用于管理交互内容的系统及方法
【专利摘要】一种用于管理学习环境中的作业本的系统及方法，其中，第一用户接收电子形式的作业本，完成所述作业本中嵌入的作业并通过服务器将所述作业提交给第二用户。然后，所述第二用户可就所述作业向第一用户提供反馈，且所有的输入可无需互联网连接来完成。
【专利说明】
用于管理交互内容的系统及方法
技术领域
[0001]本发明涉及一种用于管理交互内容，例如但不限于电子学习环境中的作业本的系统及方法。
【背景技术】
[0002]地平线报告2011评估了移动设备，例如手机和平板电脑的使用时间为一年或更少，并指出，在发达国家，可以认为高年级的所有学生携带有移动设备。K-12学校也越来越多地看到移动设备的潜力并注意到，这些设备本身不仅比大多数笔记本电脑便宜，而且他们需要更少的基础设施来支持它们。另一方面，拥有至少一个学龄儿童的新加坡家庭的个人电脑(PC)普及率高达100%，这主要是由于新加坡学校非常成功的体系。因此，在新加坡和海外的学校一直在寻找如何利用这种移动设备的高使用率的趋势以提供参与和促进更深层次了解学生的学习经验。当前，学校的学习管理系统似乎已经就移动设备的高使用率的趋势展开部署，但轶事证据表明:教育工作者和学生的采用情况并没有完全令人鼓舞。
[0003]之所以想利用这种趋势是由于电脑周边设备的激增，它们是便携的，却不一定需要一直跟互联网相连。事实是，平板电脑和手机形式的计算机比以往更为便携，与现有生活中的印刷的平面数据相比，提高了更丰富内容的可能性，甚至一些电子教科书还非常的轻(以平板电脑或手机的重量的形式)。
[0004]许多内容供应商所提议的解决方案是提供可在线访问的内容并取消特定设备的访问请求，但这具有局限性:为访问所述内容，所述设备需要连接到互联网，且带宽需要足以使得对更丰富内容，例如，尺寸更大且往往需要参与到学生的正式教育的头十年中的视频的无缝使用。
[0005]其结果是，教育工作者需要寻找解决办法，其必须首先能允许离线访问更多的内容，并在可行的情况下提供在线互动机会。
[0006]以学生为中心的学习已经是许多教育工作者的目标，重点强调使学生参与进来并帮助他们理解概念而不是传统的注重死记硬背以及在考试中回忆信息。这些都是大胆的目标，挑战教师转变他们对学生的教学、监测、评估和分级方法。对于许多教师，这涉及太多的变化太大的风险，因为，当前通过考试进行评估了解的方法赶不上他们的观点。
[0007]因而，许多教育工作者试着朝着这个宏伟目标采取初步措施，开始让所述学习者参与的或者与所述学习者相关的可能内容并得到系统的支持，该系统允许他们定期检查他们的学生是否已经理解某一概念或是已经步入正轨，而无需抑制他/她的学习经验。
[0008]在对学习进行评估以及对效果进行评估方面的需求反映出先帮助学习者理解并从而帮助他们进行学习的愿望。如保罗贝克(Paul Black)(2003)等作者提出了效果评测的几个关键性元素，具有能通过打分以及有效提问提供反馈的能力，为教师在短时间内提供一些更为可行的任务。通过打分进行反馈主要涉及所述教师对所述学生的作业提供反馈/评语，而不是最终的打分。
[0009]但该过程需要一个在教师和学生间的持续的“来回”互动，尽管不是实时的。现如今的学习资源状况意味着教师需要不断地收集学生的作业本，提供反馈，将作业本返回给学生，再次收集学生的作业本以回顾他们的评语，并且在需要时重复该过程。每一次，学生向向教师提交他/她的作业本，而该资源不可再供该学生参考，导致学习过程不连续。
[0010]现有的基于在线的学习管理系统(LMS)被认为能解决围绕这种互动的问题。然而，与教师间以及新加坡和香港的LMS供应商间的会谈表明，许多教师不太乐意采用LMS作为他们日常教学实践中的一部分。
[0011]一个可能的方案显示，所述LMS的当前情况如下:在试图通过LMS来审阅学生的功课时，设备需要稳定的网络，并且，在登录后，所述教师确定所述学生的位置，随后是科目及布置的具体任务。除了需要持续稳定的网络连接，仅仅是访问一个学生的作业就是一个枯燥的过程，更别提检查和批改所述作业本身。如果增加到多个班级的众多学生，这将需要一段很长的时间才能访问到需要检查和评定的作业。
[0012]全球宽带基础设施不能赶上计算设备的能力所带来的极为丰富的内容的使用。而最终，许多教师只是用周围的LMS执行非常基本的功能。因此，学生教师之间的互动性仍未明显改变，且所述LMS还远未达到所设想的在学校，即使是它们实际存在于在新加坡和香港的所有K-12学校中。
[0013]虽然知识的大众化是一种持续的趋势，但学习者推动的学习方法由于一些显而易见的原因不太可能在可预见的未来进入中心舞台，例如，当前普遍认可的评估模式，社会对于非基于权威的学习的看法等。正因为如此，教师还是在学生的学习中起核心作用，并且，教师将继续推动并确定学习者如何学、何时学以及什么该学。
[0014]这意味着，要开发任何系统必须考虑到教育工作者在教育价值链中的作用，从而使得学习过程是明确、有用以及合适的。
[0015]让LMS向学习者标识出一位老师什么时候在线对需要尊重个人隐私的老师来说是难以接受的。这尤其是在教师和学生间已经在常规课堂教学中进行过实时互动以及任何课后的辅导计划。
[0016]因此，所述教师仍然希望能访问他/她的学生的作业，但是希望在可能或方便时，有隐私性地对他们进行审阅。
[0017]这样的系统要求在从不同的设备上访问的作业之间，信息要有规律地同步且有意识地忽略所有的实时通信功能。
