本发明涉及光学实验仪器技术领域,尤其涉及一种便于携带的光学实验仪器。
背景技术:
光学是物理学的重要分支科学,也是与光学工程技术相关的学科。狭义来说,光学是关于光和视见的科学,而今天常说的光是广义的,是研究从微波、红外线、可见光、紫外线直到x射线和γ射线的宽广波段范围内的电磁辐射的产生、传播、接收和显示,以及与物质相互作用的科学,着重研究的范围是从红外到紫外波段,光学是物理学的一个重要组成部分。
光学是一门有悠久历史的学科,它的发展可以追溯到2000多年前。约在公元前400多年,中国的《墨经》中记录了世界上最早的光学知识,叙述影的定义和生成,光的直线传播性和针孔成像,并且以严谨的文字讨论了在平面镜、凹球面镜和凸球面镜中物和像的关系。
光学是一门实践性很强的学科,在课堂教学中需要大量的实验和演示,因此需要用到光学实验仪器。
现有的中学光学实验仪器,教师在携带至教室时不方便,给教师的教学带来不便,且现有的光学实验仪器教师在调节时调节效率慢,无法快速准确调节至合适位置,影响教学效果。
技术实现要素:
本发明旨在解决现有技术的不足,而提供一种便于携带的光学实验仪器,解决上述背景技术中提出的中学光学实验仪器不便于携带和调节效率比较慢的问题。
本发明为实现上述目的,采用以下技术方案:
一种便于携带的光学实验仪器,包括第一箱体和第二箱体,所述第一箱体顶端的一侧通过铰链与第二箱体顶端的一侧铰接,所述第一箱体顶端的中部和第二箱体顶端的中部分别开设有第一凹槽和第二凹槽,所述第一凹槽的内部和第二凹槽的内部分别固定设有第一滑轨和第二滑轨,所述第一滑轨的一端与第二滑轨的一端相接触,所述第一滑轨和第二滑轨上滑动连接有三个滑块,滑块的底面设有凹槽,滑块通过底面的凹槽穿设在第一滑轨和第二滑轨上,三个所述滑块顶端的中部分别固定设有三个伸缩杆,还包括安装在伸缩杆顶端可拆卸的蜡烛、凸透镜、光屏、平面镜和小孔板。
所述第一箱体的一侧和第二箱体的一侧均铰接有箱门,所述第一箱体上与铰链相对侧面的顶端以及第二箱体上与铰链相对侧面的顶端分别固定设有两个把手,两个所述把手的下方固定设有配套的牛角锁扣。
所述第一滑轨顶端的中部和第二滑轨顶端的中部均固定设有刻度标识,两个所述刻度标识上的刻度相匹配。
所述第一滑轨远离第二滑轨的一端与第一凹槽的内壁之间设有间隙区。
伸缩杆所连的滑块的顶面的两侧均螺纹连接有锁紧螺栓。
三个所述伸缩杆外管的顶部均设有伸缩杆固定器。
本发明的有益效果是:本发明在携带时,可将蜡烛、凸透镜、平面镜、小孔板、光屏、滑块和伸缩杆等实验器材装入第一箱体和第二箱体的内部,然后翻转第一箱体和第二箱体使两个把手接触并锁紧牛角锁扣,把手使得教师在携带实验仪器时更加方便,降低了教师的体力劳动,需要进行实验时,将第一箱体和第二箱体展开,然后将滑块与第一滑轨、第二滑轨滑动连接起来,刻度标识便于教师快速调节蜡烛、凸透镜和光屏之间的距离,可以节省调节时间,继而提高调节效率,且更加准确。
附图说明
图1为本发明的结构示意图;
图2为本发明牛角锁扣的结构示意图;
图3为本发明锁紧螺栓的结构示意图;
图4为本发明第一滑轨的剖面结构示意图;
图中:1-第一箱体;2-第二箱体;3-箱门;4-把手;5-牛角锁扣;6-第一凹槽;7-第二凹槽;8-第一滑轨;9-第二滑轨;10-滑块;11-伸缩杆;12-蜡烛;13-凸透镜;14-光屏;15-锁紧螺栓;16-刻度标识;17-间隙区;
以下将结合本发明的实施例参照附图进行详细叙述。
具体实施方式
下面结合附图和实施例对本发明作进一步说明:
如图1至图4所示,一种便于携带的光学实验仪器,包括第一箱体1和第二箱体2,所述第一箱体1顶端的一侧通过铰链与第二箱体2顶端的一侧铰接,所述第一箱体1顶端的中部和第二箱体2顶端的中部分别开设有第一凹槽6和第二凹槽7,所述第一凹槽6的内部和第二凹槽7的内部分别固定设有第一滑轨8和第二滑轨9,所述第一滑轨8的一端与第二滑轨9的一端相接触,所述第一滑轨8和第二滑轨9上滑动连接有三个滑块10,滑块10的底面设有凹槽,滑块10通过底面的凹槽穿设在第一滑轨8和第二滑轨9上,三个所述滑块10顶端的中部分别固定设有三个伸缩杆11,还包括安装在伸缩杆11顶端可拆卸的蜡烛12、凸透镜13、光屏14、平面镜和小孔板。
