一种基于知识掌握度的电子书籍动态标识方法与流程

文档序号:26003701发布日期:2021-07-23 21:21阅读:105来源:国知局
一种基于知识掌握度的电子书籍动态标识方法与流程

本发明涉及电子书籍知识学习领域,特别涉及一种基于知识掌握度的电子书籍动态标识方法。



背景技术:

书本教材通常与等级考核能力考核是没有直接关系的,所有的知识点和考点都隐藏在书本的内容里面;老师的作用通常是以简明扼要的方法把这些知识点摘要出来告诉大家,而自我学习的时候,就没有老师这样的角色出现,导致学生读书没有目的,花了很多功夫,却没有获得相应的回报;学生学习盲目,对书中的知识点的掌握情况缺少了解。也就是说对书本中知识点,有盲点,对考核要求有盲点,无法做到真正的针对性阅读。



技术实现要素:

本发明要解决的技术问题是克服现有技术的缺陷,提供一种基于知识掌握度的电子书籍动态标识方法,让所有的学生在读书时就可以知道自己对知识的掌握程度,并且将需要巩固书本中的一些知识点,以一种形象的方式呈现出来,不同掌握度以不同颜色或等级展示出来;对书中已经掌握的知识点少看或不看,对未掌握的知识点多看、勤看,有效提高学习效率。

为了解决上述技术问题,本发明提供了如下的技术方案:

本发明一种基于知识掌握度的电子书籍动态标识方法,包括以下步骤:

a)建立考纲考点与书本知识点的对应关系

(1)从考纲中摘取考点,并对各个考点的考核频率进行划级,级别范围从0~1;级别范围通过考点在历年考卷中出现的次数来确定,考纲为专家老师,或是出卷老师对考卷中需要考取的知识点的划分,考核频率根据往年官方考试的真题中,某个知识点的出现频率作为依据;

(2)摘取知识点;

(3)将考点和知识点,细分到合适的颗粒,以便考点和知识点进行一一对应或是多对多对应,以便书本和书本内容和知识点进行对应,以便试题内容和知识点进行对应;

(4)将考点和知识点相匹配;

b)通过考试、练习、阅读时长对用户的学习状况进行变化衡量

(1)给不同的维度设定不同的权重,维度包含阅读、练习和考试;

(2)阅读,当用户验证知识在某个章节或者某个页面,停留足够的时间时,时间根据专家老师,或出题老师对章节、页面知识内容的数量来划分时间范围,在时间范围内认定该用户阅读过该知识,并且根据专家老师,或出题老师对章节、页面知识划分一定的阅读次数,根据用户对章节、页面知识阅读的经验值,决定该用户在阅读知识点方面这个维度是否已经达到了峰值,即将用户对知识点阅读次数除以专家老师,或出题老师对知识点划分的阅读次数,确定掌握度比;

(3)练习,用户可以自行做练习题,来巩固知识点的掌握,通过统计一段时间内用户的练习题答题情况,统计各知识点,对应试题的答题正确率,即根据练习答题正确率,来确定用户在练习这个维度对知识点的掌握情况,将用户对知识点的习题正确数量除以专家老师,或出题老师对知识点划分的习题数量来确定掌握度比;

(4)考试,通过统计一段时间内的考试试题的答题情况,统计各个知识点对应试题的答题率,根据考试答题的正确率,我们来确定用户在考试制度维度对知识点的掌握情况,即将用户在电子试卷上对知识点答题的正确题数除以专家老师,或出题老师对知识点划分的电子试卷题型数量,来确定用户在考试这个维度对相关知识点的掌握度比;

(5)通过各个维度的权重以及各个维度的掌握情况,两者相乘就可以得到该用户对某个知识点的实际掌握情况;

c)用户对各个知识点的掌握情况以及该知识点的考试频率,动态的对书本中的知识点内容构建颜色标识

(1)在电子书本中对不同知识点标注不同颜色的底色,多个不同知识点标注不同的底色并一一相对应;

(2)单维度颜色标识

i.按书本中的知识点内容的考试频率进行标识;

ii.按用户对书本中的知识点的掌握情况进行标识;

(3)多维度颜色标识

综合书本中的知识点内容的考试频率以及用户对书本中的知识点的掌握度比进行标识;

d)根据不同颜色的知识点内容考试频率来制作象限表图

i.按照知识点内容考试频率和掌握度比之和为1的基准来制作象限图,其中知识点内容考试频率和掌握度比的范围均为0至1;并将对应象限图数量的不同颜色所对应的知识点标注在不同颜色的象限内;

ii.用户自定义按照知识点内容考试频率和掌握度比一致数值的基准制作多维象限图;

e)用户可以通过象限图选择观看不同颜色标识的内容。

作为本发明的一种优选技术方案,上述步骤中的书本、练习题和考试试卷均为电子版,并通过计算机或手机或移动平板作为载体。

作为本发明的一种优选技术方案,所述阅读、练习和考试不同维度的权重占比之和为1。

与现有技术相比,本发明的有益效果如下:

