能识别音节的拼音卡片的制作方法
【专利说明】
[0001]技术领域:本技术涉及小学拼音教学的教具和学具【背景技术】:
[0002]现在的小学生在学习拼音时都会用到拼音卡片，但现在的拼音卡片都只有声母卡片和韵母卡片，没有音节卡片。没有音节卡片是因为汉语中的音节太多，一套音节卡片不可能把汉语中的所有音节全部做完。如果用任意一个声母和任意一个韵母(包括介母)组合构成音节，构成的音节中有很大部分在汉语中根本就不存在，如ger、qan、jen、yeng、chia等。
【发明内容】
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[0003]本发明的目的是做成一种拼音卡片，当这种拼音卡片的声母和韵母任意组合时，这种卡片能自动识别这个音节是在汉语中存在的音节还是不存在的音节。
[0004]为了达到这个目的，可以将声母卡片(如图1)的右面一部分作为声母识别区(如图1中的I)，声母识别区分为32等份，声母b、P、m、f、d、t、η、1、g、k、h、j、q、x不可能组成整体认读音节，就分别用一等份表示；因为声母z、C、S、r、zh、ch、sh有可能组成整体认读音节，就分别用两等份表示。韵母卡片(如图2)的左面一部分也作为声母识别区，其结构与声母卡片的声母识别区完全相同，也是分为32等份，声母b、p、m、f、d、t、n、1、g、k、h、j、q、X分别用一等份表示，声母z、C、s、r、zh、ch、sh分别用两等份表示。
[0005]当一张韵母卡片标上了一个韵母之后，这个韵母只能和一些声母组合成音节，和一些声母不能组合成音节。如韵母e (如图3)能和声母m、d、t、η、1、g、k、h组成音节，就把韵母卡片e的声母识别区表示这8个声母的部分剪去，韵母e和声母z虽然能组合成音节，但不是整体认读音节，就把声母识别区表示z这个声母的两个部分中的上面一个部分剪去，对声母c、s、r、zh、ch、sh也采用相同的办法处理，韵母e和声母y不但能组合成音节，而且还是整体认读音节，就把声母识别区表示y这个声母的两个部分一起剪去，韵母e不能和声母b、p、f、j、q、x、w组成音节，就将声母识别区表示这7个声母的部分保留。制作好的韵母卡片e如图4所示。
[0006]其它的韵母卡片也采用相同的办法处理，即这个韵母能够和哪个声母组成音节，就将声母识别区表示这个声母的部分剪去，如果和Z、C、S、r、zh、ch、sh这些声母能组成音节但不是整体认读音节，就把声母识别区表示这些声母的两个部分中的上面一个部分剪去，如果和z、C、s、r、zh、ch、sh这些声母能组成整体认读音节，就把声母识别区表示这些声母的两个部分一起剪去。
[0007]当一张声母卡片标上了一个声母之后，这个声母卡片的声母识别区就只有表示这个声母的部分有用，而其它部分都没有用。如声母卡片m就只有声母识别区的第3部分有用，其它部分就可以省去，这个有用的部分可以用一个圆点来表示，制作好的生母卡片m如图5所示。同样的道理，声母卡片I就只有声母识别区的第29部分和第30部分有用，其它部分也可以省去，这两个有用的部分同样可以用两个圆点来表示，制作好的生母卡片y如图6所示。这样，每一张声母卡片旁边都有一个或两个点，声母不同，点的位置也就不同，点的不同位置就代表了不同的声母。
[0008]展示声母和韵母组合成的音节时，需要一块展示板(如图7至图10)，这块展示板上面有四颗钉子(如图7中的5)，先将声母卡片的两个孔挂在左边两颗钉子上面，这样就把声母卡片固定好了，再将韵母卡片的两个孔挂在右边两颗钉子上面，这样就把韵母卡片固定好了，固定好的声母卡片和韵母卡片，它们的声母识别区刚好重合(如图7至图10)。声母卡片在下面，韵母卡片在上面。如果声母卡片有一个点没有被韵母卡片遮住，那么，这个声母和这个韵母就能构成音节(如图7和图8);如果声母卡片有两个点没有被韵母卡片遮住，那么，这个声母和这个韵母构成的就是整体认读音节(如图9);如果声母卡片的点全部被韵母卡片遮住，那么，这个声母和这个韵母就不能构成节(如图10)。
[0009]这样，所有的两拼音节都能用这种拼音卡片设别出来了。
[0010]在汉语中，除了两拼音节，还有三拼音节。也就是由声母、介母和韵母组成，其实，汉语中介母和韵母连在一起的只有ia、iao、ian、iang、ua、uo、ua1、uan、uang、Uan、1ng这11种情况，我们可以把这11种情况做成11张卡片，这11张卡片的制作方法与韵母卡片的制作方法完全相同，使用方法也完全相同。这样，所有的三拼音节也能用这种拼音卡片识别出来了。为了使这11张卡片与韵母卡片能够区别开，可以把这11张卡片做得更宽一些。
[0011]在汉语中，除了两拼音节，三拼音节，还13个零声母音节a、O、e、a1、e1、ao、ou、er、an、en、ang、eng、ng。为了解决这个问题，可以在韵母卡片 a、O、e、a1、e1、ao、ou、er、an、en、ang、eng、ng的旁边增加一个能单独成音节标志的“.”便可(如图3中的6和图8中的6)。
