一种板书发送方法、系统及触控一体机与流程

本发明涉及教学领域，尤其涉及一种板书发送方法、系统及触控一体机。

背景技术：

板书对于学生课后复习、老师课后教学总结均起到非常重要的作用，但目前，在上课过程中，学生采用笔记或者用手机将老师所书写的板书进行记录，由于学生既要听老师的讲解，还要记录笔记或拍照，从而导致学生不能全身心的投入到听讲中，影响听课效果。

而且，有时候老师所书写的板书较多，还有可能需要重复擦除并更新板书，学生有可能因为板书内容太多，没时间全部记录下来；或者正在记录，还没记录完成的时候，老师就擦除了，不能完整的记录板书，不利于课后复习，进一步影响听课效果。

有时，在上课过程中，有的老师在写完一页板书时，会考虑到学生未记录完，需要把课程暂停一段时间等待，浪费上课时间，也会打断老师的上课进程。

且在上课过程中，老师在书写板书过程中具有即兴、灵活的特点，所以老师不能提前准备地面面俱到，由于老师也不能完全记录上课的板书，不便于老师进行课后教学总结。

因此，如何便于对板书进行记录是业内亟待解决的技术问题。

技术实现要素：

本发明所要解决的技术问题是针对现有技术的不足，提供了一种板书发送方法、系统及触控一体机。

本发明的一种板书发送方法的技术方案如下：

包括如下步骤：

s1、对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏生成多个图片文件，并将多个所述图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件；

s2、根据所述板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息，将所述板书文件分别发送至所述板书书写者和所述板书听讲者。

本发明的一种板书发送方法的有益效果如下：

对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏后生成多个图片文件，并将多个图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件，并通过板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息将板书文件发送至板书书写者和板书听讲者，一方面，在板书书写者在书写板书的过程中不需要再考虑板书听讲者是否将板书记录完整，不影响板书书写者的讲解以及进度，另一方面，板书听讲者不再需要进行笔记或拍照来记录板书，可认真地听板书书写者的讲解，达到良好的教学或会议效果。

在上述方案的基础上，本发明的一种板书发送方法还可以做如下改进。

进一步，根据指令从预设人员身份数据库中识别所述板书书写者和所述板书听讲者的身份。

采用上述进一步方案的有益效果是：可根据指令自动识别板书书写者和板书听讲者的身份，即识别不同的应用场景，进一步提高其智能性。

进一步，当识别出所述板书书写者的身份为老师、所述板书听讲者的身份为学生时，从学校的教务系统中获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息。

采用上述进一步方案的有益效果是：本发明的一种板书发送方法可用于教学，学生不必用笔记或拍照记录老师所是书写的板书内容，可安心地听老师的讲解，且不会影响老师的讲课进度，进一步增强了教学效果，且根据板书文件便于学生课后复习和老师课后教学总结，形成一个良性循环。而且，从学校的教务系统可直接获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息，更加方便快捷，使其智能性进一步得到提高。

进一步，从学校的考勤系统中识别出任一课程的出勤学生和出勤老师，并自动获取各出勤学生的通讯信息和出勤老师的通讯信息。

采用上述进一步方案的有益效果是：通过考勤系统的识别，进一步确保了发送板书课件的准确性。

本发明的一种板书发送系统的技术方案如下：

包括图片文件生成模块、板书文件生成模块和发送模块，

所述图片文件生成模块用于对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏后生成多个图片文件；

所述板书文件生成模块用于将多个所述图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件；

所述发送模块用于根据所述板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息，将所述板书文件分别发送至所述板书书写者和所述板书听讲者。

本发明的一种板书发送系统的有益效果如下：

图片文件生成模块对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏后生成多个图片文件，并通过板书文件生成模块将多个图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件，最后，发送模块通过板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息将板书文件发送至板书书写者和板书听讲者，一方面，在板书书写者在书写板书的过程中不需要再考虑板书听讲者是否将板书记录完整，不影响板书书写者的讲解以及进度，另一方面，板书听讲者不再需要进行笔记或拍照来记录板书，可认真地听板书书写者的讲解，达到良好的教学或会议效果。

