一种数学教学的摆线教具

1.本实用新型涉及教学用具技术领域，具体为一种数学教学的摆线教具。


背景技术：

2.教具是一种用来辅助帮助讲解某事物的模型、仪器和实物，摆线是一个圆沿一条直线滚动时圆上一固定点所经过的轨迹，数学教学过程中对于摆线的教学需要使用到专用的摆线教具，但现有的一些数学教学的摆线教具在使用的过程中仍存在一些不足，例如，没有一种便于对教具的教学使用观看角度进行调节的措施，同时不便于对摆线教具进行组装拆卸，而且也没有一种便于对教具的教学使用高度进行调节的措施。


技术实现要素：

3.本实用新型的目的在于提供一种数学教学的摆线教具，以解决上述背景技术中提出不便于对教具的教学使用角度进行调节的问题。
4.为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学的摆线教具，包括支撑座，所述支撑座顶端的两侧分别竖向固定有套杆，所述支撑座的顶端设置有支撑台，所述支撑台的顶端设置有顶座，所述顶座顶端的两侧分别竖向固定有固定柱，所述固定柱之间一端的顶部和底部分别横向设置有固定板，所述固定柱之间的后端设置有手写板，所述手写板的顶端固定有拉把，所述固定板之间设置有环形凸块，所述环形凸块的一端固定有圆盘，所述圆盘的内部设置有多组同心圆，所述同心圆上贯穿设置有多组预留孔，且预留孔贯穿环形凸块的内部，所述固定柱一侧的内部竖向设置有内槽，所述手写板两侧的底端分别固定有滑块，所述支撑台顶端的中间位置处固定有支撑柱。
5.优选的，所述支撑柱的一侧固定有伺服电机，所述伺服电机的输出轴固定有齿轮，所述顶座底端的中间位置处固定有环形齿圈。
6.优选的，所述支撑柱的顶端与顶座底端的中间位置处之间活动连接，所述环形齿圈与齿轮相啮合。
7.优选的，所述固定板的两侧分别固定有卡块，所述卡块一侧的内部设置有螺孔，所述固定柱另一侧的顶部和底部分别贯穿设置有固定螺栓，所述卡块嵌在内槽的内部。
8.优选的，所述支撑座顶端的中间位置处竖向固定有底筒，所述底筒的内部设置有内腔，所述底筒的顶端活动连接有调节转环，所述内腔的内部设置有螺杆，所述螺杆的顶端贯穿调节转环的内部并与支撑台底端的中间位置处固定连接，所述螺杆的外部设置有外螺纹，所述调节转环的内部设置有与外螺纹相配合的内螺纹，所述支撑台底端的两侧分别竖向固定有顶套。
9.优选的，所述套杆的顶端贯穿顶套的底端并延伸至顶套的内部，所述套杆和顶套分别关于支撑座的垂直中心线呈对称设置。
10.与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该数学教学的摆线教具不仅实现了便于对教具的教学使用观看角度进行调节，实现了便于对摆线教具进行组装拆卸，而且实
现了便于对教具的教学使用高度进行调节；
11.(1)通过设置有支撑柱、环形齿圈、伺服电机和齿轮，教具在使用的过程中，可以通过伺服电机启动输出轴带动齿轮转动，齿轮转动可以带动啮合连接的环形齿圈进行转动，环形齿圈转动可以带动顶座进行转动，通过对伺服电机的正反转调节，便于对顶座顶端教学组件的教学使用角度进行灵活调节；
12.(2)通过设置有内槽、固定螺栓、卡块和螺孔，摆线教具在使用的过程中可以通过将固定板分别利用两侧的卡块从内槽的顶端卡入后，并滑入至内槽的内部将一组固定板卡入固定在固定柱之间的底部后，再通过利用固定螺栓进行固定连接，将一组固定板固定之后，再将环形凸块卡入至固定板的内部后，再通过将另一组固定板卡入至固定柱之间的顶部进行固定将环形凸块的顶端和底端卡在固定板之间即可，通过利用固定螺栓和卡块便于对摆线教具进行组装拆卸；
13.(3)通过设置有套杆、顶套、底筒、调节转环、螺杆和内腔，摆线教具在使用的过程中，可以通过在底筒的顶端转动调节转环，调节转环转动可以带动内部螺纹连接的螺杆在调节转环的内部进行上下移动，调节转环移动可以带动支撑台进行上升或是下降，来对顶端教具教学使用高度进行调节，同时两侧的顶套会在套杆的外部进行滑动进行导向和限位。
附图说明
14.图1为本实用新型的正视剖面结构示意图；
15.图2为本实用新型的图1中a处局部剖面放大结构示意图；
16.图3为本实用新型的内槽俯视局部剖面放大结构示意图；
17.图4为本实用新型的调节转环正视局部剖面放大结构示意图。
18.图中：1、支撑座；2、套杆；3、顶套；4、支撑台；5、顶座；6、固定柱；7、手写板；8、固定板；9、预留孔；10、环形凸块；11、拉把；12、圆盘；13、同心圆；14、内槽；15、滑块；16、支撑柱；17、底筒；18、环形齿圈；19、伺服电机；20、齿轮；21、固定螺栓；22、卡块；23、螺孔；24、调节转环；25、螺杆；26、内腔。
具体实施方式
