一种基于模拟为基础的学习实训系统的制作方法
【专利摘要】本发明提供一种基于模拟为基础的学习实训系统，包括：模拟教学子系统，配置若干用于模拟实际护理情景中人和设备的模拟设备及用于护理教学的多媒体教学设备；控制子系统，为用于模拟人的模拟设备设置需要模拟的病理生理状态；监督与考核子系统，配置有用于显示护士在模拟教学子系统中进行实训的画面的显示设备及用于现场评估护士实训效果的遥控答题设备；观摩子系统，配置有若干用于护士在模拟教学子系统中观摩实训的观摩椅以及配备有单向可视化玻璃的观摩通道；控制子系统中配置有用于控制实训内容和流程的PBL案例实训模块；监督与考核子系统还配置有OSCE考核模块。本发明可以有效解决传统单纯的护理理论和技能培训模式存在的问题。
【专利说明】一种基于模拟为基础的学习实训系统【技术领域】
[0001]本发明涉及医疗护理【技术领域】，特别是涉及医疗护理的培训【技术领域】，具体为一种基于模拟为基础的学习实训系统。
【背景技术】
[0002]随着社会的发展，医学模式由生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式，护理模式也随之由以疾病为中心的功能制护理模式转变为以病人为中心的整体护理模式。护理工作不再是单纯地执行医嘱、打针发药等简单型机械性的技术操作，而是运用专业核心能力对患者进行整体施护。整体护理模式要求把患者看成是具有生理、心理、社会、文化等各种需求的整体，运用临床观察能力发现患者现有的或潜存的护理问题；通过临床决策能力制订适宜患者的护理计划；运用临床实践能力实施护理措施；利用评判性思维能力评价患者的康复情况；通过健康促进能力进行有效的健康教育。这就要求护士以系统的方式对患者进行有效的健康管理，因此重视护士核心能力的培养，使护士具备整体施护的能力是保障护理质量和护理安全的必要手段，也是促进患者健康、提升患者生活质量的有效途径。
[0003]世界卫生组织提出，护士核心能力包括评估和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力和知识综合能力。目前，我国护理在校教育以单纯地传授护理专业知识和护理专业技能为主，这种传统的教育模式不能有效的培养护生的临床评估能力、临床判断能力、临床决策能力、临床实践能力、评判性思维能力和健康促进能力等专业核心能力，这导致护理服务仍是单纯地执行医嘱、打针发药等类型的技术操作，忽视了服务对象的整体性。因此，在校教育中存在的不足就需要由护理人员的在职培训来弥补。但目前我国大多数护理人员的在职培训仍侧重于护理理论知识和护理操作技能的培训，大部分护理在职培训就是理论知识的填塞和各项护理操作的不断重复、强化，对护理这一特殊职业所应具备的专业核心能力的培养严重欠缺。这种模式下培养出的护理人员整体护理能力不足，不能有效运用自身的护理核心能力，为患者解决现有的或潜存的护理问题，从而影响了护理质量和护理安全。
[0004]因而，如何通过实训提高护士的专业核心能力，使实训与临床紧密结合成为本领域技术人员亟待解决的技术问题。
【发明内容】
[0005]鉴于以上所述现有技术的缺点，本发明的目的在于提供一种基于模拟为基础的学习实训系统，用于提高护士核心能力，用于解决传统单纯的护理理论和技能培训模式存在的问题。
[0006]为实现上述目的及其他相关目的，本发明提供一种基于模拟为基础的学习实训系统，包括:模拟教学子系统，配置若干用于模拟实际护理情景中人和设备的模拟设备及用于护理教学的多媒体教学设备；控制子系统，与模拟教学子系统相连，为用于模拟人的模拟设备设置需要模拟的病理生理状态；监督与考核子系统，与模拟教学子系统相连，配置有用于拍摄和显示护士在模拟教学子系统中进行实训的画面的拍摄和显示设备及用于现场评估护士实训效果的遥控答题设备；观摩子系统，设置在模拟教学子系统旁，配置有若干用于护士在模拟教学子系统中观摩实训的观摩椅和包含单向可视化玻璃的观摩通道。
[0007]优选地，所述模拟设备至少包括多功能模拟人、吊塔和虚拟监护仪。
[0008]优选地，所述多媒体教学设备至少包括用于播放教学视频及展示教学问题的显示设备。
[0009]优选地,所述显示设备为显示屏。
[0010]优选地，所述控制子系统中配置有用于控制实训内容和流程的PBL案例实训模块；所述监督与考核子系统还配置有OSCE考核模块。
[0011]优选地，所述监督与考核子系统中还配置有用于拍摄护士在模拟教学子系统中进行实训的画面以供所述显示设备进行显示的摄像机。
[0012]优选地，所述摄像机配备有一个360°全景探头和两个补位探头。
[0013]优选地，所述监督与考核子系统中连接有一个用于遥控回答多媒体教学设备中展示的教学问题的遥控器。
