一种教学显示方法、装置、教学一体机及存储介质与流程

本发明实施例涉及教学设备的技术领域，尤其涉及一种教学显示方法、装置、教学一体机及存储介质。

背景技术：

目前，在触摸教育电子白板一体机的应用领域，多媒体教学已经是日常必不可少的。由于目前教学系统大多采用传统的黑板教学和电子白板一体机相结合的方式，以实现教和学的过程中图文并茂的效果，但是至多也是一种本地化的教学模式，并不能很好的解决教学过程中的远程互动，也就成为了目前k12教育的一大痛点。在教学一体机中，设备可以启动多个应用程序，但每个应用程序的界面大小不同，位置也可能出现重叠，若用户需要同时观看多个应用程序时，需要频繁调整应用程序的界面大小和位置，为用户操作带来不便。

技术实现要素：

本发明实施例提供一种教学显示方法、装置、教学一体机及存储介质，以解决用户同时观看多个应用程序时，需要频繁调整应用程序的界面大小和位置的技术问题。

第一方面，本发明实施例提供了一种教学显示方法，应用于教学一体机，所述教学一体机包括一个主显示屏和一个扩展显示屏，该方法包括：

获取用户输入的多窗口分屏信号；

根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口，每个显示窗口显示一个应用程序的界面。

可选的，所述获取用户输入的多窗口分屏信号，包括：

检测到用户的点击操作，所述点击操作用于将主显示屏分割成n个独立的显示窗口，再将扩展显示屏分割成n个独立的显示窗口，其中，n为大于1的自然数。

可选的，所述根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口，包括：

响应于所述点击操作，按照主显示屏的水平像素分割成相对应的n等分，每个等分对应一个独立的显示窗口，再按照扩展显示屏的水平像素分割成相对应的n等分，每个等分对应一个独立的显示窗口。

可选的，在根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口之后，还包括：

获取用户对第一窗口的移动操作；

根据所述移动操作将第一窗口内的应用程序的界面移动到第二窗口，同时将第二窗口内的应用程序的界面切换到第一窗口。

可选的，所述移动操作为将所述第一窗口向所述第二窗口内拖拽的操作。

可选的，所述每个显示窗口显示一个应用程序的界面，包括：

每个显示窗口上面覆盖一个菜单窗口，通过菜单的打开文件的方式，选择具体应用程序，并在打开应用程序时读取到当前应用程序的窗口句柄，通过抓取到的窗口句柄，利用系统api：setwindowpos将当前被打开的应用程序控制在特定的显示窗口里面。

可选的，所述应用程序包括视频、音频、图片、word、excel、ppt、pdf、摄像头、可书写/擦除的白板页面、浏览器中的一种或多种。

第二方面，本发明实施例还提供了一种教学显示装置，应用于教学一体机，所述教学一体机包括一个主显示屏和一个扩展显示屏，该装置包括：

输入单元，用于获取用户输入的多窗口分屏信号；

分屏单元，用于根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口，每个显示窗口显示一个应用程序的界面。

第三方面，本发明实施例还提供了一种教学一体机，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现上述实施例中任一所述的教学显示方法。

第四方面，本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该计算机程序被处理器执行时实现上述实施例中任一所述的教学显示方法。

本发明实施例的技术方案，在现有一体机的基础上，外接一个扩展屏的方式，将一体机和扩展屏进行多窗口化，并在不同的窗口中打开不同应用的方式，大大方便了用户的使用，提高了用户体验。

附图说明

图1是本发明实施例一中的一种教学显示方法的流程示意图；

图2是本发明实施例一中的教学一体机的多窗口分屏显示的示意图；

图3是本发明实施例二中的一种教学显示装置的结构示意图；

图4是本发明实施例三中的一种教学一体机的结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本发明作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本发明，而非对本发明的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与本发明相关的部分而非全部结构。

在更加详细地讨论示例性实施例之前应当提到的是，一些示例性实施例被描述成作为流程图描绘的处理或方法。虽然流程图将各步骤描述成顺序的处理，但是其中的许多步骤可以被并行地、并发地或者同时实施。此外，各步骤的顺序可以被重新安排。当其操作完成时所述处理可以被终止，但是还可以具有未包括在附图中的附加步骤。所述处理可以对应于方法、函数、规程、子例程、子程序等等。

此外，术语“第一”、“第二”等可在本文中用于描述各种方向、动作、步骤或元件等，但这些方向、动作、步骤或元件不受这些术语限制。这些术语仅用于将第一个方向、动作、步骤或元件与另一个方向、动作、步骤或元件区分。举例来说，在不脱离本申请的范围的情况下，可以将第一速度差值称为第二速度差值，且类似地，可将第二速度差值称为第一速度差值。第一速度差值和第二速度差值两者都是速度差值，但其不是同一速度差值。术语“第一”、“第二”等不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。

实施例一

图1为本发明实施例一提供的一种教学显示方法的流程示意图，本发明实施例可适用于教学多媒体显示的情况。本发明实施例的方法可以由一种教学显示装置来执行，该装置可以由软件和/或硬件的方式实现，并一般可集成于教学一体机或终端设备中，所述教学一体机包括一个主显示屏和一个扩展显示屏。

