多功能旅游管理教学装置的制作方法

本发明涉及教学设备技术领域，具体是多功能旅游管理教学装置。

背景技术：

旅游管理学科的研究范围侧重于研究旅游企业管理、旅游开发与旅游市场营销、会展服务与管理等业务领域，因而旅游管理涉及多个不同方面的学科。

在传统的旅游管理学科教学过程中，几乎所有学科的老师在教学时，均是通过学生坐在教室的固定座椅上听着和看着教室内投影仪或黑板上的内容进行学习，一方面，不同学科对于课堂教学设备的需求并不相同，但限于教学设备的局限而无法达到应有的教学质量；另一方面，学生每天采用同样的方式进行听课学习，教学效果差，没有趣味性，学生学习积极性不高。

技术实现要素：

本发明意在提供多功能旅游管理教学装置，以解决现有技术中仅通过现有的固定座椅和配合黑板或投影仪进行的教学效果差和教学课堂没有趣味性的问题。

为了达到上述目的，本发明的基础方案如下：

多功能旅游管理教学装置，包括机架，所述机架上设有第一座位部、第二座位部、第一齿轮和支撑杆，所述第一座位部和第二座位部竖向滑动连接在机架上，所述第一齿轮转动连接在机架上，所述第一座位部和第二座位部沿第一齿轮的中轴线左右对称，且所述第一座位部和第二座位部的结构对称；所述第一座位部和第二座位部均包括支撑台和设置在支撑台上的升降椅，所述支撑台靠近第一齿轮的一侧上设有竖向齿条，所述竖向齿条用于与第一齿轮啮合；所述支撑台远离第一齿轮的一侧上设有凸缘，所述支撑杆能够移动至凸缘底部形成对支撑台的支撑，所述支撑台底部与机架之间固定连接有弹性件。

相比于现有技术的有益效果：

第一，通过设置可以升降的座位区域，老师可以随意选择任何一个区域作为讲台或舞台，进而使得教室最后面的升降椅形成了不确定性，一方面，避免了某些学生为上课偷懒而特意坐在教室后排的情况发生；另一方面，也使得学生对于课堂的好奇心加强，有利于激发学生对于课堂的期望。

第二，老师可以根据学科学习需要而确定任何一个区域成为学生展示的舞台，给予学生更多的展示机会，能够激发上台学生的展现欲望，同时也能使得未上升座位区域的其他学生的精力更加集中，学习的趣味性增加，学习效率更高。

进一步，所述支撑台下方设有与支撑台固定连接的支架；所述第一座位部和第二座位部均还包括升降单元，所述升降单元包括设置在支撑台内的通孔和连接在支架上的第一转动轴，所述升降椅竖向滑动连接在通孔内；所述第一转动轴上设有螺纹段，所述升降椅设有开口朝下的盲孔，所述盲孔内设有内螺纹，所述升降椅通过盲孔与第一转动轴螺纹连接。

有益效果:在需要将第一座位部或者第二座位部的支撑台作为舞台或讲台时，通过升降单元将升降椅下降至通孔内，使得支撑台形成的舞台或讲台没有遮挡物，方便学生的展示或老师的教学。

进一步，所述升降单元还包括遮盖板、滑动塞、第二转动轴和设置在支撑台内的第一密闭腔，所述遮盖板横向滑动连接在第一密闭腔内，所述滑动塞的中心位置上设有螺纹孔，所述第二转动轴上设有螺纹段，所述滑动塞通过螺纹孔螺纹连接在第二转轴上，所述滑动塞竖向滑动连接在第一密闭腔内。

有益效果:转动第二转动轴，使得滑动塞竖向滑动，从而使得第一密闭腔内的容积发生变化，压强也发生变化，通过压强的变化来控制遮盖板的移动；当滑动塞向上移动促使第一密闭腔压强增大时，遮盖板被第一密闭腔内的高压强推出，遮盖板将升降椅的顶部遮住，避免学生直接踩在升降椅的顶部而弄脏升降椅的情况发生。

进一步，所述升降单元还包括伺服电机，所述伺服电机的输出轴与第一转动轴固定连接，所述第一转动轴和第二转动轴上均设有第二齿轮，两个所述第二齿轮啮合。

有益效果:通过一个伺服电机同时带动第一转动轴和第二转动轴转动，提高了伺服电机的利用率。

进一步，所述第一转动轴上还套有封口塞，所述封口塞位于通孔内，所述封口塞位于升降椅的正下方，所述封口塞和升降椅之间的通孔空间形成第二密闭腔，所述第二密闭腔和第一密闭腔连通。

