专利名称：英语字母骰子七巧板的制作方法
在外语教学或自学过程中，当遇到外语的语言或文学的习惯特点有别于母语时，常常需要弄清这些特点，加强对这些特点的掌握能力。这样才能排除母语习惯的影响，养成外语学习的方法习惯。对英语单词的学习也是这样。
对中国学生来说，英语单词的学习，主要是需要弄清有别于汉字的英语单词的特点，加强单词学习的技巧方面的能力，排除在汉字学习中所养所的方法习惯的影响，使学生能养成一种有利于单词掌握的方法习惯。由于单词是英语学习中无时无刻不面对的基本对象，养成单词学习的正确方法习惯具有致关重要的意义。
汉字与英语单词的不同，主要表现在文字类型与文字构造的不同。
(1)表义文字与表音文字的不同及其在英语单词的学习中所需加强的能力及养成的正确方法习惯。
为了弄清这两种文字的特点，我们对两种文字的“音-形-义”间的关系进行分析、比较、列表如下
通过上表的比较、分析，我们可以看出汉字除了“形-义”按规定确定对应关系外，其“音-形”、“音-义”之间都不能形成确定的一一对应关系；与汉字不同，英语单词的“音-形”、“形-义”、“音-义”之间一般都能很好地形成确定的对应关系，特别是在“音-形”之间，除了能绝大多数形成一一对应关系外，它们之间还存在对应规则(如，每个单词都由本身具有表音功能的字母组成，单词的a、e、i、o、u或与这些字母有关的组合形式通常构成元音强读，其它字母构成辅音弱读等等)。
这就要求，学生在学汉字时，必须对汉字的“音-形”、“形-义”、“音-义”逐项进行记忆，不能通过掌握规则及利用各项间的确定性来简化学习环节①，这就使学生在学汉字时，养成远离技巧的对“音-形”、“形-义”、“音-义”逐项进行死记硬背的习惯。对英语单词，却不仅不必，而且不宜通过这样的方式来学习。它可利用单词的“音-形”规则及“音-形-义”关系的相对确定性，只要通过加强掌握各项间的对应关系，就可简化或省去一些学习环节②。如只要掌握了“音-形”规则对应性，达到“音-形”合而 为一的高度，就可由掌握“音-义”直接实现掌握“形-义”，或由“形-义”直接实现“音-义”。这样就可通过掌握单词的读音来帮助记忆单词的编写；通过掌握单词的“形-义”来帮助提高听力的理解，或通过掌握听、说能力来帮助写作能力等等，从而为全面快速地提高英语的听、说、读、写四种能力创造可靠的条件基础。
所以教学中，十分需要加强学生掌握单词“音-形”规则对应性的能力，使学生养成紧密维系单词的读音与编写的习惯，这样才能排除汉字学习中养成的死记硬背习惯的影响，掌握英语单词学习的技巧。
(2)文字构造的不同及其英语单词学习中所需要加强的能力与养成的正确方法习惯汉字的构造复杂多变，它们大致由一百多个偏旁部首及各种笔划组成。其字形规律难以捉摸③，构字规律也相当复杂。学习这样的文字时，学生常常不敢尝试主动造字。所以在汉字学习中，他们常常养成了被动学习的习惯；与汉字不同，英语单词的构造要有规律得多，它们都是由26个字母的其中一些数量不等，可重复出现的字母，通过横向排列组合组成。英语单词中也存在构词法(如通过在词根上加上前缀或后缀来创造新词；通过两个词来组成合成词等等)。因而很多词与词之间常常通过构词法互有联系。只要加强学生构词方面的意识及掌握构词技巧方面的能力，就能够使他们采取积极主动的方式来学习，从中可以扩大学习的范围，巩固并追加学生业已取得的成绩，收到事倍功半的效果。
所以，教学中十分需要加强学生的构词意识及掌握构词技巧方面的能力，使学生养成积极主动的学习习惯。
