专利名称：具有情境角色选择的造句会话教学系统及其方法
技术领域：
本发明涉及一种外语提问回答教学系统及其方法，特别涉及一种具有情境及角色的选择设定，可对使用者进行造句及会话教学的系统及其方法。
背景技术：
学习外语的最终目的，是希望能够与他人实际交谈和对话，因此不论是传统面授的外语教学或者是利用计算机辅助的外语教学，有许多都是以会话为主要的教学课题。为了让使用者能够更加地融入在会话教材当中，不论是传统面授外语教学或者是计算机辅助外语教学都会在教学过程当中添加其它的激励学习因子来辅助使用者的学习吸收，如将教材情境化的情境学习法、让使用者扮演角色的角色扮演学习法…，然而经过审视之后发现这些公知的会话教学方法中普遍都存在有下列几个待解决的问题点(一)缺乏句子结构训练会话能力中很重要的一个因素是在于使用者对于句子的熟练程度，往往使用者在听到别人询问的问句时，虽然能够立即思考到想要表达的答句方向，但是却因为无法马上将正确的句子结构组织起来，而导致在实际会话应对的场合中无法表达的十分通顺流畅，因此缺乏对于造句上的训练，将会使得会话的教学成效大打折扣。
(二)缺少完整评估机制会话过程当中除了要表达出正确的语句内容之外，还有更重要的便是使用者说话的语气与发音的语调等技巧，然而在过去公知的会话教学中虽然有许多都强调着这部分的训练，但是却都少了一套完整的评估机制来提供使用者作为学习参考，导致使用者只是一味地学习却无法从学习中了解自己的学习状况和结果，可能导致学习成绩停滞不前，无法有效获得突破。
(三)无法结合情境角色情境的设计和角色的扮演无疑都是会话教学中极为重要的激励学习因子，但是往往在过去的教学设计当中并没有将这两者作充分的结合，使得熟悉每种会话情境场合的使用者们不见得能够对于其中个别角色的应对技巧有所掌握，或者熟知每个会话角色扮演的使用者们也不见得一定能够了解整个情境场合的会话状况，所以也经常导致使用者使用双倍的时间在进行会话训练上，但是却收不到会话能力上的成长，在整个会话教学与学习的效率上显得非常差。
因此，要如何利用目前发达的计算机软件技术发展一套可以加强使用者造句能力训练、具有完整比对分析的评估机制及同时可以结合情境角色教学过程的造句会话教学系统及方法，让使用者能够事半功倍的在最短时间内获得到真正会话能力上的提升，应是目前许多致力于开发外语教学系统及方法的厂商们所殷切期盼的重要课题之一。
发明内容
本发明所要解决的技术问题为提出一种具有情境角色选择的造句会话教学系统及其方法。希望通过使用者对于教学情境及扮演角色的选择设定来进行包含造句及会话的教材单元的教学过程，并在教学过程中给予使用者在造句及会话学习上明确的评估结果。
通过情境角色的结合，可以让使用者更容易在教学过程当中吸收到不同的教材内容，掌握各种情境各个角色应有的会话技巧；由在造句及会话教学过程中的评估结果，可以让使用者更能够了解自身的学习状况，使会话程度能够突飞猛进；搭配造句与会话的交互教学过程，也可以让使用者对于句子结构有更完整的训练，进而在实际的会话场合及过程当中能够充分表达畅所欲言。
为实现上述目的，本发明提供了一种具有情境角色选择的造句会话教学系统中，包含有下列模块选择设定模块；教材数据库；会话教学模块；造句教学模块；输入输出模块。
另外，本发明所提供的具有情境角色选择的造句会话教学方法，包含有下列步骤首先，接收使用者的一情境角色选择设定；开始获取对应情境的教材进行造句教学；接着获取对应角色的教材进行会话教学；最后计算单元学习结果并给予学习评估等级，完成整个造句会话教学过程。
为使本发明的目的、构造特征及其功能有进一步的了解，配合附图详细说明如下
图1为本发明所提供的具有情境角色选择的造句会话教学系统及其方法系统模块方块图；图2a为本发明所提供的具情境角色选择的造句会话教学系统及其方法方法主要流程图；图2b为本发明所提供的具情境角色选择的造句会话教学系统及其方法造句教学细部流程图；及图2c为本发明所提供的具情境角色选择的造句会话教学系统及其方法会话教学细部流程图。
具体实施例方式
本发明为一种具有情境角色选择的造句会话教学系统及其方法，主要是提供使用者可以自由选择教材情境及扮演角色，然后由本发明造句会话教学系统100选取对应的情境角色教材，来对使用者进行造句会话的教学过程。
本发明造句会话教学系统100的系统模块，可以通过图1的部分来加以说明，基本上包含有下列几个模块(1)选择设定模块110，主要是提供使用者进行情境角色选择设定，其中包含对教材情境的选择以及对扮演角色的设定，使用者所选择设定的结果，将会实际影响到造句教学以及会话教学中所使用的教材单元。
(2)教材数据库120，负责储存各种情境及各个角色的对应教材单元，基本上教材单元可以被区分为会话教材单元以及造句教材单元两大类，而每个教材单元中均包含有不同数据类型的教材内容，至少可包含文字、语音、图片、影像…等等，因此基本上教材数据库120是一个可储存多媒体数据的数据库。