[0018]本发明提供了一种系统，其旨在满足教育工作者访问学生的作业的要求，但希望，至少能在一定程度上灵活或有隐私性地审阅所述作业。
【发明内容】
[0019]除非另有说明外，否则贯穿本文中的术语“包括”、“包含”以及类似说法应被解释成非穷举的，或者，换言之，意为“包括，但不限于”。
[0020]本发明所述系统的第一个优势在于:通过能快速访问作业本教师能够更有效地教导，并提高效率。这确保了教师能快速得到关于学生的学习程度的反馈。本发明所述系统的第二个优势在于:所述系统是独立的操作系统，且可在不同的设备间操作，而无需互联网或网络。这确保了教师和学生都能轻松自由地使用该作业本。本发明所述系统的第三个优势在于:其允许电子作业本形式的学生输入以及教师反馈的提交。这确保了能快速得到反馈并在教师和学生之间有效传送。本发明所述系统的第四个优势在于:所述教师能够自定义所述作业本的内容。这确保了学生以正确的步调进行学习。本发明所述系统的第五个优势在于:其遵循教师当前的工作流程。这确保了本发明增强了当前的工作流程并提供一可在任何时间、任何地方在所有计算设备上进行访问的交互式和便携式环境。
[0021]根据本发明的第一个方面，一种用于管理交互内容的系统，其包括第一计算设备，其被配置成接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户进行输入;第二计算设备，其被配置成允许第二用户评论所述第一用户的输入；以及服务器，其被配置成在存在数据连接时，接收所述第一或第二计算设备的输入/评论;其中，所述第一和第二计算设备被配置成检测与所述服务器之间所存在的数据连接，并在检测到与所述服务器之间存在数据连接时，提示所述第一或第二用户同步:
[0022]1.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及
[0023]i1.由所述第一或第二用户分别输入或评论的任何交互内容。
[0024]根据本发明的第二个方面，一种用户管理交互内容的系统，其包括第一技术设备，其被配置成接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户的输入；第二计算设备，其被配置成允许第二用户评论所述第一用户的输入；以及服务器，其被配置成在存在数据连接时，接收所述第一或第二计算设备的输入/评论;其中，所述服务器被配置成检测与所述第一或第二计算设备之间所存在的数据连接，并在检测到与所述第一或第二计算设备之间存在数据连接时，同步:
[0025]1.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及
[0026]i1.由所述第一或第二用户分别输入或评论的任何交互内容。
[0027]优选地，所述交互内容为电子作业本。
[0028]优选地，所述系统为一学习管理系统，且所述第一用户为学生，所述第二用户为教师或指导人员。
[0029]优选地，所述作业动态嵌入在所述电子作业本中。
[0030]优选地，所述系统还包括安全令牌，其能由所述第一用户或第二用户使用操作以注册所述服务器。
[0031]优选地，所述注册还包括通过所述第一和第二用户的唯一标识符和密码的安全验证。
[0032]优选地，当所述服务器接收到至少一项作业的评论时，所述服务器向所述第一计算设备发送一通知。
[0033]优选地，能操作所述第一计算设备以接收来自于所述第一用户响应所述至少一项作业的评论的其它输入。
[0034]优选地，当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器以与所述作业相关的所述输入的所有版本合并所述输入的多个版本。
[0035]优选地，当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃所述输入的一个较早版本来合并所述输入的多个版本。
[0036]优选地，当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃文件大小较小的相同输入版本来合并所述输入的多个版本。
[0037]优选地，所述第二计算设备被配置成接收一由所述第二用户的评论所附带的分数。
[0038]优选地，当存在数据连接时，操作所述服务器接收来自于所述第二计算设备的指令以结合所述服务器中的一项或多项交互内容。
[0039]优选地，所述第一计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为输入。
[0040]优选地，所述第二计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为评论。
[0041]根据本发明的第三方面，一种用于管理交互内容的方法，其包括以下步骤:在第一计算设备接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户的输入；向服务器提交所输入的至少一项作业;在第二计算设备接收所述所提交的至少一项作业；由第二用户评论所述所输入的至少一项作业;并向服务器提交所评论的所述所输入的至少一项作业;其中，所述服务器被配置成:当存在数据连接时，接收所述第一或第二计算设备的输入/评论;所述第一和第二计算设备还被配置成:检测与所述服务器之间所存在的数据连接，并在检测到与所述服务器之间存在数据连接时，提示所述第一或第二用户同步:
[0042]1.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及
[0043]i1.由所述第一或第二用户分别输入或评论的任何交互内容。
[0044]根据本发明的第四方面，一种用于管理交互内容的方法，其包括以下步骤:在第一计算设备接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户的输入；向服务器提交(在服务器接收)所输入的所述至少一项作业;在第二计算设备接收所述所提交的至少一项作业；由第二用户评论所述至少一项所输入的作业;并向服务器提交(在所述服务器接收)所评论的所述所输入的至少一项作业;其中，所述服务器被配置成:检测与所述第一或第二计算设备之间所存在的数据连接，并在检测到与所述第一或第二计算设备之间存在数据连接时，同步:
[0045]1.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及
[0046]i1.由所述第一或第二用户分别输入或评论的任何交互内容。
[0047]优选地，所述至少一项作业为电子作业本。
[0048]优选地，所述方法适用于在学习管理系统中使用，其中，所述第一用户为学生，所述第二用户为教师或指导人员。
[0049]优选地，所述作业动态嵌入在所述电子作业本中。
[0050]优选地，所述方法还包括验证访问所述交互内容或上传任何输入/评论作业的第一用户或第二用户的身份的步骤。
[0051]优选地，所述身份验证步骤还包括通过所述第一和第二用户的唯一标识符和密码的安全验证。
[0052]优选地，当所述服务器接收到所述至少一项作业的评论时，所述服务器向所述第一计算设备发送一通知。
[0053]优选地，所述第一计算设备还接收来自于所述第一用户响应所述至少一项作业的评论的其它输入。
[0054]优选地，当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过使用与所述作业相关的所述输入的所有版本合并所述输入的多个版本。
[0055]优选地，当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃所述输入的一个较早版本来合并所述输入的多个版本。
[0056]优选地，当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃文件大小较小的相同输入版本来合并所述输入的多个版本。
[0057]优选地，所述第二计算设备被配置成接收一由所述第二用户的评论所附带的分数。
[0058]优选地，当存在数据连接时，操作所述服务器接收来自于所述第二计算设备的指令以结合所述服务器中的一项或多项交互内容。
[0059]优选地，所述第一计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为输入。
[0060]优选地，所述第二计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为评论。
[0061]根据本发明的第五方面，一种安装有处理器的移动设备，所述处理器包括软件应用程序形式的软件指令，当由用户访问时，其能使得所述移动设备作为所述第一或第二计算设备发挥作用。
[0062]根据本发明的第六方面，一种含有软件指令的计算机可读介质，当其由计算机执行时，可使得所述计算机执行本发明的第三或第四方面所设置的方法。
【附图说明】
[0063]现将结合附图，并仅通过示例性的方式对本发明进行描述，其中:
[0064]图1为本发明的一种实施方式的系统结构，示出了所述系统的各个部分如何进行交互；
[0065]图2为本发明的一种实施方式的流程图，示出了当应用程序启动时，用户如何运用所述系统；
[0066]图3为本发明的一种实施方式的状态机图；
[0067]图4为本发明的一种实施方式的流程图，示出了所述系统的验证过程；
[0068]图5为处理流程图，示出了本发明的一种实施方式的同步处理。
[0069]本发明的其它设置也是可能的，因此，所述附图不应被理解为取代本发明如上所描述的共性。
【具体实施方式】
[0070]下面将结合附图对本发明的【具体实施方式】进行描述。本文中所使用的术语仅出于描述【具体实施方式】的目的，而并不旨在限制本发明的范围。因此，除非另有定义外，否则本文中所使用的所有技术和科学术语具有与本发明所属领域的普通技术人员所理解的具有相同的含义。
[0071]根据本发明的一种实施方式，其提供了一种用于管理交互内容的系统100。进一步结合附图1，其中，所述在电子学习环境背景下运行的系统包括教师和多名学生，所述系统包括位于第一计算设备(由学生使用)和第二计算设备(由教师使用)上的应用程序。所述第一和第二应用程序可以是与服务器140，尤其是网络服务器140进行交互的桌面客户端110、1S客户端120或安卓(Android)客户端130。此外，所述网络服务器140可以是表述性状态转移(术语“RESTful”)API服务器140。