为了加强以上(1)(2)所述的两种能力，使学生养成正确的学习习惯，就必须通过一些教学工具或设备，对学生的这两方面能力进行强化训练。常规教学中，这种训练一般是通过纸、笔、课本、试卷、练习册、录音带或课堂来进行。即通过让学生抄写，听写，答卷，做练习，听录音带或听课来进行。例如，为了提高学生对单词“音-形”规则对应性的掌握能力，让学生做有关单词中部份字母正确发音的选择题；为了学生能紧密维系单词的读音与编写，对学生进行听写训练；围绕词形变换列举单词或出题，训练学生的构词能力等等。随着教学的深入，教材中围绕学生这方面能力也相应地设置了程序更为复杂的训练。但是在这些过程中，学生一般只能被动受训——这对主动养成一种新的学习方法习惯是不利的。训练内容也常常受教材限制(如出一道题，学生做一道题；列一串单词，学生学一串单词等等)。由于用来训练的是数量宠大的单词部分，训练题也不好出，加大训练量，又会加重学生的负担且许多训练题不能针对学生的需要变成无的放矢、致使许多训练收效甚微，徒劳无益。更重要的一点是，很多学生常常由被动的疲于应付这些训练变成消极对待这些训练，(如对会做的练习题感到侥幸，对不会做的感到苦恼)根本就意识不到要让自己通过这些训练养成英语单词学习的正确方法习惯。事实结果是，许多学生在这方面的能力仍然十分薄弱；他们仍然摆脱不了汉字学习习惯的影响；仍然采用死记硬背的方式来学习单词；仍然不善于构词，缺乏构词技巧及构词意识。由于不能养成正确的方法习惯，这就必然使他们感到对英语的学习困难重重。这也是造成许多学生即使读到大学毕业，也难免在英语的听、说、读、写四种能力方面出现“拐脚”现象的原因之一。由于缺乏构词技能，许多人在浩繁的英语单词面前感到力不从心，望而怯步。
要使学生真正地摆脱汉语学习习惯的影响，养成正确的英语单词学习的方法习惯，真正加强单词学习方面的能力，掌握单词学习的技巧，改变上述中出现的状况，就必须让学生能主动地，有意识地对这方面的能力进行切实有效地训练。这种训练必须既是经常的、大量的、反复的、又必须是按需、按时、适题、适量的；既不无谓增加学生的负担，又能保证足量的所需训练。
英语字母骰子七巧板，作为助学用具，可让学生主动地，有意识地通过动手组编、拆组、重组单词的方式对英语单词学习中所需加强的能力进行经常的、大量的、反复的训练，使这种训练能按需、按时、适题、适量地进行。由于借助它可采用一种有别于现行教学的方式，学生能随时自由选择训练内容，训练量(如随时对自己需要进一步弄清的单词进行组编，或拆组，或重组)，大大地方便了训练，训练也相对变得更开放，不受限制(因为字母骰子七巧板可以组编出现行英语中几乎任何一个单词)，使学生能从宏观总体上把握英语单词的特点。它既不会无谓增加学生的负担(如对有选择的单词进行组编时，所需的必要组编时间通常也就是必要学习时间)还能使学生的这些能力训练变得更轻松，充满情趣。(字母骰子本身所具有的玩具特点及采用动手对字母骰子进行组编、拆组、重组的训练方式可使训练游戏化、娱乐化。)因此它能让学生更轻松、更快速地实现掌握英语单词“音一形”规则对应性，提高构词技能的目的。并能让学生更顺利地养成紧密维系单词的读音与编写的学习习惯及积极主动的学习习惯。
英语字母骰子七巧板，由30个各个面上不同方向地刻有英语字母的正方体骰子及一编盘组成，如图30骰子中有4个骰子的面上刻着除X、Z外(因为这两个字母开头的单词在词典中数量很少)的字母表中的其它24个大写字母，即A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、Y、同一个骰子中不出现相同的字母。一副骰子中除X、Z外其他大写字母均有一次占格机会。骰子面上的字母尽量顶格正立，并尽量相对同一视向的不同方向着刻。