1.让所有的学生在读书时就可以知道自己对知识的掌握程度,并且将需要巩固书本中的一些知识点,通过象限图以一种形象的方式呈现出来,不同掌握度以不同颜色或等级展示出来;

2.对书中已经掌握的知识点少看或不看,对未掌握的知识点多看、勤看,有效提高学习效率。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解,并且构成说明书的一部分,与本发明的实施例一起用于解释本发明,并不构成对本发明的限制。在附图中:

图1是本发明中频率和掌握度均以0.5数值作为基准的四象限结构示意图;

图2是本发明中频率和掌握度均以0.8数值作为基准的四象限结构示意图;

图3是本发明中作为九象限的实施例示意图;

图4是本发明中不同知识点频率和掌握度的表格示意图。

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明,应当理解,此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明,并不用于限定本发明。

实施例1

如图1-4所示,本发明提供一种基于知识掌握度的电子书籍动态标识方法,包括以下步骤:

a)建立考纲考点与书本知识点的对应关系

(1)从考纲中摘取考点,并对各个考点的考核频率进行划级,级别范围从0~1;级别范围通过考点在历年考卷中出现的次数除以历年考卷次数来确定(例如,a考点在近5年来的考卷中出现过3次,即a考点的考核频率划级为0.6;而b考点在近5年来的考卷中出现过4次,即b考点的考核频率划级为0.8;其中近5年来的考卷即指代历年考卷5次),考纲为专家老师,或是出卷老师对考卷中需要考取的知识点的划分,考核频率根据往年官方考试的真题中,某个知识点的出现频率作为依据;

(2)摘取知识点;

(3)将考点和知识点,细分到合适的颗粒,以便考点和知识点进行一一对应或是多对多对应(例如,a考点对应a知识点或是a考点对应a知识点和b知识点),以便书本和书本内容和知识点进行对应,以便试题内容和知识点进行对应;关于“颗粒”,比如某个考点或知识点是:“熟练掌握行列式计算”。在这个知识点下,又有3个细分的知识点或考点,如果这个考点或知识点,在书中用1页纸就说明清楚了,通常就不需要细化为3个细分知识点了,但是,如果3个知识点非常重要,专家或系统分析认为有必要单独细化出来说明,那就还是可以细化为3个知识点的,如果不细化,则颗粒度大,如果细化,则颗粒度小;

(4)将考点和知识点相匹配;

b)通过考试、练习、阅读时长对用户的学习状况进行变化衡量

(1)给不同的维度设定不同的权重,维度包含阅读、练习和考试,例如,将阅读设定为占比10%,练习设定为占比30%,考试设定为占比60%的权重;阅读、练习和考试的权重占比可根据自身需要来设定不同占比,并不局限于上述权重占比方法;

(2)阅读,当用户验证知识在某个章节或者某个页面,停留足够的时间时,时间根据专家老师,或出题老师对章节、页面知识内容的数量来划分时间范围(比如,大多数学生阅读该知识点所需时间为30分钟,那么时间范围可划定为30分钟),在时间范围内认定该用户阅读过该知识,并且根据专家老师,或出题老师对章节、页面知识划分一定的阅读次数,根据用户对章节、页面知识阅读的经验值,决定该用户在阅读知识点方面这个维度是否已经达到了峰值,即将用户对知识点阅读次数除以专家老师,或出题老师对知识点划分的阅读次数,确定掌握度比;

(3)练习,用户可以自行做练习题,来巩固知识点的掌握,通过统计一段时间(时间范围根据专家老师来决定,如30分钟或者60分钟都可行)内用户的练习题答题情况,统计各知识点,对应试题的答题正确率,即根据练习答题正确率,来确定用户在练习这个维度对知识点的掌握情况,将用户对知识点的习题正确数量除以专家老师,或出题老师对知识点划分的习题数量来确定掌握度比;

(4)考试,通过统计一段时间(该时间段可选择一周或半个月、一个月时间范围内,并不固定时间段)内的考试试题的答题情况,统计各个知识点对应试题的答题率,根据考试答题的正确率,我们来确定用户在考试制度维度对知识点的掌握情况,即将用户在电子试卷上对知识点答题的正确题数除以专家老师,或出题老师对知识点划分的电子试卷题型数量,来确定用户在考试这个维度对相关知识点的掌握度比;

