1)vocal music teaching声乐教学
1.On the dialectics use in the vocal music teaching;辨证法在声乐教学中的运用
2.The Research on Applying Cognitive Learning Theory in Vocal Music Teaching;认知学习理论在声乐教学中的应用研究
3.Theoritical Research and Case Analysis on Body Language in Vocal Music Teaching;声乐教学体态语的理论研究与实例分析
英文短句/例句
1.On the Relationship between Singing Skills and Emotion in Yuefuchuansheng从《乐府传声》看声乐教学中的“声情并茂”
2.Vocal Language and Its Application to Vocal Teaching;论声乐语言及其在声乐教学中的应用
3.A Brief Discussion on Features of China s Vocal Music Teaching Art;从国外声乐教学艺术看我国声乐教学中的不足
4.My Comments on the Reform of Teachers College Vocality Teaching;论高师音乐教育专业声乐教学的改革
5.Discussing on Philosophy Thoughts in Vocal Music Learning in Music Specialty of University;高校音乐专业声乐教学中的哲学思考
6.On the Scientific Way of Vocal Production and Skill Training in Vocal Music Teaching;论声乐教学中的科学发声与技巧训练
7.On the Effect of Musical Expression on the Teaching of Vocal Music;试论音乐表现力在声乐教学中的作用
8.A Study on Phonological Teaching States of Henan Normal Music Department;河南省高师音乐系声乐教学现状调研
9.Developing "Three Senses" in Musical Singing Education论音乐剧声乐教学中“三感”的培养
10.The vocal music teaching Status quo and Strategy in Higher Vocational Colleges高职音乐专业声乐教学的现状与策略
11.Issue on Vocal Music Piano Accompaniment Guiding in the Teaching of Vocal Music;论声乐钢琴伴奏在声乐教学中的艺术指导性
12.The conception of vocal music educational model in higher pedagogical colleges and universities--Vocal music performance curriculum;高师声乐教学模式的构想——声乐表演课程设置
13.Reform Vocal Music Teaching Pattern in Teachers College by Offering Vocal Music Theory Course;增设声乐理论大课 改革高师声乐教学模式
14.Role of Collective Theoretical Classes in Vocal Music Teaching in Normal Institutions of Higher Learning;高师院校声乐集体课在声乐教学中的作用
15.Harmonious Classroom Instruction Atmosphere Creation in the Vocal Music Teaching;简谈声乐教学中和谐教学氛围的创造
16.Analyzing Three Teaching Principles in Vocality Teaching;关于声乐教学中三个教学原则的探析
17.On Quality Education of Vocal Music Teaching in the Universities Concerning Foreign Students;浅谈涉外大学声乐教学中的素质教育
18.On Teaching Method of Folk Songs in the Vocal Music Teaching;浅论声乐教学中民族唱法的教学方法
相关短句/例句
vocal teaching声乐教学
1.Vocational vocal teaching implementation of the People-oriented ideology Thoughts;高职声乐教学贯彻“以人为本”思想的几点思考
2.Psychological factors play a great role in vocal teaching.探讨了歌唱心理因素的内涵,分析了声乐教学中的歌唱心理因素,并在此基础上提出声乐教学中心理因素的训练与培养方法。
3)vocality teaching声乐教学
1.On the mental and physiological reflections of singing in vocality teaching声乐教学中歌唱的心理活动与生理技能探究
2.China s college vocality teaching has long been troubled by obsolete concepts,methods,means and unqualified staff.长期以来,我国高师声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等问题,导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长,严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。