30个骰子中的其它26个骰子面上采用小写字母着刻(即a、b、c、d、e、d、f、g、h、i、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z、)同一个骰子中不出现相同的字母，一副骰子中每个小写字母均有六次占格机会。骰子面上的字母稍向右倾，尽量顶格，骰子中的字母尽量按相对同一视向的不同方向着刻。
骰子的各个面可以着上不同的颜色，所有骰子面上所刻的字母均采用相同的颜色，面上颜色以能够使骰子看上去变得活泼、美观，且能衬托面上的字母为宜，编盘可采用单一的纯白色，使骰子变得鲜艳夺目。
骰子的大小可采用2cm×2cm×2cm的尺寸，也可采用其他尺寸，但必须是正方体。编盘的形状可以是椭圆、长方形、六边形等。浅底，底面要求平整，大小以除了能宽松地装下平放着的所有骰子外，还能方便在盘中进行任意组编单词的操作为宜。
制造骰子的材料可以是骨骼，石英玻璃、陶瓷、金属、木材、化工材料等，编盘也可采用各种材料制造。
骰子的数量也可适当增加，用来增加单词中出现濒率较高的字母，采用小写，制作方法与上同。
学生在利用英语字母骰子七巧板对英语单词学习中所需加强的能力进行训练时，大致可分成以下七种情形来进行(在以下训练过程中必要时可参考词典或课本)(1)对只知其“音”，不清楚其“形”的单词，借助读音，进行组编。利用寻找字母编组及对错误字母进行更换的中间过程，加深对单词“形”的记忆，加强“音一形”对应；(2)对只知其“形”，不清楚其“音”的单词进行组编，先通过组编加深对其“形”的印象，而后拆组，将单词按发音拆成几部分，如将发辅音的部分与发元音的部分拆开，弄清“音-形”规则；(3)编出并固定某个词根，试着加词缀，创造新词；或编出并固定某种词缀(前缀或后缀)，试着加词根，创造新词；(4)编出某个单词，抽出其中某些字母，用其它字母代替，主编成其它单词，借以区分认识“相似形”单词；(5)固定某个字母组合形式，在它前、后添加字母，编组在这一固定字母组合形式上发音相同的各种单词；(6)经常摊开字母骰子七巧板，利用它所具有的独特的“引导性”⑤对所学过的单词进行“预温”，必要时对某些单词进行“再观”，加固记忆；(7)展望学习新单词，尝试猜组，造词，摸索词形规律及构词规律。
(注①汉字的字形与读音没有因果关系。对完全陌生的某个汉字，不能根据其形状来读其音；反之，也不能从汉字的发音推出字形。不仅如此，汉字还常常多种形发同一种音。如汉字中读(bó)音的就有伯、百(用于县名)，帛、泊、柏、铂、舶、箔、魄、驳、勃、鹁、钹、博、搏、膊、溥、礴、踣等，这就造成，其音与义的关系就更加不确定。两个陌生的中国人走在一起互相介绍自己的姓名时，常常需对自己姓名中的每个字进行造词造句，这样才能让对方确切地知道构成自己姓名的是哪几个字。同时，在进行这样的介绍时，还要求双方都要有一定的书写能力，一定的文化水平，否则，就只能通过互递名片来互相介绍。
②许多英语国家中的小孩子，只要他们掌握了26个英语字母，并掌握了一定的单词的“音-形”规则知识，在不知单词的意义与用法的情况下也能很好地对生词或文章进行听写或朗读。由于周围常常是相对英语的“有声”外环境，他们在成长过程中，一般也就先入为主的首先掌握一定量的“音-义”基础能力(这一点与其他国家情形相同)，之后，对他们的正规英语教学，一般却分成两个步骤来进行首先掌握非意义与用法要求的，围绕单词“音-形”规则对应性的听写，朗读能力；其次，在掌握了“音-形”规则对应能力的基础上，全面掌握要求意义与用法的听，说，读，写四种基本能力。