(5)通过各个维度的权重以及各个维度的掌握情况,两者相乘就可以得到该用户对某个知识点的实际掌握情况,例如,知识点a,用户在阅读维度的掌握度是0.9,在练习维度的掌握度是0.8,在考试维度的掌握度是0.75,则该用户在知识点a的掌握情况是0.9×0.1(阅读的权重比)+0.8×0.3(练习的权重比)+0.75×0.6(考试的权重比)=0.78。假设用户对a、b、c、d知识点的掌握度如下表所示,并且a、b、c、d知识点在考试中的出现频率也如图4表格所示:

根据图4所示表格来对应附图1、附图2;并且在附图2中,知识点b由于以频率0.8、掌握度比0.8的基准缘故,知识点b所在象限看不见知识点的颜色标识;

c)用户对各个知识点的掌握情况以及该知识点的考试频率,动态的对书本中的知识点内容构建颜色标识

(1)在电子书本中对不同知识点标注不同颜色的底色,多个不同知识点标注不同的底色并一一相对应;

(2)单维度颜色标识

i.按书本中的知识点内容的考试频率进行标识;

ii.按用户对书本中的知识点的掌握情况进行标识;

(3)多维度颜色标识

综合书本中的知识点内容的考试频率以及用户对书本中的知识点的掌握度比进行标识;

d)根据不同颜色的知识点内容考试频率在计算机或手机或移动平板上来制作象限表图

i.按照知识点内容考试频率0.5、掌握度比0.5的基准来制作四象限图,并将四个不同颜色对应的知识点标注在不同颜色的象限内,如图1所示;象限图不局限于考试频率0.5、掌握度比0.5的基准来制作,即根据自身学习状况来决定频率比,例如,考试频率为0.6、掌握度为0.4的基准来制作象限图也可以根据不同频率比、掌握度比来确定相对应的象限图。

ii.用户自定义按照知识点内容考试频率和掌握度比一致数值的基准制作多维象限图,如图3所示,可根据知识点数量来确定多个不同颜色的象限图,并在象限图内根据不同知识点的频率、掌握度比来在各个象限内标识不同的点位;并且根据不同数量的知识点可绘制不同的象限图,如四象限图、六象限图、九象限图等(图3中不同的知识点没有标注具体位置,需要根据用户对该知识点在考试中出现的频率以及用户对该知识点的掌握度比来确定具体位置,因此没有具体标注);

e)用户可以通过象限图选择观看不同颜色标识的内容,用户选择只看a象限中的内容,则说明他希望阅读没有熟练掌握,但是考核时会高频出现的知识点,这样的学习会产生最高的效益。比如:用户选择只看c象限的内容,说明这个用户可能是想做查遗补缺,这种通常是已经掌握了足够多的知识点,想更上一层楼,提高整体的掌握度。当然用户也可以选择同时看多个维度的知识点。当用户选择看全部维度的知识点,那就和通读书本一样了。

上述步骤中的书本、练习题和考试试卷均为电子版,并通过计算机或手机或移动平板作为载体,通过计算机或手机或移动平板连接网络后,能够在书本、练习题和考试试卷上对不同的知识点进行标注不同的底色,并且筛选出同样底色的知识点进行汇总,知识点通过专家老师或者出题老师来确定,即参考现有电子书籍软件对同字体进行书签标注以及筛选。

阅读、练习和考试不同维度的权重占比还可为阅读设定占比20%、练习设定占比20%、考试设定占比为60%(阅读、练习和考试的权重占比可根据自身需要来设定不同占比,并不局限于上述权重占比方法);即参考步骤b)中的(5),计算公式如下所示:

假如知识点a,用户在阅读维度的掌握度是0.9,在练习维度的掌握度是0.8,在考试维度的掌握度是0.75,则该用户在知识点a的掌握情况是0.9×0.2(阅读的权重比)+0.8×0.2(练习的权重比)+0.75×0.6(考试的权重比)=0.79;

阅读、练习和考试不同维度的权重占比可通过专家老师或出题老师或用户自己来自行选择权重比。

与现有技术相比,本发明的有益效果如下:

1.让所有的学生在读书时就可以知道自己对知识的掌握程度,并且将需要巩固书本中的一些知识点,通过象限图以一种形象的方式呈现出来,不同掌握度以不同颜色或等级展示出来;

2.对书中已经掌握的知识点少看或不看,对未掌握的知识点多看、勤看,有效提高学习效率。

最后应说明的是:以上所述仅为本发明的优选实施例而已,并不用于限制本发明,尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明,对于本领域的技术人员来说,其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改,或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内,所作的任何修改、等同替换、改进等,均应包含在本发明的保护范围之内。

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