(3)会话教学模块130，用来根据使用者关于扮演角色的选择设定内容，获取对应会话教材单元进行会话教学。
在会话教学过程中，本会话教学模块130会将所选出的会话教材单元内容逐一输出进行教学，每段的会话教学过程均包含下列几个必要的阶段部分输出会话对方语音内容、接收使用者语音内容(包含录制使用者语音内容)、进行语音内容相似度分析(即进行使用者语音内容及标准语音内容的声音波形比对)。
在会话教材单元尚未进行完毕前，本会话教学模块130会持续反复进行上述的各个阶段，直到单元中所有的会话进行完毕之后，最后将分析结果输出(包含产生单元会话评估)，供使用者参考同时也提供作为给予使用者学习评估计算用。
(4)造句教学模块140，用来根据使用者关于教材情境的选择设定内容，获取对应造句教材单元进行造句教学。
在造句教学过程中，本造句教学模块140会将所选出的造句教材单元内容逐一输出进行教学，每句的造句教学过程均包含下列几个必要的阶段部分进行造句出题、接收使用者输入内容、进行输入内容一致性比对(即进行使用者输入内容及标准造句内容的词句结构比对)。
在造句教材单元尚未进行完毕前，本造句教学模块140会持续反复进行上述的各个阶段，直到单元中所有的造句进行完毕之后，最后将比对结果输出(包含产生单元造句评估)，供使用者参考同时也提供作为给予使用者学习评估计算用。
(5)输入输出模块150，主要负责接收来自使用者对于会话教学及造句教学过程中的输入及语音内容，同时负责将会话教学模块130及造句教学模块140所提供的内容加以输出(包括会话对方语音内容、造句出题内容、分析结果、比对结果、单元会话评估、单元造句评估)，及运算呈现学习评估等级。
其中，学习评估等级的部分，根据会话教学模块130所传来的单元会话评估结果与造句教学模块140所传来的单元造句评估结果进行运算所产生的。
接着，通过图2a、图2b及图2c的部分，来说明本发明方法的部分，说明如下图2a为本发明方法的主要流程图，首先接收使用者的情境角色选择设定(步骤200)，其中包括对教材情境及对扮演角色的选择与设定；然后本发明造句会话教学系统100获取对应情境的教材开始进行造句教学(步骤300)，其中更细部的流程为图2b的部分，将在稍后作说明；完成造句教学之后，便获取对应角色的教材开始进行会话教学(步骤400)，细部的流程为图2c的部分，也将在以下作说明；最后计算出使用者在每个单元中的单元学习结果并给出学习评估等级(步骤500)，完成整个造句会话教学系统。
进行造句教学的部分，则通过图2b作进一步的说明。首先读取教材情境的选择设定内容(步骤310)；然后根据使用者的选择与设定决定对应教材情境的造句教材单元(步骤320)；接着便开始进行造句教材的出题(步骤330)，造句出题的方式至少包含两种，可由使用者选择设定或由系统自行随机决定一是非重组的方式，是将造句教材提示内容(如句子的问句或者句子的译文)输出给使用者参考，由使用者根据提示信息内容进行逐字输入；另一是重组的方式，也就是将造句教材经过随机重组排列后加以输出给使用者参考，再由使用者依照句子的排列顺序进行输入。其中重组的部分包含许多种类型词句顺序重组、词性变化重组、词类选择重组、干扰词句重组…；此时开始接受使用者输入内容(步骤340)，使用者可以利用如键盘装置、手写输入装置…来进行词句的输入动作；接收输入内容之后，便进行输入内容的一致性比对(步骤350)，也就是比对使用者作答句子是否与标准答案句子相同？判断是否比对完毕？(步骤360)如果没有则继续步骤350持续比对，否则便将比对结果先暂存起来，并判断是否仍有其它造句？(步骤370)如果没有其它造句，则将最后比对结果输出并产生单元造句评估(步骤380)，其中最后比对结果来自于对使用者每次造句比对结果的统计结果，便可以直接反应出使用者在此一单元中的造句程度状况，最后再根据比对结果来产生用来运算使用者整体学习评估的单元造句评估，最后进入到步骤400处，反之如果单元中仍有未进行的造句时，则本流程将会持续重复步骤330至步骤370的部分，直到单元中所有的造句教学执行完毕为止。
进行会话教学的部分，则通过图2c作进一步的说明。首先读取扮演角色的选择设定内容(步骤410)；然后根据使用者的选择与设定决定对应该扮演角色的会话教材单元(步骤420)；接着便开始输出会话教材中会话对方语音内容(步骤430)；此时开始接受使用者角色的语音内容(步骤440)，使用者可以利用如麦克风装置、收音装置…来进行语音内容的输入动作；接收使用者的输入语音内容之后，便开始进行语音内容相似度分析(步骤450)，也就是比对使用者语音内容是否与标准语音内容相同？通常是通过波形比对的方式来进行的；判断是否分析完毕？(步骤460)如果没有则继续步骤450持续分析，否则便将分析结果先暂存起来，并判断是否仍有其它会话？(步骤470)如果没有其它会话，则将最后分析结果输出并产生单元会话评估(步骤380)，其中最后分析结果来自于对使用者每次会话分析结果的统计结果，便可以直接反应出使用者在此一单元中的会话程度状况，最后再根据分析结果来产生用来运算使用者整体学习评估的单元会话评估，最后进入到步骤500处，反之如果单元中仍有未进行的会话时，则本流程将会持续重复步骤430至步骤470的部分，直到单元中所有的会话教学执行完毕为止。