参照图1，本发明实施例的教学显示方法，具体包括如下步骤：

步骤s110、获取用户输入的多窗口分屏信号。

具体的，在本实施例中，教学一体机在原有的主显示屏的基础上，外接一个扩展显示屏，内部适用的操作系统可以是windows操作系统或其它操作系统，在教学一体机安装相应的系统软件，通过软件代码的方式实现本发明实施例的方法。用户打开教学一体机后，如果用户需要分屏显示不同的界面时，可以在本发明的系统软件的输入入口(例如，桌面快捷方式、顶部下拉菜单、底部任务栏按钮等等)通过鼠标点击、触摸屏按压等方式输入多窗口分屏信号。

作为一可选实施例，步骤s110可以具体细化为：检测到用户的点击操作，所述点击操作用于将主显示屏分割成n个独立的显示窗口，再将扩展显示屏分割成n个独立的显示窗口，其中，n为大于1的自然数。例如，用户通过下拉菜单的方式，设置好显示窗口的个数n和每个窗口打开的具体应用，鼠标点击相应的按钮，向系统输入多窗口分屏信号。

步骤s120、根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口，每个显示窗口显示一个应用程序的界面。

示例的，如图2所示，用户设置主显示屏1的显示窗口的个数为2，扩展显示屏2的显示窗口的个数也为2，系统接收到多窗口分屏信号，按照用户设置的窗口个数，分别将主显示屏和扩展显示屏分割成两个独立的显示窗口11、12、21、22，每个显示窗口显示一个应用程序的界面，同时，在主显示屏1的下方显示菜单栏3，用户可以在菜单栏3调整显示窗口的个数和具体打开的应用以及关闭系统软件等等。

作为一可选实施例，步骤s120可以具体细化为：响应于所述点击操作，按照主显示屏的水平像素分割成相对应的n等分，每个等分对应一个独立的显示窗口，再按照扩展显示屏的水平像素分割成相对应的n等分，每个等分对应一个独立的显示窗口。例如，用户设置分屏的显示窗口的个数为2，接收到用户的鼠标点击操作后，按照主显示屏的水平像素分割成相对应的二等分，每个等分对应一个独立的显示窗口，再按照扩展显示屏的水平像素分割成相对应的二等分，每个等分对应一个独立的显示窗口。

在本实施例中，所述每个显示窗口显示一个应用程序的界面，包括：每个显示窗口上面覆盖一个菜单窗口，通过菜单的打开文件的方式，选择具体应用程序，并在打开应用程序时读取到当前应用程序的窗口句柄，通过抓取到的窗口句柄，利用系统api：setwindowpos将当前被打开的应用程序控制在特定的显示窗口里面。其中，所述应用程序包括视频、音频、图片、word、excel、ppt、pdf、摄像头、可书写/擦除的白板页面、浏览器等常用的电脑应用，并且各个窗口里面的应用可以实现相互的对调、信息的互通。

作为一可选实施例，在步骤s120之后，还可以包括：获取用户对第一窗口的移动操作；根据所述移动操作将第一窗口内的应用程序的界面移动到第二窗口，同时将第二窗口内的应用程序的界面切换到第一窗口。例如，所述移动操作为将所述第一窗口向所述第二窗口内拖拽的操作。第一窗口和第二窗口之间可以通过当第一窗口处于鼠标左键被按下，并且拖到至第二窗口的位置时，则触发第一窗口和第二窗口的应用互换位置的事件，从而实现第一窗口和第二窗口中的应用相互切换。

作为一可选实施例，本实施例的独立窗口中支持浏览器，具体的独立窗口打开浏览器，使得本套系统可以在很好的通过浏览器的方式可以很方便的兼容利用b/s架构开发的任何第三方视频会议等软件，从而使本系统可以很好的支持线上教学的目的。

本发明实施例的技术方案，在现有一体机的基础上，外接一个扩展屏的方式，将一体机和扩展屏进行多窗口化，并在不同的窗口中打开不同应用的方式，大大方便了用户的使用，提高了用户体验。

实施例二

本发明实施例所提供的一种教学显示装置可执行本发明任意实施例所提供的教学显示方法，具备执行方法相应的功能模块和有益效果，该装置可以由软件和/或硬件(集成电路)的方式实现，并一般可集成于教学一体机或终端设备中，所述教学一体机包括一个主显示屏和一个扩展显示屏。图3是本发明实施例二中的一种教学显示装置的结构示意图。参照图3，本发明实施例的教学显示装置200具体可以包括：

输入单元210，用于获取用户输入的多窗口分屏信号；

分屏单元220，用于根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口，每个显示窗口显示一个应用程序的界面。

可选的，所述输入单元210，还用于检测到用户的点击操作，所述点击操作用于将主显示屏分割成n个独立的显示窗口，再将扩展显示屏分割成n个独立的显示窗口，其中，n为大于1的自然数。