在上述方案的基础上，本发明的一种板书发送系统还可以做如下改进。

进一步，还包括身份识别模块所述身份识别模块根据指令从预设人员身份数据库中识别所述板书书写者和所述板书听讲者的身份。

采用上述进一步方案的有益效果是：可根据指令自动识别板书书写者和板书听讲者的身份，即识别不同的应用场景，进一步提高其智能性。

进一步，还包括获取模块，当所述身份识别模块识别出所述板书书写者的身份为老师、所述板书听讲者的身份为学生时，所述获取模块从学校的教务系统中获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息。

采用上述进一步方案的有益效果是：本发明的一种板书发送系统可用于教学，学生不必用笔记或拍照记录老师所是书写的板书内容，可安心地听老师的讲解，且不会影响老师的讲课进度，进一步增强了教学效果，且根据板书文件便于学生课后复习和老师课后教学总结，形成一个良性循环。且获取模块从学校的教务系统可直接获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息，方便快捷，使其智能性进一步得到提高。

进一步，所述获取模块还用于获取由学校的考勤系统中所识别出的任一课程的出勤学生和出勤老师，并自动获取各出勤学生的通讯信息和出勤老师的通讯信息。

采用上述进一步方案的有益效果是：通过考勤系统的识别，进一步确保了发送板书课件的准确性。

本发明的一种触控一体机的技术方案为：包括上述任一项所述的一种板书发送系统。

本发明的一种触控一体机的有益效果如下：

触控一体机对板书书写者所书写的板书进行截屏后生成多个图片文件，并将多个图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件，并通过板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息将板书文件发送至板书书写者和板书听讲者，一方面，在板书书写者在书写板书的过程中不需要再考虑板书听讲者是否将板书记录完整，不影响板书书写者的讲解以及进度，另一方面，板书听讲者不再需要进行笔记或拍照来记录板书，可认真地听板书书写者的讲解，达到良好的教学或会议效果。

附图说明

图1为本发明实施例的一种板书发送方法的流程示意图；

图2为本发明实施例的一种板书发送系统的结构图；

图3为本发明实施例的一种板书发送系统的截屏及板书文件发送示意图；

具体实施方式

如图1所示，本发明实施例的一种板书发送方法，包括如下步骤：

包括如下步骤：

s1、对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏生成多个图片文件，并将多个所述图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件；

s2、根据所述板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息，将所述板书文件分别发送至所述板书书写者和所述板书听讲者。

对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏后生成多个图片文件，并将多个图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件，并通过板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息将板书文件发送至板书书写者和板书听讲者，一方面，在板书书写者在书写板书的过程中不需要再考虑板书听讲者是否将板书记录完整，不影响板书书写者的讲解以及进度，另一方面，板书听讲者不再需要进行笔记或拍照来记录板书，可认真地听板书书写者的讲解，达到良好的教学或会议效果。

其中，对板书书写者所书写的板书以及录屏采用如下方式：

在黑板上进行板书书写，此时，可在黑板的前方放置照相机，并设置照片机自动拍照的间隔时间，拍下多个截屏文件即图片，将多个截屏文件导入电脑中，然后按照时间顺序自动生成板书文件，其中，电子版的板书文件的类型为ppt文件、word文件、pdf文件等。

其中，对板书书写者所书写的板书以及截屏采用如下方式：

在智慧教室中，一般在触控一体机上进行板书书写，具体内容见下文，在此不做赘述。

众所周知，板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息与其各自的姓名是相对应的，其中，板书书写者的通讯信息可为板书书写者的邮箱、qq或微信号，板书听讲者的通讯信息可为板书听讲者的邮箱、qq或微信号，也就是说，将生产的板书文件发送至板书书写者的邮箱、qq或微信号以及板书听讲者的邮箱、qq或微信号。