19.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
20.实施例1：请参阅图1-4，一种数学教学的摆线教具，包括支撑座1，支撑座1顶端的两侧分别竖向固定有套杆2，支撑座1的顶端设置有支撑台4，支撑台4的顶端设置有顶座5，顶座5顶端的两侧分别竖向固定有固定柱6，固定柱6之间一端的顶部和底部分别横向设置有固定板8，固定柱6之间的后端设置有手写板7，手写板7的顶端固定有拉把11，固定板8之间设置有环形凸块10，环形凸块10的一端固定有圆盘12，圆盘12的内部设置有多组同心圆13，同心圆13上贯穿设置有多组预留孔9，且预留孔9贯穿环形凸块10的内部，固定柱6一侧的内部竖向设置有内槽14，手写板7两侧的底端分别固定有滑块15，支撑台4顶端的中间位
置处固定有支撑柱16；
21.支撑柱16的一侧固定有伺服电机19，伺服电机19的输出轴固定有齿轮20，顶座5底端的中间位置处固定有环形齿圈18，支撑柱16的顶端与顶座5底端的中间位置处之间活动连接，环形齿圈18与齿轮20相啮合；
22.具体地，如图1和图2所示，教具在使用的过程中，可以通过伺服电机19启动输出轴带动齿轮20转动，齿轮20转动可以带动啮合连接的环形齿圈18进行转动，环形齿圈18转动可以带动顶座5进行转动，通过对伺服电机19的正反转调节，便于对顶座5顶端教学组件的教学使用角度进行灵活调节。
23.实施例2：固定板8的两侧分别固定有卡块22，卡块22一侧的内部设置有螺孔23，固定柱6另一侧的顶部和底部分别贯穿设置有固定螺栓21，卡块22嵌在内槽14的内部；
24.具体地，如图1和图3所示，摆线教具在使用的过程中可以通过将固定板8分别利用两侧的卡块22从内槽14的顶端卡入后，并滑入至内槽14的内部将一组固定板8卡入固定在固定柱6之间的底部后，再通过利用固定螺栓21进行固定连接，将一组固定板8固定之后，再将环形凸块10卡入至固定板8的内部后，再通过将另一组固定板8卡入至固定柱6之间的顶部进行固定将环形凸块10的顶端和底端卡在固定板8之间即可，通过利用固定螺栓21和卡块22便于对摆线教具进行组装拆卸。
25.实施例3：支撑座1顶端的中间位置处竖向固定有底筒17，底筒17的内部设置有内腔26，底筒17的顶端活动连接有调节转环24，内腔26的内部设置有螺杆25，螺杆25的顶端贯穿调节转环24的内部并与支撑台4底端的中间位置处固定连接，螺杆25的外部设置有外螺纹，调节转环24的内部设置有与外螺纹相配合的内螺纹，支撑台4底端的两侧分别竖向固定有顶套3，套杆2的顶端贯穿顶套3的底端并延伸至顶套3的内部，套杆2和顶套3分别关于支撑座1的垂直中心线呈对称设置；
26.具体地，如图1和图4所示，摆线教具在使用的过程中，可以通过在底筒17的顶端转动调节转环24，调节转环24转动可以带动内部螺纹连接的螺杆25在调节转环24的内部进行上下移动，调节转环24移动可以带动支撑台4进行上升或是下降，来对顶端教具教学使用高度进行调节，同时两侧的顶套3会在套杆2的外部进行滑动进行导向和限位。
27.工作原理：本实用新型在使用时，摆线教具在使用的过程中可以通过将固定板8分别利用两侧的卡块22从内槽14的顶端卡入后，并滑入至内槽14的内部将一组固定板8卡入固定在固定柱6之间的底部后，再通过利用固定螺栓21进行固定连接，将一组固定板8固定之后，再将环形凸块10卡入至固定板8的内部后，再通过将另一组固定板8卡入至固定柱6之间的顶部进行固定将环形凸块10的顶端和底端卡在固定板8之间即可，通过利用固定螺栓21和卡块22便于对摆线教具进行组装拆卸，将摆线教具安装完成之后，使用时选择一个需要的同心圆13，并将白板笔插入该同心圆13上的预留孔9内，以白板笔带动圆盘12转动，即可同时在手写板7上绘制出摆线，完成绘制后，将手写板7通过向上拉动拉手利用两侧滑块15从固定柱6之后的后端拉出即可进行教学降解，不需要借助墙面黑板，可以灵活单独使用，摆线教具在使用的过程中，可以通过伺服电机19启动输出轴带动齿轮20转动，齿轮20转动可以带动啮合连接的环形齿圈18进行转动，环形齿圈18转动可以带动顶座5进行转动，通过对伺服电机19的正反转调节，便于对顶座5顶端教学组件的教学使用角度进行灵活调节，同时摆线教具在使用的过程中，可以通过在底筒17的顶端转动调节转环24，调节转环24转
动可以带动内部螺纹连接的螺杆25在调节转环24的内部进行上下移动，调节转环24移动可以带动支撑台4进行上升或是下降，来对顶端教具教学使用高度进行调节，同时两侧的顶套3会在套杆2的外部进行滑动进行导向和限位。
28.对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。