专利名称：三福尺的制作方法
技术领域：
本发明涉及一种学龄前儿童与小学生开发智力用尺，尤其是一种组合启智用尺。
背景技术：
目前，学生用尺均为单一型的直尺，功能较单一，长度一定，只能起到画直线、画角、画圆、及度量长短的作用，而不能够直观形象地表达数量、长度的运算关系，更不能求解哥德巴赫猜想。
发明内容
本发明目的是针对上述问题提供一种学龄前儿童与小学生开发智力用的三福尺。它能把抽象的数学概念变得直观形象地表达数量、长度之和、差的运算关系，又能准确的求解哥德巴赫猜想的学生用尺。
本发明的技术方案是该尺是能划、能测、能算的一种适用广大学龄前儿童与小学生的启智用的多功能用尺。它包括天福尺、地福尺、人福尺。天福尺和地福尺用连接片连接在一起，形成天地福和尺。人福尺安装在天地福和尺中间，可通过V型槽左右运行。
天福尺与地福尺表面带有长度的刻度数字，天福尺的数字形成正方向排列的数列、地福尺的数字形成反方向排列的数列。人福尺表面上、下侧有两行数字，上、下两行数字形成上、下两个正方向排列的数列。
人福尺上行数列和天福尺数列配合运算加减法。人福尺下行数列和地福尺数列配合运算减法，同时，求解哥德巴赫猜想。人福尺的下行数列和地福尺数列的数字中明确标明奇素数。(根据国际公认的素数表标定，一个偶素数“2”除外)。
人福尺在天地福和尺中，通过V型槽可左右自由运行。根据直线加长与缩短原理，根据珠算原理，来实现数字10以内或(尺延长)以外加法、减法的运算，直观形象地表达数字与长度的运算关系。
同时，儿童和小学生在玩乐中可以求解出哥德巴赫猜想解值。使儿童从小就树立解放思想，实事求是敢攀科学技术高峰自主创新精神。
本发明的优点和效果本发明可以划线、度量、运算、求解哥德巴赫猜想。具有直观、简便、价廉的特点。能帮助儿童充分体验和亲身经历数学知识的发生、发展和应用过程。自觉的勇敢的攻克世界数学难题。对儿童和小学生智力开发，提高数学素质教育质量，将是一种理想的辅助器具。
天福尺和地福尺、人福尺的长度均为无限长。可用各种颜色透明或不透明材料制成。表面的刻度数字可用数字或各种形状图案表示，使儿童、小学生发生兴趣。
下面结合附图和本发明的实施方式作进一步详细说明图1是本发明的主视2是本发明的左侧视3是本发明的天地福和尺主视4是本发明天地福和尺左侧视5是本发明人福尺主视6是本发明人福尺的左侧视7是本发明天福尺与人福尺上行数字配合计算加法时，以3+5＝8为例加法运算原理示意8是本发明天福尺与人福尺上行数字配合计算减法时，以8-3＝5为例减法运算原理示意9是本发明地福尺和人福尺下行数字配合计算减法时，以8-5＝3为例减法运算原理示意10是本发明地福尺和人福尺下行数字配合求解偶数“6”哥德巴赫猜想解值示意图具体实施方式
图1、图2所示天福尺1和地福尺3用四片连接片4连接在一起，称为天地福和尺。人福尺通过V型导轨安装在天地福和尺中间的V型槽内，人福尺可以左右自由运行。
图3、图4所示天地福和尺的天福尺面上有“0-10(∝)”标准刻度数字形成正方向数列。天地福和尺的地福尺面上有“10(∝)-0”标准刻度数字形成反方向数列。
图5、图6所示人福尺面上有上、下两行“0-10(∝)”标准刻度数字，形成上、下两个正方向数列。
本发明运算加法时(如图7)，采用天福尺和人福尺上行刻度数字。天福尺上刻度数字为被加数，人福尺上行刻度数字为加数。把人福尺的刻度“0”运行到天福尺被加数，这时人福尺加数所对准天福尺上的刻度数字即为和数。
下面如图7所示，以3+5＝8为例进一步说明。
首先在天福尺刻度数字查定被加数“3”，然后，运行人福尺，使人福尺刻度数字“0”对准天福尺刻度数字“3”，在人福尺上行刻度数字查定加数“5”所对准天福尺刻度数字“8”，即为和数(3+5＝8)本发明计算减法，可以利用天福尺和人福尺上行刻度数字，也可以利用地福尺和人福尺下行刻度数字。下面分别说明本发明运算减法时，(如图8)利用天福尺和人福尺上行刻度数字运算。首先在天福尺刻度数字查定被减数，在人福尺上行刻度数字查定减数后，运行人福尺，使被减数与减数对准，人福尺上行刻度数字“0”所对准的天福尺上的刻度数字为差数。
下面如图8所示，以8-5＝3为例，进一步说明。