[0012]这样，汉语中的所有两拼音节，三拼音节，零声母音节都能用这套拼音卡片演示了。
【附图说明】
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[0013]图1是声母卡片示意图
[0014]图2是韵母卡片示意图
[0015]图3是韵母卡片e的示意图
[0016]图4是制作好的韵母卡片e
[0017]图5是制作好的声母卡片m
[0018]图6是制作好的声母卡片y
[0019]图7是用展示板演示声母m和韵母e，判断它们是否能组成音节
[0020]图8是用展示板演示声母y和韵母a，判断它们是否能组成音节
[0021]图9是用展示板演示声母y和韵母e，判断它们是否能组成音节
[0022]图10是用展示板演示声母w和韵母e，判断它们是否能组成音节
[0023]图中各部分名称:1、声母识别区2、用不同位置代表不同声母的点3、韵母卡片上剪掉的缺口 4、用来悬挂卡片的孔5、展示板上的钉子6、能单独成音节的标志
【具体实施方式】
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[0024]能识别音节的拼音卡片共需要做四种卡片:23张声母卡片，24张普通韵母卡片，一张特殊韵母ng的卡片，11张介母加韵母的卡片。每张卡片上都有两个用来悬挂的孔，还要做一块展示板。
[0025]每一张声母卡片旁边都有点，不同声母的点位置各不相同，点的不同位置就代表了不同的声母。其中声母b、p、m、f、d、t、n、1、g、k、h、j、q、X不可能构成整体认读音节，就用一个点表示，声母zh、ch、sh、r、z、c、s有可能构成整体认读音节，就用两个点表示。
[0026]每一张韵母卡片都要看它能与哪些声母组成音节，如果这个韵母能与某个声母组成音节，就在这个声母的点的位置剪一个缺口，这张声母卡片的点就不会被这张韵母卡片遮住，如果这个韵母不能与某个声母组成音节，在这个声母的点的位置就不剪缺口，这两张卡片放在一起时，这张声母卡片的点就会被这张韵母卡片遮住，也就不能看见这张声母卡片的点。如果这个韵母能与zh、ch、sh、r、z、c、s中的某个声母组成音节，但不是整体认读音节，就只在这张声母的两个点的位置当中的一个位置剪缺口，这两张卡片放在一起时就只能看见一个点，另一个点就看不见。如果这个韵母能与这个声母组成整体认读音节，就在这个声母的两个点的位置都剪缺口，这两张卡片放在一起时就能看见两个点。
[0027]介母加韵母的卡片与韵母卡片的制作方法完全相同。韵母er与任何声母都不能组成音节，所以这两张卡片没有缺口。
[0028]展示板上面并排着四颗钉子，左边两颗挂声母卡片，右边两颗挂韵母卡片。
[0029]展示两拼音节时，先将任意一张声母卡片挂在左边两颗钉子上，再将任意一张韵母卡片挂在右边两颗钉子上，声母卡片在下面，韵母卡片在上面。如果能看见声母卡片的一个点，那么，这个声母和这个韵母就能构成音节(如图7和图8);如果能看见声母卡片的两个点，那么，这个声母和这个韵母构成的就是整体认读音节(如图9);如果声母卡片的点一个都看不见，那么，这个声母和这个韵母就不能组成音节(如图10)。
[0030]展示三拼音节时，方法与展示两拼音节完全相同。先将任意一张声母卡片挂在左边两颗钉子上，再将任意一张介母加韵母的卡片挂在右边两颗钉子上，声母卡片在下面，介母加韵母的卡片在上面。如果能看见声母卡片的一个点，那么，这个声母和这个介母加韵母就能构成音节；如果能看见声母卡片的两个点，那么，这个声母和这个介母加韵母构成的就是整体认读音节；如果声母卡片的点一个都看不见，那么，这个声母和这个介母加韵母就不能构成音节。
[0031]展示零声母音节时，就只看这张韵母卡片上有没有能单独成音节的标志“■”即可。
[0032]展示特殊音节ng和hng时，与展示一般零声母音节和一般两拼音节完全相同。
【主权项】
1.能识别音节的拼音卡片，其特征在于每一张声母卡片旁边都有点，不同声母的点位置各不相同，点的不同位置就代表了不同的声母，每一张韵母卡片都要看它能与哪些声母组成音节，如果这个韵母能与某个声母组成音节，就在这个声母的点的位置剪一个缺口。
【专利摘要】能识别音节的拼音卡片，其技术涉及小学拼音教学的教具和学具。现在的小学生在学习拼音时都会用到拼音卡片，但现在的拼音卡片都只有声母卡片和韵母卡片，没有音节卡片。没有音节卡片是因为汉语中的音节太多，一套音节卡片不可能把汉语中的所有音节全部做完。如果用任意一个声母和任意一个韵母(包括介母)组合构成音节，构成的音节中有很大部分在汉语中根本就不存在，如ger、qan、jen、yeng、chia等。本实用新型的目的是做成一种拼音卡片，当这种拼音卡片的声母和韵母任意组合时，这种卡片能自动识别这个音节是在汉语中存在的音节还是不存在的音节。
【IPC分类】G09B5-04
【公开号】CN204375194
【申请号】CN201520016505
【发明人】蒋奉国
【申请人】蒋奉国
【公开日】2015年6月3日
【申请日】2015年1月5日