一种答题卡图像处理方法及系统与流程

本发明涉及考试、问卷及测评领域，尤其涉及一种答题卡图像处理方法及系统。

背景技术：

网上评卷是在考试完成后，通过高速扫描仪将考生答卷扫描成图像保存到系统服务器，在扫描的过程中，扫描软件自动对学生试卷进行考号等关键字进行校对，同时自动识别试卷上的客观题，以及按照参数设置生成需要评卷老师进行评卷的主观题的图像和相关数据。网上评卷技术已经成功的应用到各种领域的考试中，满足了评卷的公正性、准确性、高效率以及教学管理信息化的各种要求，取得了可观的社会效益和经济效益。网上评卷不可或缺的一环就是答题卡，未实施网上评卷之前，考场发给考生的就是试卷，实施网上评卷后，不只是试卷，还需要对答题卡进行设计，客观题、主观题都要作答在相应科目答题卡上的规定区域内。每一个科目都有自己专用的答题卡，该答题卡上都设计有该科目每一道题的固定答题区域，这种答题卡样式如图4和图5所示。

设计和印刷如图5或图6这种答题卡的成本是非常大的，从设计、校对、打样、复核、测试等等所有的环节都不可缺，而且某些环节还需要多人参与，所以这种答题卡就比较适合科目相对较少的考试，最多也就几十科。对于考试科目非常多的自学考试就不太适合，自学考试每个省每年少则2次，多则4次，每次科目少则几百个科目，多则几千个科目，而每个科目的考生人数多则几千人，少则几个人。对于这种情况，上面的针对每一个科目设计一种答题卡的方案就极不符合考试实施的实际情况，现有的答题卡设计方案不但浪费人力、物力，效率不高。

因此，针对现有技术中的答题卡设计所应用的答题卡信息采集系统或答题卡图像处理系统往往其系统实施过程也较复杂，效率低下，同时使得评阅过程也变得复杂。

技术实现要素：

本发明提供了一种答题卡图像处理方法及系统，旨在解决现有答题卡图像处理复杂、效率低下、评阅复杂的问题。

为解决上述技术问题，本发明提供了一种答题卡图像处理方法，所述方法包括：

图像处理系统获取待处理答题卡图像，并根据预设参数对所述答题卡图像进行分割，得到客观题答题区图像与主观题答题区图像；

所述图像处理系统对所述主观题答题区图像的每一页依次进行分割，得到若干子图像，其中，所述主观题答题区图像的每一页为一个子图像；

对所述子图像按照分割顺序进行编号，将所述子图像发送至评阅系统，以使所述评阅系统基于所述编号对所述子图像进行显示；

其中，所述答题卡的主观题答题区的每一页包含并列的题号填充区及答案填充区，以便用户自动填充题号以明确所述答案填充区的答案所属第几题。

进一步地，所述答题卡的客观题答题区的题目数量设定为当前所有考试科目中，客观题数量最多的单科的客观题数量。

进一步地，所述主观题答题区的每一页的纵向按照预设值均匀划分为M个子区域，其中M为正整数；所述每个子区域均包含并列的题号填充区、以及答案填充区。

进一步地，若所述主观题答题区为N页，其中N为正整数，则N*M的个数为当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数的倍数。

进一步地，所述客观题答题区为选择题答题区，所述主观题答题区为非选择题答题区。

本发明还提供了一种答题卡图像处理系统，所述系统包括：

获取分割模块，用于获取待处理答题卡图像，并根据预设参数对所述答题卡图像进行分割，得到客观题答题区图像与主观题答题区图像；

子分割模块，用于对所述主观题答题区图像的每一页依次进行分割，得到若干子图像，其中，所述主观题答题区图像的每一页为一个子图像；

编号发送模块，用于对所述子图像按照分割顺序进行编号，将所述子图像发送至评阅系统，以使所述评阅系统基于所述编号对所述子图像进行显示；

其中，所述答题卡的主观题答题区的每一页包含并列的题号填充区及答案填充区，以便用户自动填充题号以明确所述答案填充区的答案所属第几题。

进一步地，所述答题卡的客观题答题区的题目数量设定为当前所有考试科目中，客观题数量最多的单科的客观题数量。

进一步地，所述主观题答题区的每一页的纵向按照预设值均匀划分为M个子区域，其中M为正整数；

所述每个子区域均包含并列的题号填充区、以及答案填充区。

进一步地，若所述主观题答题区为N页，其中N为正整数，则N*M的个数为当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数的倍数。