首先在天福尺刻度数字查定被减数“8”在人福尺上行刻度数字查定减数“5”，运行人福尺，使“8”与“5”对准，这时，人福尺上行刻度数字“0”所对准的天福尺刻度数字“3”，即为差数(8-5＝3)，本发明运算减法时(如图9)，利用地福尺和人福尺下行刻度数字。在地福尺上刻度数字查定被减数，人福尺下行刻度“0”对准被减数，人福尺下行刻度数字查定减数所对准的地福尺刻度数字即为差数。
下面如图9所示以8-5＝3为例进一步说明。
首先在地福尺刻度数字中查定被减数“8”，然后运行人福尺，使人福尺下行刻度数字“0”对准地福尺刻度数字“8”，在人福尺下行刻度数字查定减数“5”，这时减数“5”所对准的地福尺刻度数字“3”即为差数(8-5＝3)。
本发明能准确的求解出任何一个大于“6”的偶数(包括大于2的偶数)哥德巴赫猜想解值。(每一个不小于6的偶数都是两个奇素数之和，就是哥德巴赫猜想)本发明求解哥德巴赫猜想时，利用地福尺和人福尺下行刻度数字。地福尺数字为任何一个偶数，人福尺下行刻度数字0对准地福尺刻度数字中查定的偶数，最后在0-偶数区间内查出相对应的两个奇素数，即为这个偶数的哥德巴赫猜想解值。大于1组。
下面如图10所示，以偶数“6”为例求解哥德巴赫猜想解值，(这和神五、神六一样，看得特别清楚)。
首先，在地福尺刻度数字上查定偶数“6”然后运行本发明的人福尺、使人福尺下行刻度数字0对准地福尺刻度数字中查定的偶数6这时，把地福尺和人福尺刻度数字锁定在0-6区间内。最后在地福尺和人福尺下行刻度数字中，查出相对应两组奇素数即6＝1+5、6＝3+3，就是偶数“6”的哥德巴赫猜想解值。
以上所述是本发明的优选实施方式，应当指出，对于本领域来说，在不脱离本发明原理的前提下，还可以做出若干的变化和改进，这些也应视为属于本发明的保护范围。
权利要求
1.一种用于开发学龄前儿童和小学生智力的三福尺，它包括天福尺(1)、地福尺(3)、人福尺(2)、连接片(4)，其特征在于天福尺(1)与地福尺(3)用连接片(4)连接在一起称天地福和尺，天福尺(1)、地福尺(3)两尺内侧的V型槽是对称的，人福尺(2)通过V型导轨安装在开地福和尺中间。在所述的天福尺(1)与地福尺(3)中间的人福尺(2)可以左右运行。
2.如权利要求1所术的三福尺，其特征在于所述的天福尺(1)、地福尺(3)与人福尺(2)的V型槽配合连接，也可用凹形、燕尾槽等其它形式的配合连接。天福尺(1)尺面上有一行刻度数字，形成一个正方向排列的数列，在人福尺(2)尺面上行、下行有两行刻度数字、形成二个正方向排列的数列，天福尺(1)、人福尺(2)面上数列均为“0～10(∝)”。在地福尺(3)尺面上有一行刻度数字，形成一个反方向排列的数列，数列为“10(∝)-0”。
3.如权利要求1或2所述的三福尺，其特征在于所述人福尺(2)下行刻度数字与地福尺(3)刻度数字有带点标记的为“奇素数”，是根据国际公认的“素数表”查定的(一个偶素数“2”除外)。
4.如权利要求1所述的三福尺，其特征在于每个尺面上可采用各种儿童喜欢的图案、颜色；尺长可加长、加大，材料可用各种颜色透明或不透明材料制成。
5.如权利要求3所述三福尺，其特征在于利用地福尺(3)和人福尺(2)下行刻度数字中明显标明的“奇素数”，.提供求解哥德巴赫猜想使用。
全文摘要
本发明公开了一种适用于广大小学生的多种用途的尺，根据直线延长、缩短及珠算原理来实现数字加减法运算，通过人福尺在天福尺和地福尺中间运行，利用尺面上的刻度数字，实现直观、简单地表达数字及长度运算关系、求解哥德巴赫猜想。既具有普通学生用尺功能又能把抽象的数学概念变得直观形象地表达数量、长度之和、差运算关系的学生用尺。该尺由天福尺、地福尺与人福尺组成。天福尺和地福尺由4片连接片联接成天地福和尺，人福尺的V型导轨安装在天地福和尺的V型槽内，可以自由运行。此尺可无限延长，或作成玩具型，寓教于乐，对学生智力开发，提高数学教育质量将是一种理想的辅助器具。
文档编号G09B23/02GK101085585SQ2006100101
公开日2007年12月12日 申请日期2006年6月9日 优先权日2006年6月9日
发明者王乃时 申请人:王乃时