所述第一箱体1的一侧和第二箱体2的一侧均铰接有箱门3,通过打开箱门3可以将实验所需的物品放入第一箱体1和第二箱体2内,避免过多的实验仪器携带不便。
所述第一箱体1上与铰链相对侧面的顶端以及第二箱体2上与铰链相对侧面的顶端分别固定设有两个把手4,两个所述把手4的下方固定设有配套的牛角锁扣5。
通过打开箱门3便于将实验用具置于第一箱体1和第二箱体2的内部,把手4便于教师手提实验装置,方便携带,减少了教师的体力劳动。
所述第一滑轨8顶端的中部和第二滑轨9顶端的中部均固定设有刻度标识16,两个所述刻度标识16上的刻度相匹配。
通过刻度标识16便于教师快速准确的调节蜡烛12、凸透镜13和光屏14之间的距离,节省了教学时间,提高了教学效率。
所述第一滑轨8远离第二滑轨9的一端与第一凹槽6的内壁之间设有间隙区17,通过间隙区17可方便快捷的将滑块10安装或拆卸。
伸缩杆11所连的滑块10的顶面的两侧均螺纹连接有锁紧螺栓15,锁紧螺栓15便于对三个滑块10进行定位防止在实验过程中,滑块10发生位移,进而影响到实验结果。
三个所述伸缩杆11外管的顶部均设有伸缩杆固定器,通过伸缩杆固定器便于调节伸缩杆11的高度。
本发明在携带时,可将蜡烛12、凸透镜13、平面镜、小孔板、光屏14、滑块10和伸缩杆11等实验器材装入第一箱体1和第二箱体2的内部,然后翻转第一箱体1和第二箱体2使两个把手4接触并锁紧牛角锁扣5,把手4使得教师在携带实验仪器时更加方便,降低了教师的体力劳动。
本发明在需要进行实验时,可将第一箱体1和第二箱体2展开,然后从间隙区17将滑块10与第一滑轨8、第二滑轨9滑动连接起来,然后通过蜡烛12、凸透镜13和光屏14即可进行进行凸透镜13成像实验,简单方便,同时通过更换凸透镜13为平面镜或小孔板可以分别进行平面镜成像和小孔成像实验,提高了实验仪器的实用性,刻度标识16便于教师快速调节蜡烛12、凸透镜13和光屏14之间的距离,可以节省调节时间,继而提高调节效率,且更加准确,锁紧螺栓15可以固定三个滑块10的位置,避免实验过程中滑块10发生位移影响实验效果。
在本发明的描述中,需要理解的是,术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系,仅是为了便于描述本发明和简化描述,而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作,因此不能理解为对本发明的限制。
此外,术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用于描述目的,而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量,由此,限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。
在本发明中,除非另有明确的规定和限定,术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解,例如,可以是固定连接,也可以是可拆卸连接,或成一体;可以是机械连接,也可以是电连接;可以是直接相连,也可以通过中间媒介间接相连,可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系,除非另有明确的限定,对于本领域的普通技术人员而言,可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。
上面结合附图对本发明进行了示例性描述,显然本发明具体实现并不受上述方式的限制,只要采用了本发明的方法构思和技术方案进行的各种改进,或未经改进直接应用于其它场合的,均在本发明的保护范围之内。