专利名称：便于合作学习的单体课桌的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及桌子技术领域，尤其涉及一种便于学生合作学习的课桌。
背景技术：
目前，在我国的中、小学里，正在进行一场以新的教育理念为核心的教学
改革。新的教育理念提出学生是学习的主体，课堂上要以学生为主体，教师 是学生学习的引导者和指导者；学生在课堂不仅仅是学习知识，还要学习方法； 教师更重要的是教给学生怎样学习，培养学生的创新精神和实践能力。课堂上 学生分组学习是实现以学生为主体教学模式的有效方法，分组学习后，教师提 出问题，让学生分组讨论解答，自己探究研讨，加强了学生间的交流、互动、 合作，这样更有利于调动学生学习的主动性和积极性，更有利于培养学生解决 问题的能力和创新精神、实践能力。学生在课堂上不再是知识的被动接受者， 而是主动学习者，由被动成了主动，成为了学习的主人，课堂的主人。
以学生为主体的教学模式，提倡自主、互助、交流、合作，这种学习型课 堂要求学生既要听老师讲课，又要组成学习小组，分组进行讨论与合作。按照分 组学习的需要，在授课时，只好将传统课桌椅拖来拖去，重新组合排放，很不 方便。同时，由于本身结构的原因，传统课桌在组合时，只能平行排列，同一 小组的同学在交流时，需要转身扭头，很别扭，不实用，限制了新型课堂教学 效果的发挥。
作为本实用新型的设计人，在教学实践中，针对新型课堂教学的特点，根 据中小学身体发育状况和人体工程学原理，通过反复实验研究，研制开发出了 本产品，经过多次实验修改，效果良好。 发明内容
本实用新型所要解决的技术问题是提供一种便于合作学习的单体课桌， 以解决传统课桌在分组学习时不便于同学交流的问题，该课桌可以大大提高课 堂效率，促进新的教学理念下教学效果的发挥。为解决上述技术问题，本实用新型的技术方案是便于合作学习的单体课 桌，包括桌体；桌面板，所述桌面板安装在桌体上；所述桌面板前窄后宽，大 致呈梯形。
其中，所述桌体包括桌腿和桌匣，所述桌匣固定安装在桌腿上。
其中，所述桌面板包括盖板部和托肘板部，所迷盖板部位于前侧，所述托 肘板部位于后侧并设有凹弧。
其中，所述盖板部包括固定盖板部和活动盖板部，所述固定盖板部位于前 側并固定安装在桌体上，所述活动盖板部位于后側并铰接于所述固定盖板部上。
其中，所述桌面板还包括一个立挡板部，所述立挡板部固定于所述固定盖 板部的前端。
其中，所述课桌还包括一个书包放置板，所述书包放置板位于桌匣的下方 并固定于桌体上。
其中，所述课桌还包括一个水杯架，所述水杯架安装在桌腿上。
采用了上述技术方案后，本实用新型的有益效果是由于桌面板前窄后宽， 大致呈梯形，这样，将几个单体课桌组合时，会很自然地形成扇形排列，学生 入座的同时便组成了几个学习小组，该课桌将学生的体位放到了 一个便于谈话 的位置上，同一小组的同学不用有意识地转身扭头，其目光也能自然地碰到一 起，便于情感交流，也便于相互合作，大大提高了课堂效率，促进了新的教学 理念下教学效果的发挥。
由于桌面板还设置了托肘板部，学生在使用课桌时，将身体靠在凹弧内， 肘部放在托肘板上，不仅能够有效纠正学生的坐姿，而且还能够节省课桌占用 的空间。
由于所述盖板部包括固定盖板部和活动盖板部，所述固定盖板部位于前侧 并固定安装在桌体上，所述活动盖板部位于后侧并4^接于所述固定盖板部上， 临时不用的物品放到桌匣内，需要时，打开活动盖板部，就可以方便地拿取， 这样，不仅可以使桌面保持整齐，而且也可以通过桌匣保护学生的隐私。
由于所述课桌还包括一个书包放置板，所述书包放置板位于桌匣的下方并固定于桌体上，这样，书包可以直接放置在书包放置板上，不仅取放方便，而
且也充分利用了闲置空间。
以下结合附图
和实施例对本实用新型进一步说明。
图l是本实用新型实施例的立体结构示意图； 图2是本实用新型分组摆放时的俯视图中l.桌面板，2.桌匣，3.桌腿，4.书包放置板，5水杯架，6.文具袋， 11.立挡板部，12.固定盖板部，13.活动盖板部，14.托肘板部。
具体实施方式
为了便于说明，以学生体位为基准，将学生目视的前方定义为"前"，相反 方向定义为"后"。
如图l所示， 一种单体课桌，主要由桌体和桌面板l组成。桌体包括桌腿 3和桌匣2,桌匣2固定安装在桌腿3上，桌腿3有三条，其高度可以上下调节， 以适应不同年龄段的学生使用。