进一步地，所述客观题答题区为选择题答题区，所述主观题答题区为非选择题答题区。

本发明与现有技术相比，有益效果在于：

本发明所提供的方法或系统，图像处理系统按照主观题答题区的分页规则对所述主观题答题区图像进行分割，得到若干子图像并发送至评阅系统，以使评阅系统基于子图像的编号对所述子图像进行显示。基于该分页规则而进行图像分割，避免了现有技术中需要基于每一种答题卡的每一道主观题进行一次分割而得到子图像的过程，大大简化了分割子图像的复杂度，提高了采集子图像的效率，同时，由于子图像的分割变得简单，也提高了将该子图像传输至评阅系统的效率。且基于该分页规则进行分割的方法而设计的答题卡，该答题卡包含了题号填充区及与答案填充区，以便用户自动填充题号以明确答案填充区的答案所属第几题，第三方可依次查看评阅系统显示的子图像，并通过该子图像题号和与其对应的答案进行评阅，进而使整个评阅过程也变得简单。

附图说明

图1是本发明实施例提供的答题卡图像处理方法流程图；

图2是本发明实施例提供的答题卡正面示意图；

图3是本发明实施例提供的答题卡背面示意图；

图4是本发明实施例提供的主观题答题区单页部分的示意图；

图5是现有的答题卡正面示意图；

图6是现有的答题卡背面示意图；

图7是本发明实施例提供的答题卡图像处理系统示意图。

具体实施方式

为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。

作为本发明的第一个实施例，如图1所示，本发明提供了一种答题卡图像处理方法，所述方法包括：

步骤S101：图像处理系统获取待处理答题卡图像，并根据预设参数对所述答题卡图像进行分割，得到客观题答题区图像与主观题答题区图像。

步骤S102：所述图像处理系统对所述主观题答题区图像的每一页依次进行分割，得到若干子图像，其中，所述主观题答题区图像的每一页为一个子图像。

步骤S103：对所述子图像按照分割顺序进行编号，将所述子图像发送至评阅系统，以使所述评阅系统基于所述编号对所述子图像进行显示。

需要说明的是，图像处理系统与评阅系统之间传输子图像时，可以一个子图像一个子图像的传输，这样能够减轻网络的压力，且评阅系统可以将所述子图像按照所述编号顺序依次进行显示，即老师在评阅系统上评阅时，评阅系统可以依次接收下载子图像并进行显示，例如，评阅系统先接收下载第一个子图像并进行显示，在评阅老师查看第一个子图像的时候，评阅系统再依次下载第二个子图像、第三个子图像，使得评阅老师在需要查看第二个子图像时，不需要等待第二个子图像下载，而是直接显示已下载的第二个子图像，节省了评阅老师的等待下载时间，从而提高了整个评阅系统及老师的评阅效率。或者，评阅系统首先接收所有的子图像，并将所有子图像按照所述编号顺序进行拼接，并将拼接后的综合图像进行显示，以便第三方通过显示的综合图像进行评阅。

其中，如图4所示，所述答题卡的主观题答题区包含并列的题号填充区、以及与所述题号填充区对应的答案填充区，以便用户自动填充题号以明确所述答案填充区的答案所属第几题。

进一步地，所述答题卡的客观题答题区的题目数量设定为当前所有考试科目中，客观题数量最多的单科的客观题数量。这样设定避免了每一个考试科目都需要设计自己专用的客观题答题区的过程，基于上述客观题答题区数量所设计的答题卡，可以通用于多个考试科目，简化了答题卡从设计、校对、打样、复核、测试等等所有环节的实施过程，同时减少了人员的参与，进一步节省了人力、物力，大大的提高了答题卡制作的效率，尤其适用于考试科目非常多的自学考试。例如，广东省16年的自学考试科目为20科，在这20个科目中，客观题最多的单科的客观题数量为50个，其他科目的客观题数量或为45个、或为30个不等，则可将该16年的广东省自学考试的答题卡的客观题数量统一设计为50个，这样避免了对答题卡的重复设计、校对、打样、复核、测试等等所有环节的实施过程，提高了答题卡制作的效率。

