一种小学数学教学用展示装置的制作方法

本实用新型涉及教学装置技术领域，具体为一种小学数学教学用展示装置。

背景技术：

小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。

专利号cn211403756u中公开了一种小学数学教学用展示装置，包括高度调节装置和展示箱体；所述展示箱体内设有滑动展示台，滑动展示台与外壳通过箱体导滑槽连接，连接处套有胶套，可以提高稳定性，具有减震效果，所述展示箱体内还设有升降展示台、折叠展示台和收纳箱，升降展示台下方设有升降装置，升降装置包括齿条，齿轮，齿条与升降展示台固定连接，齿轮外接手轮；折叠展示台与外壳通过锁扣连接，收纳箱后方设有后门，后门与外壳通过合页连接，收纳箱与升降装置之间设有隔板。

然而，上述专利中存在以下问题，1、现有的小学数学教学用展示装置中，黑板高度是固定的，不能对其进行调节，在使用时，坐在后排的学生不易看清黑板上老师书写的板书及知识点。2、现有的小学数学教学用展示装置中，展示装置实际使用空间没有达到最佳，不能利用一些空间对教具进行收纳，且展示装置设置的都是两组支撑架，支撑效果不稳定，且不便于移动展示装置。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种小学数学教学用展示装置，以解决上述背景技术中提出的展示装置不便于调节和没有收纳功能的问题。

为解决上述技术问题，本实用新型提供如下技术方案，包括：

支架组件，包括横柱，所述横柱一侧固定连接有竖杆，所述竖杆下方设置有第一竖板，所述第一竖板一侧插接有第一转轴，所述第一转轴配合连接有车轮；

教学组件，包括设置于横柱一侧的第一图形板，所述第一图形板表面设置有圆杆，所述第一图形板一侧设置有凸块，所述第一图形板一侧配合连接有第二图形板，所述第一图形板上方设置有算盘格，所述算盘格内部设置有横杆；

移动组件，包括设置于第一图形板一侧的箱体，所述箱体内部设置有固定架，所述固定架上方放置由第二转轴，所述第二转轴一侧设置有摇杆，所述第二转轴外侧配合连接有皮带，所述皮带一端配合连接有第三转轴，所述第三转轴配合连接有齿轮，所述齿轮配合连接有齿块，所述齿块一侧固定连接有黑板，所述黑板上方设置有第二挡块。

优选的，所述竖杆一侧设置有抽屉，所述抽屉表面设置有拉手，通过在竖杆一侧设置抽屉，便于老师将教具收纳，使用时便于找出。

优选的，所述第二图形板表面开设有第一滑槽，所述第一滑槽可与凸块配合连接，第一图形板一侧凸块与第一滑槽相配合，使第一图形板可在第一滑槽中滑动，增加第一图形板的使用面积。

优选的，所述第一图形板一侧设置有第一挡块，所述第一挡块一侧设置有第二竖板，在第一图形板一侧设置的第一挡块可限制黑板移动范围，第二竖板可与黑板相配合，使黑板在第二竖板一侧上下移动。

优选的，所述黑板一侧开设有第二滑槽，通过在黑板一侧设置第二滑槽使黑板可在第二竖板一侧滑动，对黑板高度进行调节。

优选的，所述竖杆设置为两组，且两组所述竖杆以横柱为中心呈镜像设置，通过设置两组竖杆，可使展示装置放置的更为稳定。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1.本实用新型，通过在第一图形板一侧设置有移动组件，移动组件中箱体内部设置有固定架，固定架上方设置有第二转轴，第二转轴外侧配合连接有摇杆，第二转轴外侧配合有皮带，皮带一端与第三转轴配合，第三转轴外侧配合连接有齿轮，齿轮与齿块啮合连接，齿块一侧固定连接有黑板，通过转动摇杆，使第二转轴转动带动皮带，皮带带动第三转轴，第三转轴带动齿轮转动，齿轮带动齿块，对黑板高度进行调节，黑板一侧开设有第二滑槽，使黑板更好地进行移动，使黑板只能进行上下移动，不摇动摇杆时，齿块与齿轮卡扣，使黑板不能移动，通过设置第二挡块，对黑板的移动范围进行限制，通过设置移动组件，可使黑板针对不同身高的小学生进行高度上的调节，解决了现有的小学数学教学用展示装置中，黑板高度是固定的，不能对其进行调节，在使用时，坐在后排的学生不易看清黑板上老师书写的板书及知识点的问题。

