一种小学实践活动教学用教学试验台的制作方法

文档序号:20872892发布日期:2020-05-23 08:33
一种小学实践活动教学用教学试验台的制作方法

本实用新型涉及教学设备技术领域,具体涉及一种小学实践活动教学用教学试验台。



背景技术:

实践活动教学是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同,综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间,在对小学生进行几何体形状教学认知过程中,缺乏帮助学生快速认知几何体的实践教学试验台,不便于学生对几何体的理解学习。



技术实现要素:

本实用新型的目的就在于为了解决上述问题而提供一种小学实践活动教学用教学试验台,具有可以帮助学生快速认知几何体,便于学生对几何体的理解学习等优点,详见下文阐述。

为实现上述目的,本实用新型提供了以下技术方案:

本实用新型提供的一种小学实践活动教学用教学试验台,包括外形呈长方体形状内部中空的教学台体,所述教学台体内分别设置有第一几何体、第二几何体和第三几何体,所述教学台体的前侧上角处设置有倾斜面,所述倾斜面上分别开设有与第一几何体配合的第一几何形状出口、与第二几何体配合的第二几何形状出口和与第二几何体配合的第三几何形状出口,所述教学台体的上侧开口,且该开口处铰接有顶盖,所述教学台体的后侧壁上开设有用于方便手掌通过的进出口,所述教学台体的前侧壁上设置有透明观察板。

作为优选,所述进出口的形状为圆形,所述进出口的内侧壁设置有中部位置开设有圆孔的弹性挡布,所述弹性挡布的圆孔内边沿设置有套圈。

作为优选,所述顶盖远离铰接处的边沿下侧固定连接有插板,所述插板上开设有螺纹孔,所述教学台体上螺纹连接有与所述插板上螺纹孔相配合螺纹连接的所述紧定螺栓。

作为优选,所述教学台体的左右两侧壁之间设置有背带。

作为优选,所述教学台体的下侧四角处设置有防滑脚柱。

有益效果在于:通过第一几何体和第一几何形状出口等片配合可以帮助学生对几何体进行快速认知实践,还便于学生对不同几何体的理解学习,透明观察板可以便于实践学生与其余学生之间的互动,方便学习实践。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案,下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍,显而易见地,下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例,对于本领域普通技术人员来讲,在不付出创造性劳动的前提下,还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的正视图;

图2是本实用新型图1的左视图;

图3是本实用新型图1的后视图;

图4是本实用新型图1的立体图;

图5是本实用新型图4的立体剖面图。

附图标记说明如下:1、教学台体;2、顶盖;3、背带;4、防滑脚柱;5、第一几何形状出口;6、第二几何形状出口;7、第三几何形状出口;8、透明观察板;9、倾斜面;10、紧定螺栓;11、插板;12、进出口;13、弹性挡布;14、套圈;15、第一几何体;16、第二几何体;17、第三几何体。

具体实施方式

为使本实用新型的目的、技术方案和优点更加清楚,下面将对本实用新型的技术方案进行详细的描述。显然,所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例,而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例,本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所得到的所有其它实施方式,都属于本实用新型所保护的范围。

参见图1-图5所示,本实用新型提供了一种小学实践活动教学用教学试验台,包括外形呈长方体形状内部中空的教学台体1,教学台体1内分别设置有第一几何体15、第二几何体16和第三几何体17,教学台体1的前侧上角处设置有倾斜面9,倾斜面9上分别开设有与第一几何体15配合的第一几何形状出口5、与第二几何体16配合的第二几何形状出口6和与第二几何体16配合的第三几何形状出口7,教学台体1的上侧开口,且该开口处铰接有顶盖2,教学台体1的后侧壁上开设有用于方便手掌通过的进出口12,教学台体1的前侧壁上设置有透明观察板8。

进出口12的形状为圆形,进出口12的内侧壁设置有中部位置开设有圆孔的弹性挡布13,弹性挡布13的圆孔内边沿设置有套圈14。用于减少进出口12与手臂之间的间隙,且弹性挡布13和套圈14可以防止对患者手腕胳膊接触部位造成刮伤。

顶盖2远离铰接处的边沿下侧固定连接有插板11,插板11上开设有螺纹孔,教学台体1上螺纹连接有与插板11上螺纹孔相配合螺纹连接的紧定螺栓10。用于方便对顶盖2的紧固。

教学台体1的左右两侧壁之间设置有背带3。用于方便对教学台体1进行提拉移动。

教学台体1的下侧四角处设置有防滑脚柱4。

采用上述结构,在进行实践活动教学时,将教学台体1的透明观察板8面向学生,在学生上教学台体1进行实践活动训练时,站在教学台体1开设有进出口12的一侧,然后该学生将手掌伸入教学台体1内,通过手对第一几何体15、第二几何体16和第三几何体17形状进行判断,然后对倾斜面9上第一几何形状出口5、第二几何形状出口6和第三几何形状出口7进行判断选择,从而将几何体从对应的几何形状出口取出即可,而其余的学生可以通过透明观察板8进行观察,增加互动。

本实用新型有益效果在于:通过第一几何体15和第一几何形状出口5等片配合可以帮助学生对几何体进行快速认知实践,还便于学生对不同几何体的理解学习,透明观察板8可以便于实践学生与其余学生之间的互动,方便学习实践。

以上所述,仅为本实用新型的具体实施方式,但本实用新型的保护范围并不局限于此,任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内,可轻易想到变化或替换,都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。因此,本实用新型的保护范围应以所述权利要求的保护范围为准。

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