专利名称：一种用于聋哑学校教学的数学加减法演示板的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及ー种数学加减法演示板，特别是ー种用于聋哑学校教学的数学加减法演示板，属于教学用具领域。
背景技术：
目前，在聋哑学校的小学数学加减法教学过程中，由于聋哑学校的学生不能进行听或说，只能用实物演示来提高聋哑学生的形象记忆能力，但现在小学数学加減法教学常常是让学生数手指等，操作十分麻烦、费时费力，给教学工作増加了极大的工作难度。
实用新型内容本实用新型要解决的问题是提供ー种操作方便、在小学数学教学过程中能够将理论与实践相结合的用于聋哑学校教学的数学加减法演示板。为了解决上述问题，本实用新型采用以下技术方案ー种用于聋哑学校教学的数学加减法演示板，包括用磁性材料制成的底板，所述 底板的四周具有边框，所述底板上设有第一纵向隔板和第二纵向隔板；第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板的两端分别与边框连接，第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板将底板间隔成数字块存放区、数字块组合区和符号区，数字块存放区内放置有若干个上标有单个数字或符号的用磁性材料制成的数字块。底板上位于数字块组合区内的位置设有两道横向隔板，横向隔板的一端与第一纵向隔板连接、另一端与第二纵向隔板连接，两道横向隔板将数字块组合区间隔成上下排列的第一数字块组合区、第二数字块组合区和得数演示区。教学时，将带有单个数字的数字块分别放到第一数字块组合区或第二数字块组合区进行组合，然后将带有符号的数字块放到符号区，通过计算后，再将带有单个数字的数字块放到得数演示区进行组合。本实用新型结构简单，使用方便，在小学数学教学过程中能够将理论与实践相结合，方便了聋哑学生的形象记忆，有效提高了学生的学习兴趣，减轻了教学的工作难度。
以下结合附图和实施例对本实用新型做进ー步说明。
附图是本实用新型实施例的结构示意图。图中1_边框；2_数字块存放区；3_第一纵向隔板；4_符号区；5_第二数字块组合区；6_第二纵向隔板；7_横向隔板；8_得数演示区；9_第一数字块组合区；10_数字块。
具体实施方式
实施例，如图所示，ー种用于聋哑学校教学的数学加减法演示板，包括用磁性材料制成的底板，所述底板的四周具有边框1，所述底板上设有第一纵向隔板3和第二纵向隔板6 ;第一纵向隔板3的两端和第二纵向隔板6的两端分别与边框I连接，第一纵向隔板3的两端和第二纵向隔板6将底板间隔成数字块存放区2、数字块组合区和符号区4，数字块存放区2内放置有若干个上标有单个数字或符号的用磁性材料制成的数字块10。底板上位于数字块组合区内的位置设有两道横向隔板7，横向隔板7的一端与第ー纵向隔板3连接、另一端与第二纵向隔板6连接，两道横向隔板7将数字块组合区间隔成上下排列的第一数字块组合区9、第二数字块组 合区5和得数演示区8。 教学时，将带有单个数字的数字块10分别放到第一数字块组合区9或第二数字块组合区5进行组合，然后将带有符号的数字块10放到符号区4，通过计算后，再将带有单个数字的数字块10放到得数演示区8进行组合。
权利要求1. 一种用于聋哑学校教学的数学加减法演示板，包括用磁性材料制成的底板，所述底板的四周具有边框，其特征在于所述底板上设有第一纵向隔板和第二纵向隔板；第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板的两端分别与边框连接，第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板将底板间隔成数字块存放区、数字块组合区和符号区，数字块存放区内放置有若干个上标有单个数字或符号的用磁性材料制成的数字块；底板上位于数字块组合区内的位置设有两道横向隔板，横向隔板的一端与第一纵向隔板连接、另一端与第二纵向隔板连接，两道横向隔板将数字块组合区间隔成上下排列的第一数字块组合区、第二数字块组合区和得数演示区。
专利摘要本实用新型公开了一种用于聋哑学校教学的数学加减法演示板，包括用磁性材料制成的底板，底板的四周具有边框，底板上设有第一纵向隔板和第二纵向隔板；第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板的两端分别与边框连接，第一纵向隔板的两端和第二纵向隔板将底板间隔成数字块存放区、数字块组合区和符号区，数字块存放区内放置有若干个上标有单个数字或符号的用磁性材料制成的数字块；底板上位于数字块组合区内的位置设有两道横向隔板，横向隔板的一端与第一纵向隔板连接、另一端与第二纵向隔板连接，两道横向隔板将数字块组合区间隔成上下排列的第一数字块组合区、第二数字块组合区和得数演示区，本实用新型结构简单，使用方便。
文档编号G09B21/00GK202584495SQ201220213798
公开日2012年12月5日 申请日期2012年5月5日 优先权日2012年5月5日
发明者赵立芹 申请人:赵立芹