可选的，所述分屏单元220，还用于响应于所述点击操作，按照主显示屏的水平像素分割成相对应的n等分，每个等分对应一个独立的显示窗口，再按照扩展显示屏的水平像素分割成相对应的n等分，每个等分对应一个独立的显示窗口。

可选的，所述装置200还包括：

操作单元，用于获取用户对第一窗口的移动操作；

移动单元，用于根据所述移动操作将第一窗口内的应用程序的界面移动到第二窗口，同时将第二窗口内的应用程序的界面切换到第一窗口。

可选的，所述移动操作为将所述第一窗口向所述第二窗口内拖拽的操作。

可选的，所述每个显示窗口显示一个应用程序的界面，包括：

每个显示窗口上面覆盖一个菜单窗口，通过菜单的打开文件的方式，选择具体应用程序，并在打开应用程序时读取到当前应用程序的窗口句柄，通过抓取到的窗口句柄，利用系统api：setwindowpos将当前被打开的应用程序控制在特定的显示窗口里面。

可选的，所述应用程序包括视频、音频、图片、word、excel、ppt、pdf、摄像头、可书写/擦除的白板页面、浏览器中的一种或多种。

本发明实施例的技术方案，在现有一体机的基础上，外接一个扩展屏的方式，将一体机和扩展屏进行多窗口化，并在不同的窗口中打开不同应用的方式，大大方便了用户的使用，提高了用户体验。

实施例三

图4为本发明实施例三提供的一种教学一体机的结构示意图，如图4所示，该教学一体机包括处理器310、存储器320、输入装置330和输出装置340；教学一体机中处理器310的数量可以是一个或多个，图4中以一个处理器310为例；教学一体机中的处理器310、存储器320、输入装置330和输出装置340可以通过总线或其他方式连接，图4中以通过总线连接为例。

存储器320作为一种计算机可读存储介质，可用于存储软件程序、计算机可执行程序以及模块，如本发明实施例中的教学显示方法对应的程序指令/模块(例如，教学显示装置中的输入单元210和分屏单元220)。处理器310通过运行存储在存储器320中的软件程序、指令以及模块，从而执行教学一体机的各种功能应用以及数据处理，即实现上述的教学显示方法。

也即：

获取用户输入的多窗口分屏信号；

根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口，每个显示窗口显示一个应用程序的界面。

当然，本发明实施例所提供的教学一体机，其处理器不限于执行如上所述的方法操作，还可以执行本发明任意实施例所提供的教学显示方法中的相关操作。

存储器320可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序；存储数据区可存储根据终端的使用所创建的数据等。此外，存储器320可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他非易失性固态存储器件。在一些实例中，存储器320可进一步包括相对于处理器310远程设置的存储器，这些远程存储器可以通过网络连接至教学一体机。上述网络的实例包括但不限于互联网、企业内部网、局域网、移动通信网及其组合。

输入装置330可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与教学一体机的用户设置以及功能控制有关的键信号输入。输出装置340可包括显示屏等显示设备。

本发明实施例的技术方案，在现有一体机的基础上，外接一个扩展屏的方式，将一体机和扩展屏进行多窗口化，并在不同的窗口中打开不同应用的方式，大大方便了用户的使用，提高了用户体验。

实施例四

本发明实施例四还提供一种包含计算机可执行指令的存储介质，所述计算机可执行指令在由计算机处理器执行时用于执行一种教学显示方法，应用于教学一体机，所述教学一体机包括一个主显示屏和一个扩展显示屏，该方法包括：

获取用户输入的多窗口分屏信号；

根据所述多窗口分屏信号分别将主显示屏和扩展显示屏分割成多个独立的显示窗口，每个显示窗口显示一个应用程序的界面。

当然，本发明实施例所提供的一种包含计算机可执行指令的存储介质，其计算机可执行指令不限于如上所述的方法操作，还可以执行本发明任意实施例所提供的教学显示方法中的相关操作。

本发明实施例的计算机可读存储介质，可以采用一个或多个计算机可读的介质的任意组合。计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质。计算机可读存储介质例如可以是——但不限于——电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(ram)、只读存储器(rom)、可擦式可编程只读存储器(eprom或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(cd-rom)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本文件中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。

计算机可读的信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读的信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。

存储介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括——但不限于无线、电线、光缆、rf等等，或者上述的任意合适的组合。

可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本发明操作的计算机程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言—诸如java、smalltalk、c++、delphi、c#，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“c”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或终端上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络——包括局域网(lan)或广域网(wan)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

本发明实施例的技术方案，在现有一体机的基础上，外接一个扩展屏的方式，将一体机和扩展屏进行多窗口化，并在不同的窗口中打开不同应用的方式，大大方便了用户的使用，提高了用户体验。

注意，上述仅为本发明的较佳实施例及所运用技术原理。本领域技术人员会理解，本发明不限于这里所述的特定实施例，对本领域技术人员来说能够进行各种明显的变化、重新调整和替代而不会脱离本发明的保护范围。因此，虽然通过以上实施例对本发明进行了较为详细的说明，但是本发明不仅仅限于以上实施例，在不脱离本发明构思的情况下，还可以包括更多其他等效实施例，而本发明的范围由所附的权利要求范围决定。