[0072]与所述API服务器140相兼容的软件应用程序安装在所述第一和第二计算设备上。在与“RESTful”API服务器通讯时，所述软件应用程序为遵循相同限制的APIs。通俗地称为“apps”的所述软件应用程序之间的交互被安装在所述第一计算设备110、120、130上，且后台系统通过所述RESTful API服务器与RESTful APIs相交互。所述APIs被设计成标准RESTful接口词汇，且所述交互数据格式为对象表示法(JSON)。所述应用程序和RESTfulAPI s之间的交互由超文本传送协议(HTTP)和安全套接层(SSL)处理。所述系统的域认证SSL可提供256位加密的最大数据安全级别。
[0073]如API中信息流的示例，要登录所述系统，可通过认证来完成，例如，通过账户创建过程中创设的用户名和密码，其触发从所述应用程序到所述网络服务器140(本例中为所述RESTful API服务器)的登陆API，其在登录成功时将一个安全令牌返回所述应用程序，接着，所述应用程序又通知用户登录成功。在这种情况以及接下来的示例中，所述用户通常是一学生，尽管教师也可以以学生身份访问相同的内容。所述用户可以通过所述应用程序向所述网络服务器请求信息，所述网络服务器返回用户信息和书单，且所述应用程序呈现该信息。在成功注册后，所述用户可通过所述应用程序请求图书馆列表，且所述应用程序向所述服务器呈现所述用户名和访问令牌，所述服务器通过所述数据库服务器160从所述数据库170中检索信息并将其返回至所述应用程序，然后由所述用户对其进行检查和安装。
[0074]所述用户也可通过所述应用程序请求作业本列表，其查询所述服务器并得到所述作业本列表，然后在所述用户界面上更新该信息。所述用户也可请求下载该作业本，且被称之为作业本API的应用程序，其向所述服务器传送所述用户名、访问令牌和作业本ID，接着，所述服务器从所述数据库中检索所述作业本的内容。可使用文件格式，例如，压缩文件格式压缩所述作业本内容以节省空间。然后可通过所述应用程序保存所述作业本内容。
[0075]在新用户的情况下，其可通过所述应用程序进行注册，并向所述应用程序输入如用户名、密码和教师电子邮件等信息以传送给所述服务器。其返回一用户信息且所述应用程序通知所述用户注册成功。对于教师，该注册可使用一不同的验证方法以确认他们的身份。或者，可在所述系统的后台创建和管理所有教师和学生用户的注册，对所有用户是透明的，然后分别通知他们的用户名和密码。
[0076]在提交作业的情况下，所述用户可通过所述应用程序提交一作业。这触发了提交API，其向所述服务器提交所述用户名、访问令牌和作业数据(例如以压缩格式)。所述服务器将向所述应用程序通知提交成功或失败，并且，如果需要的话，这将进一步传送给所述用户以在需要时采取进一步行动。所述用户也可通过所述应用程序请求所提交的作业列表，且该信息将由所述服务器返回并由所述应用程序呈现。从而，所述服务器保持记录所述提交信息180。在解决一项作业的多个提交的示例中，所述系统也可与所述版本一起保持记录创建所述提交信息的数据和时间。
[0077]从教师的角度来看，使用相同的应用程序，可以通过反馈API请求反馈并呈现列表190。所述反馈由所述用户通过所述应用程序提交，其向所述服务器提交了所述用户名、访问令牌以及作业数据。所述服务器将向所述应用程序通知提交成功或失败，并且，这将传送给所述用户以在需要时采取进一步行动。所述用户也可通过所述应用程序请求所提交的作业的列表，且该信息将由所述服务器返回并由所述应用程序呈现。
[0078]所述系统并不仅仅依靠如图所示的安装所述应用程序的三种类型的客户端来决定，且本领域的技术人员能确保所述系统也可在其它类型的客户端上使用。
[0079]在所述系统中，交互内容被加入到教科书或作业本中以用于在PC和运行1S或安卓操作系统的移动设备上访问。来自于部分学生请求的输入(以及提交审核)分量的内容元素将通过一中央服务器从一客户端(例如，学生)同步到另一客户端(例如，教师)，反之亦然。当不同步时，所述用户可在具有最新同步的输入的所述客户端(平板电脑或PC)访问相同的电子作业本。
[0080]图2所示的流程图描述了当所述应用程序启动时，用户如何运用所述系统的示例性实施方式。在登录步骤210，验证所述用户的身份且所述系统还可得到接入账户的类型，其可以是一管理员账户、学生账户或是教师账户。该登录步骤210，可通过用户名和密码，或是向运行所述应用程序的设备插入安全令牌来完成。在所述服务器端，教师和学生账户可安排在交互目的的组中，从而教师可以就一特定的科目(例如，物理)与一组特定的学生账户直接交流。
[0081]一旦登录，所述用户就会看到一图书馆入口 220，其示出了所述用户当前已订阅的列表。所述用户也可通过所述屏幕管理该订阅，并通过在网上商店中检索其名称、ISBN号或其它任何唯一标识符来添加作业本，且这本作业本可被相应地下载。也可以手动或在一段时间以后自动取消这本作业本的订阅。一旦被下载，所述作业本可相应地被配置和使用，例如，所述用户可有选择地设置用于作业提交的教师的姓名。教师和学生账户都可访问所述作业本阅读230，其使得他们访问所述作业本。可利用一检索功能检索所述作业本的内容，且其结果显示在一位于各种其它屏面侧面的屏面上，包括内容屏面，其允许所述用户快速浏览所述作业本，例如，通过显示章节号和名称，并允许所述用户通过选择它们而跳转到这些章节。所述内容屏面也允许所述用户跳转至每一章节需要完成的各种作业。所述屏面还可显示一共鸣板块和一白板块，其允许用户之间，例如，教师向学生，或是学生向教师进行互动。所述共鸣板块主要是一评论功能，其可被链接到所显示的作业本材料，且这可由教师主持。所述白板块是一供教师使用向所述学生讲解概念的画板，且可在所述设备屏幕被投影到教室时可以完成。
