一种心理教育展示装置的制作方法

本实用新型涉及心理教育设备技术领域，具体为一种心理教育展示装置。

背景技术：

近些年学生的心理健康问题越来越受到关注，对于学生的心理健康教育也变得越来越重要，在老师开展心理教育或在室外摆放教育展板时，张贴在展板上的图片会受到风力的影响，从而出现图片掉落的现象，影响了展板的展示效果，影响学生观看效果，从而降低了教学的效果。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种心理教育展示装置，具备提高图片固定效果的优点，解决了教学图片固定效果较差的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种心理教育展示装置，包括固定框、第二滑槽、夹持块、第一滑槽和活动杆，所述固定框两侧外壁开设有对称分布的第一滑槽，且固定框异于第一滑槽两侧表面开没有第二滑槽，所述第一滑槽与第二滑槽内部均活动安装有第一滑块和第二滑块，所述第一滑块表面均固定有夹持块，且第二滑块表面安装有滑杆，两个所述滑杆一端均固定有限位块，所述固定框内壁嵌入安装有背板。

优选的，所述滑杆活动插接在活动杆两端，且活动杆一侧表面通过第一弹簧与限位块内壁弹性连接，所述活动杆背离背板一侧表面固定有把手，且活动杆另一侧表面固定有橡胶条。

优选的，所述夹持块表面固定有对称分布的转动块，所述转动块内部通过转动轴转动安装有活动板，所述活动板内壁通过第二弹簧与夹持块上端外壁弹性连接。

优选的，所述活动杆与固定框表面相贴合时，橡胶条表面与背板表面相贴合。

优选的，所述夹持块数量为五个，且夹持块可通过第一滑块在第一滑槽内部滑动。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：通过第二弹簧的弹力将活动板与夹持块相贴合，可对教学图片进行夹持，同时夹持块可通过第一滑块在第一滑槽中滑动，可根据实际使用情况对教学图片进行排布，提高了教学图片展示的灵活性和背板的利用率，通过把手带动活动杆压缩第一弹簧，使活动杆内壁的橡胶条与背板相离，可将活动杆通过第二滑块在第二滑槽中滑动，将活动杆移动至展示图片的下端，第一弹簧通过弹力将活动杆与固定框表面相贴合，使橡胶条与展示图片相贴合，从而达到将展示图片进行夹持的效果，提高了展示图片的固定效果，避免展示图片收到风力的作用而出现掉落的翻转的现象，便于学生观看，提高了展示的效果。

附图说明

图1为本实用新型的主视结构示意图；

图2为本实用新型的侧视结构示意图；

图3为本实用新型的第一滑槽剖视结构示意图；

图4为本实用新型的第二滑槽剖视结构示意图。

图中：1、固定框；11、第一滑槽；12、第一滑块；2、第二滑槽； 21、第二滑块；3、限位块；31、活动杆；32、把手；33、橡胶条； 34、第一弹簧；35、滑杆；4、背板；5、夹持块；51、活动板；52、转动块；53、转动轴；54、第二弹簧。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”“前端”、“后端”、“两端”、“一端”、“另一端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参阅图1至图4，本实用新型提供的一种实施例：一种心理教育展示装置，包括固定框1、第二滑槽2、夹持块5、第一滑槽11和活动杆31，固定框1两侧外壁开设有对称分布的第一滑槽11，且固定框1异于第一滑槽11两侧表面开没有第二滑槽2，第一滑槽11与第二滑槽2内部均活动安装有第一滑块12和第二滑块21，第一滑块 12表面均固定有夹持块5，夹持块5数量为五个，且夹持块5可通过第一滑块12在第一滑槽11内部滑动，夹持块5可通过第一滑块12 在第一滑槽11中滑动，可根据实际使用情况对教学图片进行排布，提高了教学图片展示的灵活性和背板4的利用率，夹持块5表面固定有对称分布的转动块52，转动块52内部通过转动轴53转动安装有活动板51，活动板51内壁通过第二弹簧54与夹持块5上端外壁弹性连接，通过第二弹簧54的弹力将活动板51与夹持块5相贴合，可对教学图片进行夹持，人们可通过按压活动板51，压缩第二弹簧54，使活动板51和夹持块5分离，便于人们夹持展示图片，第二滑块21 表面安装有滑杆35，两个滑杆35一端均固定有限位块3，滑杆35活动插接在活动杆31两端，且活动杆31一侧表面通过第一弹簧34与限位块3内壁弹性连接，活动杆31可通过第二滑块21在第二滑槽2 中滑动，可对尺寸不同的展示图片进行夹持，实际的使用灵活性更高，活动杆31背离背板4一侧表面固定有把手32，且活动杆31另一侧表面固定有橡胶条33，橡胶条33可在夹持展示图片时，对展示图片进行防护，增加展示图片的稳定性，避免展示图片损坏，固定框1内壁嵌入安装有背板4，活动杆31与固定框1表面相贴合时，橡胶条 33表面与背板4表面相贴合，通过把手32带动活动杆31压缩第一弹簧34，使活动杆31内壁的橡胶条33与背板4相离，可将活动杆 31通过第二滑块21在第二滑槽2中滑动，将活动杆31移动至展示图片的下端，第一弹簧34通过弹力将活动杆31与固定框1表面相贴合，使橡胶条33与展示图片相贴合，从而达到将展示图片进行夹持的效果，提高了展示图片的固定效果，避免展示图片收到风力的作用而出现掉落的翻转的现象，便于学生观看，提高了展示的效果。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。