有益效果:通过形成的第二密闭腔来连通第一密闭腔，使得第一密闭腔和第二密闭腔形成的密闭容腔内压强的变化更大，更有利于遮盖板的横向推出。

进一步，所述遮盖板的上表面设有缓冲棉。

有益效果:当学生在上升的舞台上展示时，学生可以通过脚底感知是否踩到了遮盖板，进而做出挪动脚离开遮盖板的决定，相对于没有设置缓冲棉的情况，设有的缓冲棉一方面能减轻学生踩进下沉的升降椅留下的凹坑中时所产生的不适感；另一方面，也提醒了学生少踩遮盖板，用以延长装置的寿命。

进一步，所述多功能旅游管理教学装置还包括固定连接在机架上的直线电机，所述直线电机的输出轴与支撑杆固定连接。

有益效果：直线电机能直接带动支撑杆上下移动，从而使得支撑杆形成对支撑台的支撑。

进一步，所述机架上还固定连接有若干投影幕布。

有益效果：当投影幕布全部展开时，此时投影幕布将整个教室变成一个展览室，通过投影幕布呈现的不同内容，一方面，可以使得教学情境画，相比于现有技术中仅一小页ppt的情况，四周投影幕布，能让学生在学习过程中，产生身临其境的感觉，趣味性增加，使得学生的思维得以更加开拓；另一方面，还可根据不同投影幕布展示的内容，对学生的旅游产品设计能力进行现场pk，有利于提高教学质量。

附图说明

图1为本发明实施例的俯视图；

图2为图1中的a-a半剖视图；

图3为图2中的b处放大示意图。

具体实施方式

下面通过具体实施方式进一步详细说明：

说明书附图中的附图标记包括：机架1、直线电机2、第一座位部3、第二座位部4、第一齿轮5、支撑杆6、支撑台7、升降椅8、升降单元9、支架10、竖向齿条11、凸缘12、弹簧13、通孔14、第一转动轴15、遮盖板16、滑动塞17、第二转动轴18、第一密闭腔19、伺服电机20、盲孔21、封口塞22、第二密闭腔23、投影幕布24、第二齿轮25、通道26、支撑槽27、断开开关28。

实施例基本如附图1所示：

结合图1和图2，多功能旅游管理教学装置，包括机架1和直线电机2，直线电机2固定连接在机架1上；机架1上设有第一座位部3、第二座位部4、第一齿轮5和竖向的支撑杆6，第一座位部3和第二座位部4竖向滑动连接在机架1上，第一齿轮5转动连接在机架1上，第一座位部3和第二座位部4沿第一齿轮5的中轴线左右对称，且第一座位部3和第二座位部4的结构对称；机架1上还通过螺栓固定连接有投影幕布24，投影幕布24位于第一座位部3和第二座位部4的周侧。

结合图2和图3，第一座位部3和第二座位部4均包括支撑台7、竖向移动连接在支撑台7上的升降椅8以及带动升降椅8升降的升降单元9；支撑台7的底部通过螺栓固定连接有支架10，支撑台7靠近第一齿轮5的一侧上通过螺钉固定连接有竖向齿条11，竖向齿条11能够与第一齿轮5啮合；支撑台7远离第一齿轮5的一侧上设有凸缘12；直线电机2的输出轴与支撑杆6固定连接，支撑杆6能够在直线电机2的带动下向上移动至凸缘12底部进而形成对支撑台7的支撑；支撑台7底部与机架1之间固定连接有弹簧13。

结合图1至图3，升降单元9包括设置在支撑台7内的通孔14、转动连接在支架10上的第一转动轴15、遮盖板16、滑动塞17、第二转动轴18、设置在支撑台7内的第一密闭腔19和伺服电机20，升降椅8竖向滑动连接在通孔14内，第一转动轴15上设有螺纹段，升降椅8设有开口朝下的盲孔21，盲孔21内设有内螺纹，升降椅8通过盲孔21与第一转动轴15螺纹连接，通孔14为圆柱形通孔14，升降椅8的外轮廓呈圆柱形。

遮盖板16横向滑动连接在第一密闭腔19内，滑动塞17的中心位置上设有螺纹孔，第二转动轴18上设有螺纹段，滑动塞17通过螺纹孔螺纹连接在第二转动轴18上，滑动塞17竖向滑动连接在第一密闭腔19内。

