启蒙读物翻书动画的制作方法

文档序号：9150381阅读：615来源：国知局

启蒙读物翻书动画的制作方法
【专利说明】
[0001]技术领域:
[0002]本实用新型涉及一种启蒙读物翻书动画，为翻书动画与传统读物的结合体，不是传统的翻书动画。
[0003]【背景技术】:
[0004]翻书动画又称“手翻书”，指有多张连续动作漫画图片的小册子。快速翻动页面，因人眼“视觉暂留”效应，可产生动画效果。手翻书实质上就是最原始的动画，而在绘制动画时，也会借由类似的方式将动画纸上下翻动，来检查每张动画的流畅度。
[0005]传统手翻书，自行手绘的翻书动画，工作量大，成人不感兴趣(缺乏足够的兴趣，且制作耗时耗功)，小孩儿没有能力(缺乏必要的动画绘画能力)；现有印刷制品，内容单一，形式简单，缺乏吸引力。通常为一个扑克牌大小的小册子，一个简笔画效果的动画，画面不够精美，内容没有深度，看过一遍就兴趣全无。同时，现有印刷制品，缺乏实用性，应用很少。商品化的，印刷制品的翻书动画，没有实用价值，没有市场。
[0006]传统启蒙读物，皆为静态画面，形式单一，传统读物(书刊、挂图、识字卡等)，皆为平面设计，静态的，没有动态影像效果。尽管纸质读物具有电子读物不可替代的诸多优点，但在此方面(动态影像问题上)，纸质读物处于劣势。内容抽象，枯燥，组织形式单一。或为简单的数字算术，数苹果，数鸭梨；或为简单的拼音识字，古诗词；最好的，也不过是彩图寓言故事等。很难让儿童保持一定的阅读兴趣及学习积极性。
[0007]常规教学，内容单一，不够多元，思维方式单一。学算术就是学算术，学拼音就是学拼音。缺乏必要的整合机制及实现该任务的载体，不利于多元思维能力的培养，不利于综合能力的开发。学习激励不够，学习方法简单，学习味道太重。学习就是学习，缺乏趣味，缺乏变化，没有吸引力。
【实用新型内容】
[0008]本实用新型的目的是提供一种启蒙读物翻书动画。
[0009]上述的目的通过以下的技术方案实现:
[0010]一种启蒙读物翻书动画，其组成包括:翻书动画卡，所述的翻书动画卡为启蒙书籍一或启蒙书籍二或启蒙挂图，所述的启蒙书籍一与书脊一连接，所述的启蒙书籍一上具有动画封面纸，所述的动画封面纸与所述的书脊一之间具有裁切线一，所述的启蒙书籍二与书脊二连接，所述的启蒙书籍二上具有两幅不同的动画画面卡一，所述的动画画面卡一上具有动画序号纸一，所述的动画序号纸一与所述的书脊二之间具有所述的裁切线一，所述的启蒙挂图上具有一组学习卡片，所述的学习卡片连接处为裁切线二，所述的学习卡片上具有动画序号纸二、动画画面卡二。
[0011]所述的启蒙读物翻书动画，所述的翻书动画一端连接有折叠书夹，所述的启蒙书籍一、所述的启蒙书籍二、所述的启蒙挂图为一组动画卡片。
[0012]所述的启蒙读物翻书动画，所述的动画序号纸一、所述的动画序号纸二能够按序号的顺序装订或逆序装订。
[0013]本实用新型的有益效果:
[0014]1.本实用新型具体实现时，主要集中在动画绘制与印刷，翻书动画与计算机动画，都属于动画，二者相关性很大。一方面，翻书动画既可以手工绘制，也可以使用计算机来进行设计实现；另一方面，翻书动画的载体是纸介质的读物(具有许多特性)，与常规的计算机动画存在显著差异。