[0014]优选地，所述监督与考核子系统中所述显示设备为投影仪。
[0015]优选地，所述观摩子系统中观摩椅为滑动式观摩椅。
[0016]优选地，所述观摩子系统中所述单向可视化玻璃为由外向内可视、由内向外不可视的玻璃。
[0017]如上所述，本发明是一种基于模拟为基础的学习实训系统，具有以下有益效果:
[0018]1、本发明通过配有多功能模拟人、吊塔和虚拟监护仪等模拟设备的模拟教学子系统以及对模拟进行控制的控制子系统，可以在实训时真实地模拟护理工作，引导护理学员在临床护理情境中探讨和思考，提高培训效果，提高护士的核心能力，所以本发明可以有效解决传统单纯的护理理论和技能培训模式存在的问题。
[0019]2、本发明通过监督与考核子系统和观摩子系统，可以让督导人员、考核人员和其他护士学员同步观看整个实训过程，督导人员可以对实训进行及时的反馈和指导，考核人员可以对学员的护理能力直接进行评估，显著提高培训效率和效果。
[0020]3、本发明实用性高，适用范围广，能高效完成护理的实训，使新手护士较快的掌握各项护理实践技能、较快地适应临床护理工作，从而缩短培养周期。
【专利附图】
【附图说明】
[0021]图1显示为本发明的一种基于模拟为基础的学习实训系统的结构示意图。
[0022]图2显示为本发明的一种基于模拟为基础的学习实训系统的应用布置图。
[0023]元件标号说明
[0024]I 智能化实训系统
[0025]11模拟教学子系统
[0026]12控制子系统
[0027]13监督与考核子系统
[0028]14观摩子系统【具体实施方式】
[0029]以下通过特定的具体实例说明本发明的实施方式，本领域技术人员可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本发明的其他优点与功效。本发明还可以通过另外不同的【具体实施方式】加以实施或应用，本说明书中的各项细节也可以基于不同观点与应用，在没有背离本发明的精神下进行各种修饰或改变。
[0030]本发明的目的在于提供一种基于模拟为基础的学习实训系统，用于提高护士核心能力，用于解决传统单纯的护理理论和技能培训模式存在的问题。以下将详细阐述本发明的一种基于模拟为基础的学习实训系统的原理及实施方式，使本领域技术人员不需要创造性劳动即可理解本发明的一种基于模拟为基础的学习实训系统。
[0031]本发明提供一种基于模拟为基础的学习实训系统，如图1所示，所述智能化实训系统I包括:模拟教学子系统11、控制子系统12、监督与考核子系统13以及观摩子系统14。
[0032]所述模拟教学子系统11完全模拟真实的临床工作环境，所述模拟教学子系统11配置有若干用于模拟实际护理情景中人和设备的模拟设备及用于护理教学的多媒体教学设备。具体地，在本实施例中所述模拟设备包括配置高端多功能模拟人、吊塔、虚拟监护仪等设备；所述多媒体教学设备包括用于播放教学视频及展示教学问题的显示设备，让护理人员在一个真实的护理职业环境中进行实践操作训练。
[0033]所述多媒体教学设备至少包括用于播放教学视频及展示教学问题的显示设备。在这里，所述显示设备为显示屏。
[0034]所述控制子系统12主要用于实训调节和信息反馈。所述控制子系统12与模拟教学子系统11相连，具体可为一台服务器，用于模拟人的模拟设备设置需要模拟的病理生理状态。实训时，通过所述控制子系统12可以随时调整设置病人的病理生理状态，使学员接触、熟悉病人的各种变化并及时调整护理方案；考核时，通过所述控制子系统12可以针对重点难点调整模拟病人的病理生理状态，考察学员的临床观察能力、临床实践能力等专业核心能力。另外，通过所述控制子系统12能够及时将督导人员讨论得出的反馈信息传送至模拟实训的实训人员，从而可以在实训中进行实时调节。
[0035]特别地，所述控制子系统12中配置有用于控制实训内容和流程的PBL案例实训模块。PBL (Problem-Based Learning，简称PBL，问题式学习)是一套设计学习情境的完整方法，最早起源于20世纪50年代的医学教育。这种教学方法已被多领域的技术人员所采用。在本发明的PBL案例实训模块中，遴选临床具有代表性的案例作为实训内容编写PBL病例，PBL病例紧紧围绕提升临床护理能力的实训目标对临床实际案例进行适当改编和加工。具体地，病例内容可以包括入院评估资料、住院期间的病情演变及治疗处理过程(据病情演变创设多个教学情景)、出院要求等等。所以，本发明有效地将PBL实训案例转化为临床护理能力的真实应用，增强了护理临床能力的实训效果。