3.In the process of teaching,teachers and students should not just pay attention to the extrinsic quality of voices,also should realize that the voices quality must be based on artistic representation and aesthetic needs derived from the intrinsic emotional experience in order to improve our vocality teaching.在声乐教学中,教师和学生不能只停留在声音的外在质量上,必须以内在的情感体验引发出艺术表现和审美需要,才能提高声乐教学水平。
4)teaching of vocal music声乐教学
1.Training students mental quatity of singing in the teaching of vocal music;声乐教学中学生良好歌唱心理素质的培养
2.There exists close connection between the teaching of vocal music and the science of psychology.声乐教学与心理学有着密切的联系,诸如歌唱时的心理反应,注意力、意志力与记忆力的培养,以及联想和想像情绪与情感等等,都与心理素质有关。
3.This paper studies and discusses the important effect of musical expression on the teaching of vocal music through the practice of teaching and learning.论文通过教学实践活动探索了声乐教学中音乐表现力对声乐教学的重要作用,指出加强对学生文化素质培养,注重培养学生对音乐的鉴赏力,作品的分析能力及音乐的表现力等综合能力,注重学生音乐情感的表现,是声乐教学的目的所在。
5)vocal music声乐教学
1.Attaching great importance to the music aesthetics in the vocal music teaching;声乐教学应重视音乐审美
2.Vocal area teaching is a main part in vocal music teaching.声区教学是声乐教学中的主要内容之一,运用发展和科学的理念,对声区问题进行深入研究,成为当前声乐教学中不可忽视的问题。
3.According to the first vocal music teaching abilities,there must be effective training methods.声乐教学首先要因材施教,要做到对不同的学生,都要有行之有效的训练方法。
6)Vocal music pedagogy声乐教学法
延伸阅读
声乐教学法 以严格规定的教程或技巧练习，循序渐进的训练学生的歌唱能力所使用的原理与方法。声乐教学的目的是使学生具备通过嗓音表达思想感情的艺术表现能力；充分发展学生的控制歌唱的心理手段，使发声器官具有适应歌唱时所要求的那种协调与耐力，并改善嗓音；以及使学生获得表演的知识。 声乐教学法大致可分为下列几类： 心理教学法 使用这种教学法的教师们认为，最好和最成功的教学法是训练歌手的智慧而不是声音；是耳朵而不是生理机能。他们不谈歌唱技巧，如姿势、呼吸方法、发声机理或共鸣腔体的调节等，而是强调主观上的一些细节，如音的记忆、心理的概念、感情和信心。他们相信完形心理学，认为歌唱是一种全面反应。他们并不试图迫使发声器官按所需的方式配合在一起，而是相信人的本能将会完成这一切。 机理教学法 与心理教学法相反，它强调对发声中各有关的生理机能进行自觉的操纵与控制，通过反复的练习，使学生对肌肉有意识的控制逐渐成为下意识。主张这种教学法的教师不断探索、掌握有关歌唱技巧与声乐科学的原理。他们不反对歌唱是一种总体反应,但在这种总体反应外还应加上一些可以改进它的东西。这种附加的东西在开始时可能包括"不自然"的"局部努力"，而这种局部努力一旦成为习惯时，就将成为下意识的和"自然"的了。机理教学法存在的困难是：今日人们对发声器官的认识仍极肤浅。很多问题仍有待今后科学技术的发展，而使人们有可能用更先进的研究手段去揭示。 示范教学法 通过教师的示范使学生了解哪种发声方式是可取的或不可取的。这种教学法为能够示范的教师所常用，但也常为某些教师所反对。他们认为这种方法有导致盲目模仿的危险。但是歌唱心理学中非常奥妙的一点，就是耳朵起调节作用，发声器官受它控制。也可以说发声训练是一种特殊的练耳。它既注意音高，更注意音色。人类的语言能力就是靠自幼的语音模仿学来的。 语音教学法 古老的教学法之一。主张要像讲话那样来歌唱。意大利美唱学派认为歌唱与语言有相同的发音。他们的主张是：在歌唱中找到一点语言，在语言中找到一点歌唱。语音教学法的实践要求不断区分讲话的发音与歌唱的发声，因为前者更多是一种共鸣功能，只要发音共鸣体的形状正确，就可发出准确的语音；但发声却同时要求振动体的正确调节。 比喻教学法 在声乐教学中常常使用一些比喻来启发学生。如意大利人用"把声音喝下去"或"把嗓音吸进去"的比喻作为启发学生"打开"喉咙的手段；著名声乐家L.勒曼在教学中常使用的"梨形母音"的说法，就是为使学生获得一种既明亮又圆润的母音的比喻性用语。 歌曲教学法 使用这种教学法的教师认为：应以全面而不是局部的方法教授声乐。应把局部的动作技巧限于最小程度，而大量使用涉及生理机能全面协调的歌曲。这是一种总体反应的完形心理学的方法。教师常在每一课开始时唱一点练习之后就开始唱歌曲，并试图在唱歌曲的过程中把技巧建立起来。 声乐教学法的使用因人而异，很少只使用一种方法。优秀的教师常能因材施教，根据学生情况采取不同手段。