[0015]本实用新型对于书籍类读物，在书脊一侧印制一条细线，即裁切线。裁切时，可请图文社使用切纸机一次性完成裁切任务。对于挂图类读物，需将挂图内容依动画画面数分成若干组，每组用细线分隔；裁切时，沿分隔线手工裁切即可。明信片、学习卡等读物，无需加印裁切线。可按计算机生成的画面顺序装订，也可逆序装订，装订顺序不同，翻书效果也将不同。
[0016]本实用新型主要是指以卡片、书籍、挂图等为载体的实物产品，书签+翻书动画、明信片+翻书动画、学习卡+翻书动画、图书+翻书动画、挂图+翻书动画，即:在传统读物中加入翻书动画，将多种功能集成于一体。既可按常规方法使用相关读物，也可在使用一段时间后，通过裁切/装订，将其转化成知识卡、题签、结合游戏作为奖励卡、手工卡，还可装订成翻书动画。
[0017]本实用新型，结构多元，功能多样，寓教于乐。从改变读物印刷品形式及结构入手，将传统读物由静态形态转为动静结合的多态，由固定结构转为“卡-书-卡”、“书-卡-书”、“图-卡-书”的可变结构，进而完成功能转化一一知识+趣味、学习+游戏。既讲解文化知识，实现文化传承、文化学习；亦介绍动画技术的入门技术，讲解动画原理、动画运动规律，很有娱乐的味道。
[0018]本实用新型为传统的启蒙读物+翻书动画，静态形态转化为动静结合的多态。将翻书动画应用到启蒙读物里，让翻书动画变得更有实用价值。改变传统启蒙读物的形态结构，实现动静结合。在传统启蒙读物中整合进翻书动画，让启蒙读物更有趣，让静的动起来。引导孩子建立正确的学习观，引导孩子积极实践。原理简单，简便易行，设计及印刷成本低廉，回报丰厚，可产生较好的经济效益。
[0019]本实用新型将翻书动画整合入传统启蒙读物，加印裁切线。可通过裁切，将传统读物转化为“多功能动画卡” 一一 “动画卡”、“学习卡”、“游戏卡”、“奖励卡”、“手工卡”;通过装订，将“多功能动画卡”转化为书籍/手翻书。小孩学习，日积月累。积少成多，集卡成册。可胶装，可手工线装；也可使用文具夹子代替装订。激发学习乐趣，培养手工实践能力。让学习更有意义，让学习更有趣。实现:启蒙读物的内容有机整合，知识传达潜移默化。学习手段多元化:设计学习方法，改进教学方式，辅助以手工制作。理论实践相结合，知行统一。奖励机制科学化:制定游戏规则，建立特别的奖励机制，树立正确的学习观。且，规则简便易行，便于实践，符合教育理念。
[0020]【附图说明】:
[0021]附图1是本实用新型的结构示意图。
[0022]附图2是启蒙书籍一的结构示意图。
[0023]附图3是启蒙书籍二的结构示意图。
[0024]附图4是启蒙挂图的结构示意图。
[0025]【具体实施方式】:
[0026]实施例1:
[0027]—种启蒙读物翻书动画，其组成包括:翻书动画卡1，所述的翻书动画卡为启蒙书籍一 2或启蒙书籍二 3或启蒙挂图4，所述的启蒙书籍一与书脊一 5连接，所述的启蒙书籍一上具有动画封面纸6，所述的动画封面纸与所述的书脊一之间具有裁切线一 7，所述的启蒙书籍二与书脊二 8连接，所述的启蒙书籍二上具有两幅不同的动画画面卡一 9，所述的动画画面卡一上具有动画序号纸一 10，所述的动画序号纸一与所述的书脊二之间具有所述的裁切线一，所述的启蒙挂图上具有一组学习卡片11，所述的学习卡片连接处为裁切线二12，所述的学习卡片上具有动画序号纸二 13、动画画面卡二 14。
[0028]实施例2:
[0029]根据实施例1所述的启蒙读物翻书动画，所述的翻书动画一端连接有折叠书夹15，所述的启蒙书籍一、所述的启蒙书籍二、所述的启蒙挂图为一组动画卡片，沿所述裁切线一、裁切线二进行裁切，可将所述书籍、所述挂图裁切成动画卡片。
[0030]实施例3:
[0031]根据实施例1或2所述的启蒙读物翻书动画，所述的动画序号纸一、所述的动画序号纸二能够顺序装订或逆序装订。
[0032]实施例4:
[0033]根据实施例1或2或3所述的启蒙读物翻书动画，使用计算机绘制动画。设计计算机动画帧频:10 fps，计算机按每秒钟10幅画面播放动画。设计“翻书帧频”:6 fps -12fps，每秒翻动6~12幅动画卡页面(10幅左右)。设计“翻书动画帧数”:每个动画40帧~100帧(即动画画面数)；若双面印刷，则奇数页为一组动画绘制一个故事，偶数页为一组动画绘制一个故事，各40帧~100帧，共80帧~200帧。设计“翻书动画刷新速度”:翻书动画，利用的是卷曲的纸张的重力及纸张自身的弹性，让纸张在翻动过程中自由落下。每页画面落下的时间间隔，决定了动画的刷新速度，对翻书动画效果是否流畅影响很大。印刷材质不同，动画刷新速度将不同，翻书效果也将不同。
【主权项】
1.一种启蒙读物翻书动画，其组成包括:翻书动画卡，其特征是:所述的翻书动画卡为启蒙书籍一或启蒙书籍二或启蒙挂图，所述的启蒙书籍一与书脊一连接，所述的启蒙书籍一上具有动画封面纸，所述的动画封面纸与所述的书脊一之间具有裁切线一，所述的启蒙书籍二与书脊二连接，所述的启蒙书籍二上具有两幅不同的动画画面卡一，所述的动画画面卡一上具有动画序号纸一，所述的动画序号纸一与所述的书脊二之间具有所述的裁切线一，所述的启蒙挂图上具有一组学习卡片，所述的学习卡片连接处为裁切线二，所述的学习卡片上具有动画序号纸二、动画画面卡二。2.根据权利要求1所述的启蒙读物翻书动画，其特征是:所述的翻书动画一端连接有折叠书夹，所述的启蒙书籍一、所述的启蒙书籍二、所述的启蒙挂图为一组动画卡片。3.根据权利要求1所述的启蒙读物翻书动画，其特征是:所述的动画序号纸一、所述的动画序号纸二能够按序号的顺序装订或逆序装订。
【专利摘要】一种启蒙读物翻书动画。翻书动画又称“手翻书”，指有多张连续动作漫画图片的小册子。快速翻动页面，因人眼“视觉暂留”效应，可产生动画效果。一种启蒙读物翻书动画，其组成包括：翻书动画卡（1），翻书动画卡为启蒙书籍一（2）或启蒙书籍二（3）或启蒙挂图（4），启蒙书籍一与书脊一（5）连接，启蒙书籍一上具有动画封面纸（6），动画封面纸与所述的书脊一之间具有裁切线一（7），启蒙书籍二与书脊二（8）连接，动画序号纸一与所述的书脊二之间具有所述的裁切线一，学习卡片连接处为裁切线二（12），学习卡片上具有动画序号纸二（13）、动画画面卡二（14）。本实用新型应用于出版印刷、计算机动画制作领域。
【IPC分类】B42D1/00, A63H33/38
【公开号】CN204820728
【申请号】CN201520568482
【发明人】朱小菲, 朱小葳
【申请人】哈尔滨理工大学
【公开日】2015年12月2日
【申请日】2015年7月31日

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该技术已申请专利。仅供学习研究，如用于商业用途，请联系技术所有人。
技术研发人员：朱小菲;朱小葳;
技术所有人：哈尔滨理工大学;
我是此专利的发明人