较优地，在上述技术方案中，根据指令从预设人员身份数据库中识别所述板书书写者和所述板书听讲者的身份。

可根据指令自动识别板书书写者和板书听讲者的身份，即识别不同的应用场景，进一步提高其智能性。

下面用例子对预设人员身份数据库进行详细阐释，具体为：

预设人员身份数据库中的数据可分为3列，分别对应序号、板书书写者的身份和板书听讲者的身份，例如，序号1、老师、学生，序号2、主讲人、与会人员等，输入的指令可为1，此时识别序号1中身份，也就是说，当输入的指令为1时，板书书写者的身份为老师，板书听讲者的身份的身份为学生，此时对应的应用场景为教学；类似地，当输入的指令为2时，板书书写者的身份为主讲人，板书听讲者的身份的身份为与会人员，此时对应的应用场景为会议。

较优地，在上述技术方案中，当识别出所述板书书写者的身份为老师、所述板书听讲者的身份为学生时，从学校的教务系统中获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息。

本发明的一种板书发送方法可用于教学，学生不必用笔记或拍照记录老师所是书写的板书内容，可安心地听老师的讲解，且不会影响老师的讲课进度，进一步增强了教学效果，且根据板书文件便于学生课后复习和老师课后教学总结，形成一个良性循环；而且，从学校的教务系统可直接获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息，更加方便快捷，使其智能性进一步得到提高。

在另外一个实施例中，当识别出所述板书书写者的身份为主讲人、所述板书听讲者的身份为与会人员时，也就是说，将本发明的一种板书发送方法可用于会议，与会人员不必用笔记或拍照记录主讲人所是书写的板书内容，可安心地听主讲人的讲解，且不会影响主讲人的讲课进度，进一步增强了会议学效果，且根据板书文件便于与会人员和主讲人进行查看和总结。

其中，从学校的教务系统可直接获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息的方式为：通过简单对象访问接口协议通过统一身份认证平台数据库从教务系统中获取，其中，通过统一身份认证平台数据库从教务系统中获取为现有技术，在此不做赘述。

其中，获取的各老师的通讯信息和各学生的通讯信息均可为邮箱，课程信息中包括上课地点、课程名称、课程开始时间、课程结束时间。

较优地，在上述技术方案中，从学校的考勤系统中识别出任一课程的出勤学生和出勤老师，并自动获取各出勤学生的通讯信息和出勤老师的通讯信息。通过考勤系统的识别，进一步确保了发送板书课件的准确性。

当出勤老师讲课完毕后，自动生成板书文件并发送至出勤老师的邮箱和出勤学生的邮箱，且同时可筛选出未出勤学生的名单，便于出勤老师统计学生的学分等。其中，考勤系统中可选用面部识别或指纹识别等。

如图2所示，本发明实施例的一种板书发送系统200，包括图片文件生成模块210、板书文件生成模块220和发送模块230，所述图片文件生成模块210用于对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏生成多个图片文件；所述图片文件生成模块220用于将多个所述图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件；所述发送模块230用于根据所述板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息，将所述板书文件分别发送至所述板书书写者和所述板书听讲者。

图片文件生成模块210对板书书写者所书写的板书进行截屏或录屏后生成多个图片文件，并通过板书生成生成模块220将多个所述图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件，最后，发送模块230通过板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息将板书文件发送至板书书写者和板书听讲者，一方面，在板书书写者在书写板书的过程中不需要再考虑板书听讲者是否将板书记录完整，不影响板书书写者的讲解以及进度，另一方面，板书听讲者不再需要进行笔记或拍照来记录板书，可认真地听板书书写者的讲解，达到良好的教学或会议效果。

较优地，在上述技术方案中，还包括身份识别模块，所述身份识别模块根据指令从预设人员身份数据库中识别所述板书书写者和所述板书听讲者的身份。

可根据指令自动识别板书书写者和板书听讲者的身份，即识别不同的应用场景，进一步提高其智能性。

较优地，在上述技术方案中，还包括获取模块，当所述身份识别模块识别出所述板书书写者的身份为老师、所述板书听讲者的身份为学生时，所述获取模块从学校的教务系统中获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息。