进一步地，所述主观题答题区的每一页的纵向按照预设值均匀划分为M个子区域，其中M为正整数；所述每个子区域均包含并列的题号填充区、以及答案填充区。进一步地，若所述主观题答题区为N页，其中N为正整数，则N*M的个数为当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数的倍数。

其中，假设当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数为60，则可将答题卡主观题答题区分为3页，每页按纵向划分为等比例的20行，每行的宽度与高度按照需要设为某固定值，即N＝3，M＝20，则该答题卡主观题答题区可有3*20＝60个子区域。而最多的单科的主观题个数为60个，60/60＝1倍，此时，纵向的每1行子区域即作为1道主观题的答题区。

假设当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数为60，则可将答题卡主观题答题区分为3页，每页按纵向划分为等比例的60行，每行的宽度与高度按照需要设为某固定值，即N＝3，M＝60，则该答题卡主观题答题区可有3*60＝180个子区域，而最多的单科的主观题个数为60个，180/60＝3倍，则此时最低的标准是可以将纵向的每3行子区域作为1道主观题的答题区。

总之，按照上述的主观题答题区设计方法进行设定，由于学生对每道主观题的答题区域不固定，以预估的最优方案对主观题答题区进行设计。可以设计成最低的标准为每道题预留纵向的4行子区域，或每道题预留纵向的6行子区域均可，然后基于题目的数量来确定主观题答题区的页数，总之以最优化的方案进行设计，从而使得成本最优化。

如图2-3所示，主观题答题区不固定题目数量及每道题目的答题区域范围，每个子区域均包含题号填充区以及对应的答案填充区，以便用户自动填充题号以明确所述子区域内的答案所属第几题，学生可根据自己的实际答题情况来填写题号和选择对应的答题的区域，从而避免了每一个科目都需要设计自己专用的主观题答题区的过程，因此，基于该主观题答题区样式设计的答题卡可以通用于多个科目，简化了答题卡从设计、校对、打样、复核、测试等等所有环节的实施过程，同时减少了人员的参与，进一步节省了人力、物力，大大的提高了答题卡制作的效率，尤其适用于考试科目非常多的自学考试。

进一步地，所述客观题答题区为选择题答题区，所述主观题答题区为非选择题答题区。

需要说明的是，答题卡一般都包含客观题答题区与主观题答题区两部分，在步骤S101中，将客观题答题区图像与主观题答题区图像首先进行分割，一个原因是因为客观题的评阅方法与主观题的评阅方法不同，由于客观题为选择题，客观题可以通过客观题评阅系统自动进行扫描评阅或打分，无需第三方用户进行主观判断评阅，对于客观题的图像处理及评阅方法为非常成熟的现有技术，在本专利中不详加赘述。另一个原因是因为答题卡在设计时，一般将包含有考生身份信息的内容，如学号、姓名等信息栏设置在客观题答题区内，因此，需要将客观题答题区进行分割，以免第三方用户，如老师在评阅系统上评阅主观题时得到该答题卡图像所属的考生信息。基于上述第二个原因，若该答题卡图像只有主观题答题区，且该主观题答题区图像内包含考生身份信息，则在步骤S101中需要设定为先将考生身份信息与实际的主观题答题区域进行分割。

需要说明的是，本专利所提供的答题卡主观题答题区，对每道主观题的答题区域不进行限定，而是用户自己去填写题号，并在题号所对应的答题区填写答案，这样每个老师在评阅系统上评阅时，可以根据显示的题号填充区的题号选择自己需要评阅的那道题进行评阅，也可以对该科目的所有主观题进行评阅，因此，本发明所提供的采集方法及针对该采集方法而设计的答题卡，更适合用于考试科目众多，考生数量不固定，评阅老师较少的自学考试。

本发明第一个实施例所提供的方法，大大简化了分割子图像的复杂度，提高了采集子图像的效率，同时，由于子图像的分割变得简单，也提高了将该子图像传输至评阅系统的效率。且基于该分页规则进行分割的方法而设计的答题卡设计简单，可以通用于多种考试科目，且第三方可依次查看评阅系统显示的子图像，并通过该子图像题号和与其对应的答案进行评阅，进而使整个评阅过程也变得简单。