2.本实用新型，通过在横柱一侧设置抽屉，抽屉外侧设置拉手，便于老师将教具进行收纳整理，教学时便于将教具拿出直接使用，使用后放入抽屉，便于之后的使用，在教学组件中增加了第一图形板，第一图形板表面设置有圆杆，教师可将彩色皮筋放置在圆杆上，构成各种图形，向学生介绍各种图形，增强上课的趣味性，在第一图形板后方设置凸块，使第一图形板可在第二图形板外侧滑动，增加第一图形板的使用面积，在第一图形板上方设置有算盘格，可使学生了解特有的算盘算数，通过设置这些结构，使空间被利用的更好，解决了现有的小学数学教学用展示装置中，展示装置实际使用空间没有达到最佳，不能利用一些空间对教具进行收纳，且展示装置设置的都是两组支撑架，支撑效果不稳定，且不便于移动展示装置的问题。

附图说明

图1为本实用新型实施例的整体结构示意图；

图2为本实用新型实施例的移动组件结构示意图；

图3为本实用新型实施例的第二滑槽结构示意图；

图4为本实用新型实施例的第一图形板结构示意图。

图中：100、支架组件；110、横柱；120、竖杆；130、第一竖板；140、第一转轴；150、车轮；160、抽屉；170、拉手；200、教学组件；210、第一图形板；220、圆杆；230、凸块；240、第二图形板；250、第一滑槽；260、算盘格；270、横杆；280、第一挡块；290、第二竖板；300、移动组件；310、箱体；320、固定架；3210、第二转轴；3220、摇杆；330、皮带；3310、第三转轴；3320、齿轮；340、齿块；350、黑板；3510、第二滑槽；360、第二挡块。

具体实施方式

为了解决展示装置不便于调节和没有收纳功能的问题，本实用新型实施例提供了一种小学数学教学用展示装置。下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1

请参阅图1~4，本实施例提供了一种小学数学教学用展示装置，支架组件100，包括横柱110，横柱110一侧固定连接有竖杆120，竖杆120下方设置有第一竖板130，第一竖板130一侧插接有第一转轴140，第一转轴140配合连接有车轮150，通过在横柱110一侧设置抽屉160，抽屉160外侧设置拉手170，便于老师将教具进行收纳整理，教学时便于将教具拿出直接使用，使用后放入抽屉160，便于之后的使用，教学组件200，包括设置于横柱110一侧的第一图形板210，第一图形板210表面设置有圆杆220，第一图形板210一侧设置有凸块230，第一图形板210一侧配合连接有第二图形板240，第一图形板210上方设置有算盘格260，算盘格260内部设置有横杆270，在教学组件200中增加了第一图形板210，第一图形板210表面设置有圆杆220，教师可将彩色皮筋放置在圆杆220上，构成各种图形，向学生介绍各种图形，增强上课的趣味性，在第一图形板210后方设置凸块230，使第一图形板210可在第二图形板240外侧滑动，增加第一图形板210的使用面积，在第一图形板210上方设置有算盘格260，可使学生了解特有的算盘算数，移动组件300，包括设置于第一图形板210一侧的箱体310，箱体310内部设置有固定架320，固定架320上方放置由第二转轴3210，第二转轴3210一侧设置有摇杆3220，第二转轴3210外侧配合连接有皮带330，皮带330一端配合连接有第三转轴3310，第三转轴3310配合连接有齿轮3320，齿轮3320配合连接有齿块340，齿块340一侧固定连接有黑板350，黑板350上方设置有第二挡块360，通过在第一图形板210一侧设置有移动组件300，移动组件300中箱体310内部设置有固定架320，固定架320上方设置有第二转轴3210，第二转轴3210外侧配合连接有摇杆3220，第二转轴3210外侧配合有皮带330，皮带330一端与第三转轴3310配合，第三转轴3310外侧配合连接有齿轮3320，齿轮3320与齿块340啮合连接，齿块340一侧固定连接有黑板350，通过转动摇杆3220，使第二转轴3210转动带动皮带330，皮带330带动第三转轴3310，第三转轴3310带动齿轮3320转动，齿轮3320带动齿块340，对黑板350高度进行调节，黑板350一侧开设有第二滑槽3510，使黑板350更好地进行移动，使黑板350只能进行上下移动，通过设置第二挡块360，对黑板350的移动范围进行限制。