伺服电机20的输出轴与第一转动轴15固定连接，第一转动轴15和第二转动轴18上均键连接有第二齿轮25，两个第二齿轮25啮合。

第一转动轴15上还套有封口塞22，封口塞22位于通孔14内，封口塞22位于升降椅8的正下方，封口塞22和升降椅8之间的通孔14空间形成第二密闭腔23，第二密闭腔23和第一密闭腔19通过设有的通道26连通。

遮盖板16的上表面设有海棉，支撑台7上还开有支撑槽27，遮盖板16能够横向滑动至支撑槽27内，支撑槽27内安装有控制伺服电机20电源断开的断开开关28。伺服电机20和直线电机2的电源开关控制按钮位于靠近投影幕布24的机架1上。

具体实施过程如下：

该多功能旅游管理教学装置安装在室内，比如教室内。

在学生进入教室后，老师通过控制直线电机2的电源开关控制按钮，选择需要上升的第一座位部3或第二座位部4，以上升第一座位部3为例，老师要求学生离开第一座位部3，学生坐到第二座位部4的升降椅8上，第二座位部4受到的学生的重力。

结合图2和图3，老师按下第二座位部4的直线电机2的电源开关控制按钮，支撑第二座位部4的支撑杆6向下移动，学生的重力促使第二座位部4的支撑台7向下移动(此时，第二座位部4下方的弹簧13受到压力而压缩，该弹簧13蓄积弹性势能)，进而带动第一齿轮5顺时针转动，第一齿轮5带动第一座位部3的支撑台7向上移动，使得第一座位部3上升成为讲台或舞台(第一座位部3下方的弹簧13收到拉力而拉伸)。

老师按下第一座位部3内的伺服电机20的电源开关控制按钮，伺服电机20转动，带动第一转动轴15转动，升降椅8随着第一转动轴15的转动而向下移动，升降椅8向下移动的过程中，第二密闭腔23的容积变小压强增大；与此同时，第二转动轴18在第二齿轮25的作用下转动，第二转动轴18的转动方向与第一转动轴15的转动方向相反，因而螺纹连接在第二转动轴18上的滑动塞17向上移动，滑动塞17向上移动的过程中，第一密闭腔19内的容积减少，压强逐渐增大；同时第一密闭腔19和第二密闭腔23通过通道26连通，因而第一密闭腔19和第二密闭腔23形成连通的密闭容腔；当升降椅8向下移动到遮盖板16以下时，遮盖板16在密闭容腔的高压强下迅速推出，进而遮盖板16将升降椅8的顶部遮住；遮盖板16推出到支撑槽27内时，支撑槽27内的断开开关28被按下，伺服电机20停止转动。

当需要恢复第一座位部3和第二座位部4的高度时，只需要学生离开第一座位部3和第二座位部4，第一座位部3下的弹簧13拉动第一座位部3的支撑台7向下移动，而第二座位部4下方的弹簧13失去了对应支撑台7上学生的重力，因而弹簧13推动第二座位部4的支撑台7向上移动；第一座位部3向下移动，而第二座位部4向上移动，带动第一齿轮5逆时针转动，直到第一座位部3和第二座位部4的支撑台7恢复到最初的持平高度。老师控制第二座位部4的直线电机2的启动，使得第二座位部4的支撑杆6上升进而继续支撑第二座位部4。

本装置内设有两个第一座位部3和第二座位部4，从而将装置内学生可以就坐的区域划分成四块，老师可以随意选择任何一个区域作为讲台或舞台，并将讲课内容通过投影仪呈现在对应的投影幕布24上，进而使得教室最后面的升降椅8形成了不确定性，一方面，避免了某些学生为上课偷懒而特意坐在教室后排的情况发生；另一方面，也使得学生对于课堂的好奇心加强，有利于激发学生对于课堂的期望。

另外，老师可以根据学科学习需要而确定任何一个区域成为学生展示的舞台，给予学生更多的展示机会，能够激发上台学生的展现欲望，同时也能使得未上升座位区域的其他学生的精力更加集中，学习的趣味性增加，学习效率更高。

在第一座位部3和第二座位部4的周向设有的投影幕布24，当所有投影幕布24均展开时，此时投影幕布24将整个教室变成一个展览室，通过投影幕布24呈现的不同内容，一方面，可以使得教学情境画，能让学生在学习过程中，产生身临其境的感觉，趣味性增加，使得学生的思维得以更加开拓；另一方面，还可根据不同投影幕布24展示的内容，对学生的旅游产品设计能力进行现场pk，有利于提高教学质量。

以上所述的仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。本申请要求的保护范围应当以其权利要求的内容为准，说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。