作为本发明的第二个实施例，如图7所示，本发明还提供了一种答题卡图像处理系统11，所述系统11包括：

获取分割模块101：用于获取待处理答题卡图像，并根据预设参数对所述答题卡图像进行分割，得到客观题答题区图像与主观题答题区图像。

子分割模块102：用于对所述主观题答题区图像的每一页依次进行分割，得到若干子图像，其中，所述主观题答题区图像的每一页为一个子图像。

编号发送模块103：用于对所述子图像按照分割顺序进行编号，将所述子图像发送至评阅系统22，以使所述评阅系统22基于所述编号对所述子图像进行显示。

需要说明的是，图像处理系统11与评阅系统22之间传输子图像时，可以一个子图像一个子图像的传输，这样能够减轻网络的压力，且评阅系统可以将所述子图像按照所述编号顺序依次进行显示，即老师在评阅系统上评阅时，评阅系统可以依次接收下载子图像并进行显示，例如，评阅系统先接收下载第一个子图像并进行显示，在评阅老师查看第一个子图像的时候，评阅系统再依次下载第二个子图像、第三个子图像，使得评阅老师在需要查看第二个子图像时，不需要等待第二个子图像下载，而是直接显示已下载的第二个子图像，节省了评阅老师的等待下载时间，从而提高了整个评阅系统及老师的评阅效率。或者，评阅系统首先接收所有的子图像，并将所有子图像按照所述编号顺序进行拼接，并将拼接后的图像进行显示，以便第三方通过显示的综合图像进行评阅。

其中，如图4所示，所述答题卡的主观题答题区包含并列的题号填充区、以及与所述题号填充区对应的答案填充区，以便用户自动填充题号以明确所述答案填充区的答案所属第几题。

进一步地，所述答题卡的客观题答题区的题目数量设定为当前所有考试科目中，客观题数量最多的单科的客观题数量。这样设定避免了每一个考试科目都需要设计自己专用的客观题答题区的过程，基于上述客观题答题区数量所设计的答题卡，可以通用于多个考试科目，简化了答题卡从设计、校对、打样、复核、测试等等所有环节的实施过程，同时减少了人员的参与，进一步节省了人力、物力，大大的提高了答题卡制作的效率，尤其适用于考试科目非常多的自学考试。例如，广东省16年的自学考试科目为20科，在这20个科目中，客观题最多的单科的客观题数量为50个，其他科目的客观题数量或为45个、或为30个不等，则可将该16年的广东省自学考试的答题卡的客观题数量统一设计为50个，这样避免了对答题卡的重复设计、校对、打样、复核、测试等等所有环节的实施过程，提高了答题卡制作的效率。

进一步地，所述主观题答题区的每一页的纵向按照预设值均匀划分为M个子区域，其中M为正整数；所述每个子区域均包含并列的题号填充区、以及答案填充区。进一步地，若所述主观题答题区为N页，其中N为正整数，则N*M的个数为当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数的倍数。

其中，假设当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数为60，则可将答题卡主观题答题区分为3页，每页按纵向划分为等比例的20行，每行的宽度与高度按照需要设为某固定值，即N＝3，M＝20，则该答题卡主观题答题区可有3*20＝60个子区域。而最多的单科的主观题个数为60个，60/60＝1倍，此时，纵向的每1行子区域即作为1道主观题的答题区。

假设当前所有考试科目中主观题数量最多的单科的主观题个数为60，则可将答题卡主观题答题区分为3页，每页按纵向划分为等比例的60行，每行的宽度与高度按照需要设为某固定值，即N＝3，M＝60，则该答题卡主观题答题区可有3*60＝180个子区域，而最多的单科的主观题个数为60个，180/60＝3倍，则此时最低的标准是可以将纵向的每3行子区域作为1道主观题的答题区。

总之，按照上述的主观题答题区设计方法进行设定，由于学生对每道主观题的答题区域不固定，以预估的最优方案对主观题答题区进行设计。可以设计成最低的标准为每道题预留纵向的4行子区域，或每道题预留纵向的6行子区域均可，然后基于题目的数量来确定主观题答题区的页数，总之以最优化的方案进行设计。