③汉字的字形千变万化。学习者不仅要对汉字进行特定的书写训练，才能“牢记其形”，而且学习者通常还要通过特定的书法训练，才能“美化其形”，汉字的字形规律难以捉摸，这也造成，汉字要进行电脑打字，必须要经过特定的相当复杂的程序，如《五笔字型》，掌握《五笔字型》也只能用来电脑打字，不能用来帮助普通学习者掌握汉字字形规律。
④英语字母骰子七巧板，也可称为是一部“手编词典”，只要摊开字母骰子七巧板，使用者就会面对各个面上都刻有字母的任意摆放的一堆字母骰子，在他面前形成了一个方向不尽相同的各种字母的小天地。正是通过这些字母，通过这一堆数量有限的骰子，可以组编出所学过的几乎所有单词，乃至可以组编出现行英语中成千上万的绝大多数单词，它们是用来建构“英语王国大厦”的“一砖一瓦”(So full of meaning！)。骰子中的字母，对学习者可起到“引导”的作用，如引发学生对以此一字母或以彼一字母为开头(或中间或结尾)的单词的回忆。
⑤见注④)
权利要求
英语字母骰子七巧板，是学生学习英语单词的一种助学用具，可用来训练学生对单词“音-形”规则对应性的掌握能力及对构词技巧的掌握能力。使这些训练能通过让学生动手运用字母骰子组编、拆组、重组各种英语单词的方式来进行。与现行教学中用以训练学生这方面能力的教学工具或设备相比，它具有如下五项特征①能使训练变得更方便；②能使训练变得更轻松；③能使训练变得更开放；④具有独特的引导性；⑤制造工艺独特、简单。根据“①能使训练变得更方便”的特征学生能随时利用字母骰子七巧板，自由选择训练内容、训练量。如随时对自己需要进一步弄清的单词进行组编，对组编出的单词还可进行任意拆组，或更换某个字母，或重组，以此来训练对单词“音-形”规则对应性的掌握能力，及对构词技巧的掌握能力；根据“②能使训练变得更轻松”的特征字母骰子七巧板本身所具有的玩具特点，及采用动手对字母骰子进行组编、拆组、重组单词的训练方式，可使训练游戏化、娱乐化；根据“③能使训练变得更开放”的特征字母骰子七巧板，能用来组编现行英语中的绝大多数单词，因而用来训练的单词对象可不受限制；根据“④具有独特引导性”的特征只要摊开字母骰子，在使用者面前便会形成一个方向不尽相同的各种字母的小天地。这些字母，对学习者可起到“引导”的作用，可引发学习者对以此一字母或以彼一字母为开头(或中间、或结尾)的单词的回忆；根据“⑤制造工艺独特、简单”的特征英语字母骰子七巧板，由30个(或更多个)面上不同方向地刻有英语字母的正方体骰子与一编盘组成，正方体骰子的数量、尺寸，各个面上的颜色及制造骰子与编盘的材料都可不限，凡是具有上述制造特征及使用目的的皆视为权利要求保护范围。
全文摘要
英语字母骰子七巧板,由30个面上不同方向地刻有英语字母的正方体骰子及一编盘组成。用它可以组编出现行英语中的绝大多数单词。可用来训练学生对单词“音－形”规则对应性的掌握能力及对构词技巧的掌握能力。使学生能更顺利地养成紧密维系单词的读音与编写的习惯,和积极主动的学习习惯。
文档编号G09B19/06GK1357866SQ00135
公开日2002年7月10日 申请日期2000年12月12日 优先权日2000年12月12日
发明者张林青 申请人:张林青