌板3的两端窄侧壁上对称设置有卡孔21,第一插销块机构47的第一端和第二插销块机构48的第二端分别插入卡孔21中,钢丝绳46第一端与第一插销块机构47的第二端连接,钢丝绳46穿过钢丝绳孔421后,钢丝绳46的第二端与第二插销块机构48的第二端连接,实现对第一插销块机构47和第二插销块机构48的固定;第一容纳腔的底部至少设置有两个顶升弹簧45,在本实用新型中,在第一容纳腔的底部设置有两个顶升弹簧45,顶升弹簧45的一端分别与第一容纳腔的底部固定连接。在升降隔板2未升起时,第一插销块机构47和第二插销块481机构分别插入箱型支撑部1两侧的第一定位孔11,顶升弹簧45的第二端与升降隔板2的底部接触,顶升弹簧45处于压缩状态;在升降隔板2升起至预设位置时,第一插销块机构47和第二插销块481机构分别插入箱型支撑部1两侧的第二定位孔,顶升弹簧45的第二端与升降隔板2的底部分离,顶升弹簧45处于未压缩状态。在本实用新型中,压杆42可以为圆钢。

优选地,如图5和6所示,箱型支撑部1上垂于桌板3的窄侧壁上对称设置有一组第一定位孔11和一组第二定位孔,第二定位孔的设置位置高于第一定位孔11,第一插销块机构47包括第一插销块471、第一插销472、第一弹簧473、第一连接杆474;第一插销块471设置有第一通孔4713、第一方形槽4712和第一插销孔4711,三者连通,且第一通孔4713和第一插销孔4711分别位于第一方形槽4712的两侧,第一插销472设置在第一插销孔4711中,第一弹簧473设置在第一方形槽4712中,第一插销472的第二端与第一连接杆474的第一端连接,第一连接杆474在第一弹簧473中,第一弹簧473的长度等于第一方形槽4712的长度,第一连接杆474的第二端与钢丝绳46的第一端连接,第一插销472的第一端插入箱型支撑部1一侧的第一定位孔11中;第二插销块机构48第二插销块481、第二插销482、第二弹簧483、第二连接杆484;第二插销块481设置有第二通孔、第二方形槽和第二插销孔,三者连通,且第二通孔和第二插销孔分别位于第二方形槽的两侧,第二插销482设置在第二插销孔中,第二弹簧483设置在第二方形槽中,第二插销482的第二端与第二连接杆484的第一端连接,第二连接杆484从第二弹簧483中穿出,第二连接杆484的第二端与钢丝绳46的第二端连接,第二插销482的第一端插入箱型支撑部1的另一侧的第一定位孔11中。在本实用新型中,卡孔21为圆形,第一插销472是第一端的直径和第二插销482的第一端的直径等于或者小于卡孔21的直径。第一插销472的为光轴,且第一插销472的第一端的直径大于第一插销472的第二端设置有高于第一插销第一端的轴肩,第二插销482也是同样结构。第一通孔4713和第二通孔的直径大于钢丝绳46的直径。

优选地,如图6所示,第一连接杆474的第二端设置(可以是可拆卸设置,也可以是固定设置)有第一连接环475,钢丝绳46的第一端与第一连接环475连接;第二连接杆484的第二端固设设置(可以是可拆卸设置,也可以是固定设置)有第二连接环485,钢丝绳46的第二端与第二连接环485连接,通过这样设置,以提高钢丝绳46与第一连接杆474和第二连接杆484的连接可靠性。第一连接环475和第二连接环485可以是圆环型,也可以是其他形状,本领域技术人员对第一连接环475和第二连接环485的形状的改变均应限制在本实用新型的保护范围之内。

优选地,如图4所示,相邻的箱型支撑部1的连接处为90°的拼接结构,拼接结构可以是各种形式,只要保证拼接后形成90°的交角即可,保证隔板拉起来时,箱型支撑部1会紧密交合在一起,提高书桌的可靠性和稳定性。

优选地,桌板3下方设置有容纳箱,用于存放书籍或者其他物品。

优选地,如图1和2所示,容纳箱具有朝向外部的对开门结构5,对开门结构5为现有技术,本文不再赘述。

优选地,如图1和2所示,位于左、右侧的箱型支撑部1其中之一,且朝向桌板3一侧的侧壁上设置有储物桶6,在本实用新型中,储物桶6可以是圆形桶状结构,也可以是方形筒状结构,还可以是其他形状,本领域技术人员对储物桶6形状的改变均应限制在本实用新型的保护范围之内。更优选地,储物桶6设计为笔筒。

优选地,升降隔板2的高度为40厘米至55厘米,由于本实用新型的课桌主要是给学生实用,故该设计高度满足使用要求。

在需要提升升降隔板2时,先按下按动部41(在按下的瞬间,按动部41在复位弹簧43的作用下,按动部41恢复至初始位置),使推杆向下运动,推杆的第二端拉动钢丝绳46,使钢丝绳46由水平状态变位“v”字状态(这种状态是一瞬间),钢丝绳46的两端分别拉动第一插销块机构47的第一插销472和第二插销块机构48的第二插销482,使第一插销472从第一定位孔11脱离和第二插销482从第一定位孔11脱离,在第一插销472和第二插销482脱离的瞬间(在第一弹簧473和第二弹簧483的作用下,第一插销472和第二插销482迅速恢复至初始状态),在顶升弹簧45的作用下,将升降隔板2顶起,然后用手将升降隔板2提升,当第一插销472和第二插销482分别插入至第二定位孔中,升降隔板2实现固定,完成该升降隔板2的上升操作。然后进行相同操作,将所有的升降隔板2升起,形成具有独立的空间的书桌。

在需要将升降隔板2降下去时,进行同样操作,先按下按动部41(在按下的瞬间,按动部41在复位弹簧43的作用下,按动部41恢复至初始位置),使推杆向下运动,推杆的第二端拉动钢丝绳46,使钢丝绳46由水平状态变位“v”字状态(这种状态是一瞬间),钢丝绳46的两端分别拉动第一插销块机构47的第一插销472和第二插销块机构48的第二插销482,使第一插销472从第二定位孔脱离和第二插销482从第二定位孔脱离,在第一插销472和第二插销482脱离的瞬间(在第一弹簧473和第二弹簧483的作用下,第一插销472和第二插销482迅速恢复至初始状态),将升降隔板2慢慢放下,当升降隔板2的底部与升降弹簧接触后,将升降隔板2下压,使顶升弹簧45被压缩,使第一插销472和第二插销482分别插入至箱型支撑部1两侧的第一定位孔11中,实现升降隔板2固定,完成升降隔板2的下降操作。然后重复上述操作,将所有的升降隔板2降下之后,该课桌可作为普通书桌使用。

至此,已经结合附图所示的优选实施方式描述了本实用新型的技术方案,但是,本领域技术人员容易理解的是,本实用新型的保护范围显然不局限于这些具体实施方式。在不偏离本实用新型的原理的前提下,本领域技术人员可以对相关技术特征做出等同的更改或替换,这些更改或替换之后的技术方案都将落入本实用新型的保护范围之内。

当前第1页1 2 
网友询问留言 已有0条留言
  • 还没有人留言评论。精彩留言会获得点赞!
1