[0082]同时，所示的各种作业与所述作业本的内容相一致，且他们与用户可输入到输入作业步骤240的方块的内容类似。在每一方块前可显示各种问题或提示，且所述输入可采用文本、图画、图表或照片的形式，且可限制输入的量以防止存储器过载。这些方块是动态的，且所述应用程序允许通过移动所述作业本的内容相应地在这些现有的方块旁边创建新的方块。这确保了所述输入与为所述作业本的内容所设计的作业相对应，例如，与所教材料的章节相对应。虽然，理论上，可创建的方块的数量不受限制，但出于实际目的和内存管理，将强行限制每一作业所创建的方块数量。所述用户可以被提示或手动选择这样做，通过所述用户提交250提交一项作业或多项作业的输入，且一旦完成，所述用户返回至所述作业本阅读230或所述图书馆接口 220。所述作业本阅读230还允许一日历功能，其可也在屏面上呈现，并提醒所述用户完成每一项作业的最后期限，这可通过一教师账户设置。作业本阅读230也可显示一同步选项，其允许所述用户脱机工作，并在存在互联网连接时，将所述作业本或作业与服务器的更新同步。或者，可通过用户提交250启用或激活此同步选项。由于用户可以在任何时候提交，并在每一提交中包括多项作业，所以版本中可能有重叠。另一种情况是，当用户使用其它不同的设备登录并创建与现有版本不同步的重复输入。在这种情况下，所述系统可提示用户对于一项作业存在多个版本，并且如果所述用户选择这样的话，相应地合并所述作业。如果一项作业存在不只一个答案，所述系统将显示所有的答案并相应地保存。或者，所述系统也可使用最新版本并相应地弃用较早的版本，这取决于所述系统或用户的选择。这在图5中进一步描述。
[0083]所提交的每一项作业都将有相应的反馈箱，且教师提供反馈，在登录步骤210后，图书馆接口 220将向教师显示检查提交260的附加选项，其中，所述教师能检查所述学生所提交的所有作业，并通过添加反馈270为每一提交添加反馈。所述反馈可采用文本、图画、图表或照片或这些的组合的形式。然后所述教师可有向其他学生或作业添加更多反馈的选项，或者在提交反馈280中点击提交按钮将向所述服务器提交所创建的所有反馈并相应地发送给每个学生相对应的的作业。可通过邮件、短信或在所述学生下次登录时向所述学生提供一通知，以告知他们:他们的作业已被检查并有了相应的反馈。之后，当该学生下次登录应用程序时，作业本阅读230会允许其下载要查看的反馈。然后所述学生可查看紧跟在所述反馈箱所显示的相应作业后的反馈，且由于所述作业本的内容是动态的，可以移动所述作业本的其它内容以容纳相应的反馈箱，并且，如果需要的话，所述学生甚至还可进一步向所述作业添加输入。根据所述作业，所述学生可被允许再次提交，从而再次启动所述教师的所述反馈过程。
[0084]图3示出了本发明的一种实施方式的状态机图，并示出了以所述系统运行的应用程序或计算机程序的状态。它们为与图2所描述的流程相关的相应状态(利用相似的附图标记)，例如，所述登录步骤310，所述图书馆接口 320以及所述作业本阅读330。所述作业可包括多个答案，且每一答案可以文本、图画、图表或照片或它们的组合的形式输入。每一答案还可包括多个输入，并且，如果在当时没有互联网连接的话，可在稍后的时间内自动或手动提交350所述作业。之后，每一答案可具有一由所述教师在点评所述提交360之后所提供的相应反馈，在提交所述反馈380前添加和完成所述点评370 ο如之前所提到的，所述学生可得到关于所述反馈390的通知，且各种作业和反馈可自动或手动地相应同步395。还示出所述共鸣板块385以强调所述评论功能如何适用于所述系统的其余部分。
[0085]图4示出了所述系统的一个示例，示出了所述用户可能的选项，包括验证过程，且各种条件的描述与图2所示的流程图相对应。所述用户可以是能访问某些材料(其它不能访问)的具有特殊权限的学生410的一般用户420，或者是具有特殊权限的教师430的一般用户410。例如，一般用户420能阅读检索、订阅和阅读作业本，且如果一般用户420能登录，相应地存储所述安全凭证。类似地，学生410具有类似于答复作业、在线或离线提交所述作业、以及检索(取回)所述作业的反馈的附加访问权限。教师430的权限也类似于下述用户的附加访问权限，即在需要时下载并检索提交(来自于学生的作业)，以及向所述作业提供反馈。所述系统在需要时根据所选择的任务来检索所述安全凭证以确保所述系统是安全的，且不同的用户正在访问正确的内容。
[0086]图5中还阐述了所述应用程序的同步过程。在该实施方式中，所述系统检查所述作业和输入且在从所述服务器和数据库510检索所述文件版本列表后，所述系统检查在所述计算设备上是否存储有本地版本，所述计算设备可以是个人电脑或是像平板电脑或移动电话的移动设备。在所述服务器版本比所述本地版本更新的情况下，如果本地有更改520，所述系统通过所述服务器版本在上所述本地版本在下的方式显示所有版本，以此来将所有版本合并，并向所述服务器上传所合并的版本作为更新，以确保此后使用所合并的版本。如果本地版本没有更改530，所述系统将以所述服务器版本覆盖所述本地版本。可能有些时候，由于所述用户的偏好，所述本地版本将始终由所述服务器版本所覆盖。如果所述服务器版本和所述本地版本本质是相同的版本，则所述系统将检查，如果本地版本没有任何更改540的话，不再采取进一步动作。如果本地已经更改，则所述系统还将检查其是否是在相同设备上所进行的，如果是，则所述服务器版本优先，且所述更改(本地)被上传到所述服务器550上。如果不是在相同的设备上，则所述系统通过所述服务器版本在上所述本地版本在下的方式显示所有版本，以此来将所有版本合并，并向所述服务器上传所合并的版本作为更新，以确保此后使用所合并的版本560(类似与520)。如果所述服务器版本比所述本地版本旧，则所述系统使用所述服务器版本并上传所述更改570(类似于550)。或者，所述系统也可使用其它标准，例如，比较所述版本的文件大小并设定文件越大分配的优先级越高，而不是比较版本的日期。