以上所述，仅为本发明较佳实施例，但并非用来限定本发明的实施范围；因此本发明所要求保护的权利要求范围应以权利要求书所申请保护的权利要求为准。
权利要求
1.一种具有情境角色选择的造句会话教学系统，是根据使用者对于情境及角色的选择设定，产生对应不同情境角色的教材单元内容，进行造句以及会话上的教学和评估，该系统包含一选择设定模块，用来进行一情境角色选择设定；一教材数据库，用来储存各情境角色选择设定的对应教材单元；一会话教学模块，用来根据一扮演角色的选择设定内容获取对应一会话教材单元进行一会话教学；一造句教学模块，用来根据一教材情境的选择设定内容获取对应一造句教材单元进行一造句教学；及一输入输出模块，用来接收使用者在会话教学及造句教学中的输入、语音内容，显示会话教学模块及造句教学模块的输出，及运算呈现一学习评估等级。
2.如权利要求1所述的具有情境角色选择的造句会话教学系统，其特征在于情境角色选择设定至少包含扮演角色、教材情境。
3.如权利要求1所述的具有情境角色选择的造句会话教学系统，其特征在于教材数据库至少包含一会话教材单元、一造句教材单元。
4.如权利要求3所述的具有情境角色选择的造句会话教学系统，其特征在于会话教材单元及造句教材单元至少包含文字、语音、图片、影像等数据类型。
5.如权利要求1所述的具有情境角色选择的造句会话教学系统，其特征在于学习评估等级来自至少包含一单元会话评估、一单元造句评估的计算结果。
6.一种具有情境角色选择的造句会话教学方法，是根据使用者对于情境及角色的选择设定，产生对应不同情境角色的教材单元内容，以进行造句以及会话上的教学和评估，该方法包含下列步骤接收使用者的一情境角色选择设定；获取对应情境的教材进行一造句教学；获取对应角色的教材进行一会话教学；及计算单元学习结果并给予一学习评估等级。
7.如权利要求6所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于情境角色选择设定至少包含一扮演角色、一教材情境。
8.如权利要求6所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于获取对应情境的教材进行造句教学的步骤，还包含下列步骤读取教材情境的选择设定内容；决定对应教材情境的一造句教材单元；进行造句教材出题；接收使用者输入内容；进行输入内容一致性比对；及输出比对结果并产生一单元造句评估。
9.如权利要求8所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于造句教材单元至少包含文字、语音、图片、影像等数据类型。
10.如权利要求8所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于进行造句教材出题的步骤，还包含以一非重组方式、一重组方式进行造句出题的步骤。
11.如权利要求10所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于重组方式至少可由一词句顺序重组、一词性变化重组、一词类选择重组、一干扰词句重组的类型群组组合中任意选择。
12.如权利要求6项所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于获取对应角色的教材进行会话教学的步骤，还包含下列步骤读取扮演角色的选择设定内容；决定对应扮演角色的一会话教材单元；输出会话教材的会话对方语音内容；接收使用者角色的语音内容；进行语音内容相似度分析；及输出分析结果并产生一单元会话评估。
13.如权利要求12所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于会话教材单元至少包含文字、语音、图片、影像等数据类型。
14.如权利要求6所述的具有情境角色选择的造句会话教学方法，其特征在于学习评估等级是来自至少包含单元会话评估、单元造句评估的计算结果。
全文摘要
一种具有情境角色选择的造句会话教学系统及其方法，是在进行单元教学过程前，能够让使用者依照个人偏好及学习需求选择不同的情境及角色，由本发明系统找出对应情境及角色的教材单元内容，进行使用者造句以及会话上的教学与评估；每个教材单元内容中均包含不同的教材情境及提供不同的扮演角色作为辅助，可以让使用者更容易在教学过程当中吸收到不同的教材内容，还通过在造句及会话教学过程中的评估结果，让使用者更能够了解到自己的学习状况。
文档编号G09B7/00GK1521703SQ031030
公开日2004年8月18日 申请日期2003年1月28日 优先权日2003年1月28日
发明者温世仁, 张东华, 马苹苹 申请人:英业达股份有限公司