桌面板l前窄后宽，大致呈梯形，正是由于这个特点，在将几个单体i果桌 组合时，会很自然地形成扇形排列。该课桌将学生的体位放到了一个便于i炎话 的位置上，同一小组的同学不用有意识地转身扭头，其目光也能自然地石並到一 起，便于情感交流，也便于相互合作。本实用新型摆放灵活，或3人一组或5 人一组，而且可以随意调配。
桌面板l包括盖板部和托肘板部14，所述盖板部位于前侧，所述托肘4反部 M位于后侧并设有凹弧。学生在使用课桌时，将身体靠在凹弧内，肘部放在托 肘板14上，不仅能够有效纠正学生的坐姿，而且还能够节省课桌占用的空间。
所述盖板部包括固定盖板部12和活动盖板部13,所述固定盖板部12位于 前侧并固定安装在桌体上，所述活动盖板部13位于后侧并铰接于所述固定盖板 部12上。临时不用的物品放到桌匣内，需要时，打开活动盖板，就可以方便地 拿取，这样，不仅可以使桌面保持整齐，而且也可以通过桌匣保护学生的隐私。
所述桌面板还包括一个立挡板部11，所述立挡板部11固定于所迷固定盖板部12的前端，立挡板部11可以起到防止物品滑落的作用。
所述课桌还设有一个书包放置板4，所述书包放置板4位于桌匣2的下方 并固定于桌体上。这样，书包可以直接放置在书包放置板4上，不仅取放方便， 而且也充分利用了闲置空间。
所述课桌还设有一个水杯架5，所述水杯架5安装在桌腿3上。 所述课桌还设有一个文具袋6，文具袋6设置在桌匣2的后侧，以方便学 生取放文具，当然，也可以是文具筒。
如图2所示，上述课桌分组摆放后，使整个班级化成了几个"元"。教师 在授课时面对的是这几个"元，，而不是数十个学生。只要这几个"元"的问题 解决了，整个课堂教学任务也就完成了。学生分组学习讨论，讨论就是直接的 互动交流，同时达到了互助、合作的目的。在讨论中学生相互为师，已经把大 部分问题弄明白了，弄不明白的问题也就成了这个学习"元，，中共同的难题。 教师只要有所侧重的精讲即可。提高了课堂的学习效率，扩大了课堂容量。培 养了学生主动参与动脑、动嘴、动手能力。学生真正成了课堂的主人。
课桌分组摆放后，还可在一组课桌的中央设置搡作演示平台。需要l喿作演 示的时候，学生起身三两步走到演示操作台前即可动手。同时方便了教师走到 学生中间，直接参与学生的讨论，加强师生间交流、便于互动，便于合作，便 于操作。教师也可以随时置身于任何学习小组中，让师生间的情感交流更亲近， 更真实，更有利于师生感情的培养。
总之，该产品符合人体生理学原理，符合青少年的身体发育特点，符合新 型的现代教育教学理念，大大提高了课堂效率，促进了新的教学理念下教学效 果的发挥，对当前我国中、小学教学改革有着重要的辅助作用，是一款值得推 广的新型课桌。
权利要求1. 便于合作学习的单体课桌，包括桌体；桌面板，所述桌面板安装在桌体上；其特征在于所述桌面板前窄后宽，大致呈梯形。
2. 如权利要求1所迷的便于合作学习的单体课桌，其特征在于所述桌体包括 桌腿和桌匣，所述桌匣固定安装在桌腿上。
3. 如权利要求2所述的便于合作学习的单体课桌，其特征在于所述桌面板包 括盖板部和托肘板部，所迷盖板部位于前侧，所述托肘;f反部位于后侧并设有 凹弧。
4. 如权利要求3所述的便于合作学习的单体课桌，其特征在于所述盖板部包 括固定盖板部和活动盖板部，所述固定盖板部位于前侧并固定安装在桌体 上，所述活动盖板部位于后侧并铰接于所述固定盖板部上。
5. 如权利要求4所述的便于合作学习的单体课桌，其特征在于所述桌面板还 包括一个立挡板部，所述立挡板部固定于所迷固定盖板部的前端。
6. 如权利要求1所述的便于合作学习的单体课桌，其特征在于所述课桌还包 括一个书包放置板，所述书包放置板位于桌匣的下方并固定于桌体上。
7. 如权利要求1所述的便于合作学习的单体课桌，其特征在于所述课桌还包 括一个水杯架，所述水杯架安装在桌腿上。
8. 如权利要求1所述的便于合作学习的单体课桌，其特征在于所迷桌腿有三 条。
专利摘要本实用新型公开了一种便于合作学习的单体课桌，它包括桌体；桌面板，所述桌面板安装在桌体上；所述桌面板前窄后宽，大致呈梯形。使用时，将几个单体课桌组合在一起，会很自然地形成扇形排列，学生入座的同时便组成了几个学习小组，该课桌将学生的体位放到了一个便于谈话的位置上，同一小组的同学不用有意识地转身扭头，其目光也能自然地碰到一起，便于情感交流，也便于相互合作，大大提高了课堂效率，促进了新的教学理念下教学效果的发挥。
文档编号A47B41/00GK201312642SQ20082022667
公开日2009年9月23日 申请日期2008年12月10日 优先权日2008年12月10日
发明者品 吕, 吕凡敏 申请人:吕凡敏