[0087]学习内容的便携性意味着从字面上来说，学生和教师可随时随地在任何设备上访问所述内容。这与需要稳定的互联网连接以及较大带宽以用于可满足使用的内容的在线内容形成了对比。所述系统需要互联网只是用于同步和更新的目的，而不是为了内容访问。
[0088]这使得所述教师能提升提供给学生的任务的质量和形式，就像是，曾经平淡而单调的家庭作业现在可以因形成作为学生需要尝试的其家庭作业的一部分的每一问题的基础的视频、音频和模拟一体化而活跃了起来。所述系统还突出了学生的输入功能，这在以前是不可能的，例如，图表分析、数学函数输入等。
[0089]这些特点具有深刻的教学意义，作为教师，现在能给学生带来多模式挑战，并要求从他们那得到一个同样的多模式反应。
[0090]下面描述了本发明一种可能的场景展示:
[0091]设备分配:1对I计算
[0092]每一学生具有相同的设备，或者
[0093]在一个自带设备环境中，每一学生带来一不同的设备(例如，笔记本电脑、基于安卓系统的手机或iPhone、iPad或安卓平板电脑)。
[0094]在课堂中:
[0095]所述教师将所述系统的复本投影到屏幕或交互式白板上，并利用所述系统中的不同的交互元件来讲授所述课程。有时，所述教师可邀请学生在他们自己的设备上做一些练习并轮流站出来向班上的其他人说明他们对所探讨的问题的答案。
[0096]课程接近结束时，所述教师向所述学生布置一些练习任务作为家庭作业，并在每晚结束时提醒他们保存他们的答案并将他们的设备连接到互联网上，如果他们还没这样做的话。
[0097]课后:
[0098]两个学生决定在放学后在回家途中的列车或公共汽车中做他们的家庭作业；
[0099]学生A通过所述iPad开始做所述家庭作业。由于学生A的iPad没有移动数据服务，她的任何输入将存储在所述iPad中，直到她到家并在家中连接到所述无线网络。在那时，她的所有输入将被同步到所述云端(Cloud)。
[0100]学生B在他的三星盖乐世SIII(Samsung Galaxy SIII)中同样操作，但由于他的手机具有移动数据服务，他的任何输入将自动同步到所述云端。
[0101]这两个学生所处理的问题是完全不同的，从他们需要输入一个数学公式到数字制图，甚至是拍了一张照片并上传作为某些问题的答案的一部分。
[0102]一旦到家，学生A和B都在PC上继续他们的家庭作业，所述PC显示从云端同步的所述电子作业本的最新复本。
[0103]同时，两个学生注意到:他们的老师在他们所提交的之前的家庭作业任务中添加了一些评语，并决定复习之前的家庭作业的页面，并学习老师的评语。
[0104]教师:在放学后去与某些人会面的列车上，所述教师决定利用她没有移动数据服务的iPad Mini来检查之前分配给学生的作业。然而，由于她在离开学校前利用学校的无线网络同步了她的电子作业本，因此，在她的iPad Mini上所收集的学生的电子作业本是相对最新的。她可以看出，大多数学生已经就他们所分配的任务提交了一些输入，除了两名她心里记得要第二天跟进的学生外。
[0105]在所述教师审阅了学生A的每一个问题时，她决定通过激活所述“添加评语”功能在评论学生A所输入的每一答案上添加评语。在某些情况下，例如，她通过在所提供的图表空间绘制正确的曲线，将“她的答案层叠”在所述学生A之上。
[0106]—旦她完成了一个问题的评述，她决定她是愿意只是保存她的评语还是在下次有机会使用互联网连接时保存并上传她的评语。该反馈功能允许所述教师对所收到的学生的答案提供反馈，且所述学生将在下一次登录时被通知已接收到了与所提交的答案相关的反馈。然后，如果需要的话，所述学生还可以修改所述答案并相应地提交，从而再次启动该过程。
[0107]在她会面期间，所述教师注意到有可用的免费无线网络，并将她的iPadMini连接到无线网络中。她的任何输入都将被上传到所述云端，且来自所述云端的她的学生的最新输入将传到她的iPad Mini0
[0108]当所述学生和教师返回到所述教室进行下一课程时，所述教师可将她的任意学生的作业投影到所述屏幕上以与班上的其它同学讨论某些答案。
[0109]所提出系统的特点使得教师以下述方式增加和修改他们的工作流程:
[0110]--所述教师不再需要身体力行地收集所述作业本，并使她的学生失去他们的学习材料。她只是打开了她自己版本的工作簿，并可随意打开所述学生的作业本并审阅。
[0111]--所述教师的工作流程部分没有明显变化，使得一可能的采用容易了许多。
[0112]--所述系统简单易用且对教师友好，最大限度地减少了所述教师学习如何使用所述系统的需求。
[0113]—所述系统在课程中不再需要一复杂的基于互联网的设置，去除了破坏或延迟每一课程构成风险的技术难题的可能性。
[0114]-所述系统使得所述教师随时随地审阅和评估学生的功课，而无需依赖所述移动设备以及是否存在互联网连接。