本实施例中，使用时通过在第一图形板210一侧设置有移动组件300，移动组件300中箱体310内部设置有固定架320，固定架320上方设置有第二转轴3210，第二转轴3210外侧配合连接有摇杆3220，第二转轴3210外侧配合有皮带330，皮带330一端与第三转轴3310配合，第三转轴3310外侧配合连接有齿轮3320，齿轮3320与齿块340啮合连接，齿块340一侧固定连接有黑板350，通过转动摇杆3220，使第二转轴3210转动带动皮带330，皮带330带动第三转轴3310，第三转轴3310带动齿轮3320转动，齿轮3320带动齿块340，对黑板350高度进行调节，黑板350一侧开设有第二滑槽3510，使黑板350更好地进行移动，使黑板350只能进行上下移动，不摇动摇杆3220时，齿块340与齿轮3320卡扣，使黑板350不能移动，通过设置第二挡块360，对黑板350的移动范围进行限制，通过设置移动组件300，可使黑板350针对不同身高的小学生进行高度上的调节，通过在横柱110一侧设置抽屉160，抽屉160外侧设置拉手170，便于老师将教具进行收纳整理，教学时便于将教具拿出直接使用，使用后放入抽屉160，便于之后的使用，在教学组件200中增加了第一图形板210，第一图形板210表面设置有圆杆220，教师可将彩色皮筋放置在圆杆220上，构成各种图形，向学生介绍各种图形，增强上课的趣味性，在第一图形板210后方设置凸块230，使第一图形板210可在第二图形板240外侧滑动，增加第一图形板210的使用面积，在第一图形板210上方设置有算盘格260，可使学生了解特有的算盘算数，通过设置这些结构，使空间被利用的更好。

实施例2

请参阅图1~4，在实施例1的基础上做了进一步改进：竖杆120一侧设置有抽屉160，抽屉160表面设置有拉手170，通过在竖杆120一侧设置抽屉160，便于老师将教具收纳，使用时便于找出，第二图形板240表面开设有第一滑槽250，第一滑槽250可与凸块230配合连接，第一图形板210一侧凸块230与第一滑槽250相配合，使第一图形板210可在第一滑槽250中滑动，增加第一图形板210的使用面积，第一图形板210一侧设置有第一挡块280，第一挡块280一侧设置有第二竖板290，在第一图形板210一侧设置的第一挡块280可限制黑板350移动范围，第二竖板290可与黑板350相配合，使黑板350在第二竖板290一侧上下移动，黑板350一侧开设有第二滑槽3510，通过在黑板350一侧设置第二滑槽3510使黑板350可在第二竖板290一侧滑动，对黑板350高度进行调节，竖杆120设置为两组，且两组竖杆120以横柱110为中心呈镜像设置，通过设置两组竖杆120，可使展示装置放置的更为稳定。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。