如图2-3所示，主观题答题区不固定题目数量及每道题目的答题区域范围，每个子区域均包含题号填充区以及对应的答案填充区，以便用户自动填充题号以明确所述子区域内的答案所属第几题，学生可根据自己的实际答题情况来填写题号和选择对应的答题的区域，从而避免了每一个科目都需要设计自己专用的主观题答题区的过程，因此，基于该主观题答题区样式设计的答题卡可以通用于多个科目，简化了答题卡从设计、校对、打样、复核、测试等等所有环节的实施过程，同时减少了人员的参与，进一步节省了人力、物力，大大的提高了答题卡制作的效率，尤其适用于考试科目非常多的自学考试。

进一步地，所述客观题答题区为选择题答题区，所述主观题答题区为非选择题答题区。

需要说明的是，答题卡一般都包含客观题答题区与主观题答题区两部分，在获取分割模块101中，将客观题答题区图像与主观题答题区图像首先进行分割，一个原因是因为客观题的评阅方法与主观题的评阅方法不同，由于客观题为选择题，客观题可以通过客观题评阅系统自动进行扫描评阅或打分，无需第三方用户进行主观判断评阅，对于客观题的图像处理及评阅方法为非常成熟的现有技术，在本专利中不详加赘述。另一个原因是因为答题卡在设计时，一般将包含有考生身份信息的内容，如学号、姓名等信息栏设置在客观题答题区内，因此，需要将客观题答题区进行分割，以免第三方用户，如老师在评阅系统上评阅主观题时得到该答题卡图像所属的考生信息。基于上述第二个原因，若该答题卡图像只有主观题答题区，且该主观题答题区图像内包含考生身份信息，则在获取分割模块101中需要设定为先将考生身份信息与实际的主观题答题区域进行分割。

需要说明的是，本专利所提供的答题卡主观题答题区，对每道主观题的答题区域不进行限定，而是用户自己去填写题号，并在题号所对应的答题区填写答案，这样每个老师在评阅系统上评阅时，可以根据显示的题号填充区的题号选择自己需要评阅的那道题进行评阅，也可以对该科目的所有主观题进行评阅，因此，本发明所提供的采集方法及针对该采集方法而设计的答题卡，更适合用于考试科目众多，考生数量不固定，评阅老师较少的自学考试。

本发明第二个实施例所提供的系统，大大简化了分割子图像的复杂度，提高了采集子图像的效率，同时，由于子图像的分割变得简单，也提高了将该子图像传输至评阅系统的效率。且基于该分页规则进行分割的方法而设计的答题卡设计简单，可以通用于多种考试科目，且第三方可依次查看评阅系统显示的子图像，并通过该子图像题号和与其对应的答案进行评阅，进而使整个评阅过程也变得简单。

作为本发明的第三个实施例，如图2至图4所示，该答题卡分为正反两面，正面被划分为3页，其中1页为客观题答题区，2页为主观题答题区，反面被划分为3页，均为主观题答题区。在对该答题卡进行图像处理时，本发明所提供的方法或系统，对答题卡正面和背面分别进行扫描，首先将正面图像的第1页客观题答题区图像与正面的主观题答题区图像进行分割，然后对正面图像的2页主观题答题区图像以及背面图像的3页主观题图像按照分页规则分别进行分割，共得到5个子图像，并对该5个子图像进行编号，然后依次发送至评阅系统，评阅系统接收该5个子图像，并对该5个子图像进行拼接，得到一个综合的图像进行显示，老师根据该综合图像中的题号填充区的题号判断其所对应的答案填充区的答案所属第几题，并进行评阅，且学生可根据自己的答题需要决定答题范围，例如：图4中，第一道主观题可以根据需要答写3行，第二道主观题可以根据需要答写7行等等。该第三实施例所提供的方法，总共就将主观题图像分为了5个子图像，非常简单，避免了现有技术中需要将每一个主观题答题区分割成一个子图像，若该主观题答题区有15个，则需要分割成15个子图像，过程非常复杂，且费时费力，使得图像处理效率及评阅效率低下。

以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制发明，凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。