[0115]在当前使用打印作业纸的系统中，所述教师需要大约I周(7天)来处理并返还一组她的学生所提交的作业纸。在某些情况下，所述教师由于各种原因而导致工作不堪重负，所述学生失去所述作业纸将超过6周。这极大地降低了学生的学习效率。
[0116]有一系统，其不会由于不稳定的网络连接或是所述教师需要评审所述学生的输入而移除所述学生的学习材料，这意味着所述学生将一直有所述学习资源的访问权一一这是所述系统的独特主张。
[0117]拥有丰富的多媒体内容作为学习资源的一部分是促进当今学生进行探究式学习的一个重要要求。本地学校的教师所进行的访谈和实地调查发现，相比于他们使用的当前的教学方法，此类内容，当其尽责地实施时，学生仅需花费一般的时间来理解关键性概念，可提尚尚达200%的学习效率。
[0118]当前现有的最广泛使用的作业纸仍然是印刷形式的。这些可能是由所述教师自己制作的或是由被批准印刷的作业本和作业纸的印刷商来印制。
[0119]为了管理出于评审目的而收集学生的作业本导致的学习效率潜在的降低，一些印刷商已主动创造具有穿孔作业纸的作业本以允许所述学生从所述作业本上分离单独的作业纸，并提交给所述教师进行审阅。虽然值得称道，但就学生和他们的教师而言，该方法仍然存在其它两个负担:
[0120]a.增加了作业本的成本，因为他们现在需要花费更多以进行打印和装订。
[0121]b.需要学生正确地归档他们的作业本且需要由所述教师定期检查这些文档以确保所有的一切都是按顺序的。这显然降低了教师的效率。
[0122]所述系统的配置减轻了教师和学生的这些负担。其互联网与后台数据的独立同步能力也意味着访问学习内容不再受到稳定的互联网连接的支配，不像通过需要依赖互联网的系统，例如web浏览器和LMS所提供的内容课程。
[0123]以上是用于管理学习环境中的作业本的系统的一种实施方式的描述。可以设想，本领域的技术人员可以并将设计本发明的其它实施方式，这将落入本发明的保护范围之内。具体地，可以理解的是，可以结合不同的实施方式的特征以形成一种或多种其它实施方式。
【主权项】
1.一种用于管理交互内容的系统，包括: 第一计算设备，其被配置成接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户的输入； 第二计算设备，其被配置成允许第二用户评论所述第一用户的输入；以及服务器，其被配置成:在存在数据连接时，接收所述第一或第二计算设备的输入/评论；其中，所述第一和第二计算设备被配置成:检测与所述服务器之间所存在的数据连接，并且，当检测到与所述服务器之间存在数据连接时，提示所述第一或第二用户同步: i.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及 ii.由所述第一或第二用户输入或评论的任何交互内容。2.—种用户管理交互内容的系统，包括: 第一计算设备，其被配置成接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户的输入； 第二计算设备，其被配置成允许第二用户评论所述第一用户的输入；以及服务器，其被配置成:在存在数据连接时，接收所述第一或第二计算设备的输入/评论；其中，所述服务器被配置成:检测与所述第一或第二计算设备之间所存在的数据连接，并且，当检测到与所述第一或第二计算设备之间存在数据连接时，同步: i.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及 ii.由所述第一或第二用户输入或评论的任何交互内容。3.根据权利要求1或2所述的系统，其特征在于:所述交互内容为电子作业本。4.根据前述权利要求中任意一项所述的系统，其特征在于:所述系统为学习管理系统，且所述第一用户为学生，所述第二用户为教师或指导人员。5.根据权利要求3所述的系统，其特征在于:所述作业动态嵌入在所述电子作业本中。6.根据前述权利要求中任意一项所述的系统，其特征在于:还包括可由所述第一用户或第二用户操作使用以注册所述服务器的安全令牌。7.根据权利要求6所述的系统，其特征在于:所述注册还包括通过所述第一和第二用户的唯一标识符和密码的安全验证。8.根据权利要求1或2所述的系统，其特征在于:当所述服务器接收到所述至少一项作业的评论时，所述服务器向所述第一计算设备发送一通知。9.根据权利要求8所述的系统，其特征在于:可操作所述第一计算设备以接收来自于所述第一用户响应所述至少一项作业的评论的其它输入。10.根据前述权利要求中任意一项所述的系统，其特征在于:当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器以与所述作业相关的所述输入的所有版本合并所述输入的多个版本。11.根据权利要求1-9中任意一项所述的系统，其特征在于:当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃所述输入的一个较早版本来合并所述输入的多个版本。12.根据权利要求1-9中任意一项所述的系统，其特征在于:当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃文件大小较小的相同输入版本来合并所述输入的多个版本。13.根据前述权利要求中任意一项所述的系统，其特征在于:所述第二计算设备被配置成接收一由所述第二用户的评论所附带的分数。