本发明的一种板书发送系统可用于教学，学生不必用笔记或拍照记录老师所是书写的板书内容，可安心地听老师的讲解，且不会影响老师的讲课进度，进一步增强了教学效果，且根据板书文件便于学生课后复习和老师课后教学总结，形成一个良性循环。且获取模块从学校的教务系统可直接获取各老师的通讯信息、各学生的通讯信息以及各课程信息，方便快捷，使其智能性进一步得到提高。

较优地，在上述技术方案中，所述获取模块还用于获取由学校的考勤系统中所识别出的任一课程的出勤学生和出勤老师，并自动获取各出勤学生的通讯信息和出勤老师的通讯信息。

通过考勤系统的识别，进一步确保了发送板书课件的准确性。

较优地，在上述技术方案中，还包括时钟模块，所述时钟模块用于判断课程开始时间和课程结束时间，其具体过程如图3所示：经考勤系统识别出的任一课程的出勤学生和出勤老师后，时钟模块判断是否到课程开始时间，若是，则图片文件生成模块210开始截屏或录屏，时钟模块继续判断是否到课程结束时间，若是，则将多个图片文件自动生成电子版的板书文件，然后通过邮箱、qq或微信号发送至出勤老师和各出勤学生，若否，则图片文件生成模块210继续截屏或录屏。

上述关于本发明的一种板书发送系统200中的各参数和各个单元模块实现相应功能的步骤，可参考上文中关于一种板书发送方法的实施例中的各参数和步骤，在此不做赘述。

本发明的一种触控一体机，包括上述任一项所述的一种板书发送系统200。触控一体机对板书书写者所书写的板书进行截屏生成多个图片文件，并将多个所述图片文件按照时间顺序自动生成电子版的板书文件，并通过板书书写者的通讯信息和板书听讲者的通讯信息将板书文件发送至板书书写者和板书听讲者，一方面，在板书书写者在书写板书的过程中不需要再考虑板书听讲者是否将板书记录完整，不影响板书书写者的讲解以及进度，另一方面，板书听讲者不再需要进行笔记或拍照来记录板书，可认真地听板书书写者的讲解，达到良好的教学或会议效果。

进行截屏生成多个图片文件的具体形式还可选用如下方式：

1)由于板书书写者在触控一体机的显示屏上进行书写，可在触控一体机的显示屏上设置截屏点击框和截屏结束点击框，当板书书写者书写完一页板书后，可自行点击截屏点击框，此时生成一个图片文件，以此类推，生成多个图片文件，当上课结束或不再书写板书时，点击截屏结束点击框，此时自动生成板书文件如ppt文件等，然后自动将板书文件通过邮件、qq号或微信号发送至板书书写者和板书听讲者；

2)由于板书书写者在触控一体机的显示屏上进行板书书写，也可设置间隔时间阈值，当板书书写者的不在触控一体机的显示屏上书写的时间超过间隔时间阈值时，则进行截屏，如将间隔时间阈值设置为1分钟，若板书书写者某一时刻正在讲解，并没有在触控一体机的显示屏上进行书写，若时间超过1分钟后，则进行截屏后生成图片文件，可通过触控一体机的显示屏是否被触碰来感知板书书写者是否在书写。将此应用到上述的教学中，不用改变当前教学方式，也不用出勤老师进行干预，可自动生成板书文件，且板书文件为ppt文件、word文件、pdf文件等，其文件较小，不需要占用过多存储空间，在每节课程结束后通过邮件的方式自动发出勤学生和出勤老师，全程自动化、精准发放、无感知，另外，还可将此应用到会议中。

其中根据指令从预设人员身份数据库中识别所述板书书写者和所述板书听讲者的身份的具体实现方式可用如下方式：在触控一体机的显示屏上设置指令输入框和用于对预设人员身份数据库进行预览的预览显示框，便于板书书写者输入指令，如指令为数字，对应预设人员身份数据库的序号，即可选定板书书写者和板书听讲者的身份。

上述关于本发明的一种触控一体机中的各参数和实现相应功能的步骤，可参考上文中关于一种板书发送系统的实施例中的各参数和步骤，在此不做赘述。

在本发明中，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本发明的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不必须针对的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。

尽管上面已经示出和描述了本发明的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本发明的限制，本领域的普通技术人员在本发明的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。