14.根据前述权利要求中任意一项所述的系统，其特征在于:当存在数据连接时，操作所述服务器以接收来自于所述第二计算设备的指令以结合所述服务器中的一项或多项交互内容。15.根据前述权利要求中任意一项所述的系统，其特征在于:所述第一计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为输入。16.根据前述权利要求中任意一项所述的系统，其特征在于:所述第二计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为评论。17.—种用于管理交互内容的方法，其包括以下步骤: 在第一计算设备接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户的输入； 向服务器提交所输入的所述至少一项作业； 在第二计算设备接收所述所提交的至少一项作业； 由第二用户评论所述所输入的至少一项作业；以及 向服务器提交所评论的所述至少一项所输入的作业； 其中，所述服务器被配置成:当存在数据连接时，接收所述第一或第二计算设备的输入/评论;所述第一和第二计算设备还被配置成:检测与所述服务器之间所存在的数据连接，当检测到与所述服务器之间存在数据连接时，提示所述第一或第二用户同步: i.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及 ii.由所述第一或第二用户分别输入或评论的任何交互内容。18.—种用户管理交互内容的方法，其包括以下步骤: 在第一计算设备接收含有至少一项作业的交互内容，所述至少一项作业要求第一用户的输入； 向服务器提交(在服务器接收)所输入的所述至少一项作业； 在第二计算设备接收所述所提交的至少一项作业； 由第二用户评论所述所输入的至少一项作业；以及 向服务器提交(在所述服务器接收)所评论的所述所输入的至少一项作业； 其中，所述服务器被配置成:检测与所述第一或第二计算设备之间所存在的数据连接，并在检测到与所述第一或第二计算设备之间存在数据连接时，同步: i.所述服务器上的、所述第一和第二计算设备分别具有访问权限的任何交互内容；以及 ii.由所述第一或第二用户分别输入或评论的任何交互内容。19.根据权利要求17或18所述的方法，其特征在于:所述至少一项作业为电子作业本。20.根据权利要求17-19中任意一项所述的方法，其特征在于:所述方法适用于在学习管理系统中使用，其中，所述第一用户为学生，所述第二用户为教师或指导人员。21.根据权利要求19所述的方法，其特征在于:所述作业动态嵌入在所述电子作业本中。22.根据权利要求17-21中任意一项所述的方法，其特征在于:所述方法还包括验证访问所述交互内容或上传任何输入/评论作业的第一用户或第二用户的身份的步骤。23.根据权利要求22所述的方法，其特征在于:所述验证步骤还包括通过所述第一和第二用户的唯一标识符和密码的安全验证。24.根据权利要求17或18所述的方法，其特征在于:当所述服务器接收到所述至少一项作业的评论时，所述服务器向所述第一计算设备发送一通知。25.根据权利要求24所述的方法，其特征在于:所述第一计算设备还接收来自于所述第一用户响应所述至少一项作业的评论的其它输入。26.根据权利要求17-25中任意一项所述的方法，其特征在于:当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过使用与所述作业相关的所述输入的所有版本合并所述输入的多个版本。27.根据权利要求17-25中任意一项所述的方法，其特征在于:当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃所述输入的一个较早版本来合并所述输入的多个版本。28.根据权利要求17-25中任意一项所述的方法，其特征在于:当所述第一用户提交所述输入的多个版本时，所述服务器通过丢弃文件大小较小的相同输入版本来合并所述输入的多个版本。29.根据权利要求17-28中任意一项所述的方法，其特征在于:所述第二计算设备被配置成接收一由所述第二用户的评论所附带的分数。30.根据权利要求17-29中任意一项所述的方法，其特征在于:当存在数据连接时，操作所述服务器以接收来自于所述第二计算设备的指令以结合所述服务器中的一项或多项交互内容。31.根据权利要求17-30中任意一项所述的方法，其特征在于:所述第一计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为输入。32.根据权利要求17-31中任意一项所述的方法，其特征在于:所述第二计算设备被配置成接收文本、图画、图表、照片或以上的一个或多个的组合作为评论。33.—种安装有处理器的移动设备，所述处理器包括软件应用程序形式的软件指令，当由用户访问时，其能使得所述移动设备作为前述权利要求中任意一项所述的第一或第二计算设备发挥作用。34.—种含有软件指令的计算机可读介质，当其由计算机执行时，可使得所述计算机执行如权利要求17-32中任意一项所述的方法。
【文档编号】G06F17/30GK106062812SQ201380082073
【公开日】2016年10月26日
【申请日】2013年12月27日
【发明人】林耀权·埃里克, 马克·沃尔特·赛拉塔, 娜英·爱·内
【申请人】埃姆顿咨询私人公司