[0036]所述监督与考核子系统13主要用于实训监督与效果评估。所述监督与考核子系统13配置有用于拍摄护士在模拟教学子系统11中进行实训的画面的摄像机。具体地，所述摄像机配备有一个360°全景探头和两个补位探头，从各个角度记录护理学员实训状态，并转播给对实训过程进行考核、监督和指导的人。
[0037]所述监督与考核子系统13中连接有一个用于遥控回答多媒体教学设备中展示的教学问题的遥控器。[0038]此外，所述监督与考核子系统13中还配置有用于显示护士在模拟教学子系统11中进行实训的画面的显示设备。通过显示设备与所述监督与考核子系统13中的摄像机相连，可将摄像机中的画面转播、记录到显示设备中。实训时，督导人员通过显示设备同步观看整个实训过程，并可以对实训进行及时反馈和指导。考核时，督导人员对学员的临床护理能力直接进行评估、打分；同时其他护理学员也可以回看视频，找出自己的不足。
[0039]具体地，所述显示设备为投影仪，通过投影仪将护士在模拟教学子系统11中进行实训的画面投影到投影幕布上。
[0040]实训时，督导人员通过投影幕布同步观看整个实训过程，并可以对实训进行及时反馈和指导，并且可以对实训中的PBL实训案例提出反馈意见，使控制人员通过所述控制子系统12实训案例的内容和流程进行调整，从而使得整个实训可以进行实时调节。使考核时，督导人员通过投影幕布对学员的临床护理能力直接进行评估、打分。
[0041]特别地，在本发明中，所述监督与考核子系统13中入口处的墙面设有一个用于参观导览的多媒体互动屏，通过该多媒体互动屏可以对学习实训系统进行展示和说明。
[0042]此外，在所述监督与考核子系统13中入口处的墙面还可以设置体现生命关怀的标语，例如“关爱生命呵护健康”，同时，由于绿色代表生命，最好将所述监督与考核子系统13所在室的墙面均设置为绿色。
[0043]此外，所述监督与考核子系统13中还配置有用于护士遥控回答多媒体教学设备中展示的教学问题的遥控器。学员实训之后通过遥控器回答多媒体教学设备中展示的教学问题，现场评估学员的实训效果。
[0044]在本发明中，所述监督与考核子系统13还配置有OSCE考核模块。客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination, OSCE)是通过模拟 I 临床场景测试医学生临床实践技能的一种客观、有序、有组织的考核方法。应试者要经历多个站点、多种内容与形式的考试，是评价临床能力较全面的评估体系，作为一种以技能为基础的考核工具，己被证明是可行、可靠和有效的，目前作为一种以技能为基础的评估方法得到了广泛应用，尤其是被应用于医学本科考试中。
[0045]在本发明中，考核时，考核人员通过显示设备观看了解了学员的实训过程，之后通过OSCE考核模块可以对学员的临床护理能力直接进行评估。OSCE考核是以操作为基础的测验方式，运用OSCE考核承接实训教学环节，可以把PBL实训案例转化为临床护理能力的真实应用，增强了护理临床能力的实训效果。
[0046]所述观摩子系统14主要用于观看实训示教。所述观摩子系统14设置在模拟教学子系统11旁，所述观摩子系统14配置有若干用于观摩护士在模拟教学子系统11中的实训的观摩椅。具体地，所述观摩椅为滑动式观摩椅。在不观看实训时，观摩座椅可以收拢集中到一起。
[0047]由于所述观摩椅为滑动式观摩椅，在放置这些滑动式观摩椅时，可以观摩培训、考核学员；在撤掉这些滑动式观摩椅后，搬进来圆桌和几把椅子，则可以进行PBL教学与小组讨论。
[0048]此外，所述观摩子系统14还配置有单向可视化玻璃，单向可视化玻璃由外向内可视、由内向外不可视。
[0049]如图2所示，显示为本发明的一种用于提高护士核心能力的智能化实训系统在医院实际应用时的应用布置图。
[0050]如图2所示，可将本发明中模拟教学子系统11的模拟设备分别按需要布置在模拟室内，例如图2中的模拟危重室或模拟抢救室，将控制子系统12布置在控制室内，监督与考核子系统13布置在讨论室内，讨论室内配置有供考核、监督和指导的人使用的桌椅。观摩子系统14中的观摩椅可布置在模拟危重室和模拟抢救室之间，使学员可以分为两组观摩在模拟重症室和模拟抢救室的实训。
[0051]这样，“讨论室-控制室-模拟室”三位一体，实现实训实时调节。讨论室中的督导人员通过观看实训时转播的画面，将实训的反馈信息传送至控制室，控制室人员再及时将反馈信息传送至模拟室的实训人员，从而控制室可以在实训中进行实时调节。同时，控制室人员可以随时调整设置病人的病理生理状态，使学员在模拟室接触、熟悉病人的各种变化并及时调整护理方案。
[0052]本发明以培养护士核心能力为目标，通过将本发明按上述布置，可以建立基于模拟为基础的学习实训中心，所述实训中心是护理专业开展实践培训的重要场所，通过前面描述可知，通过建立智能化模拟室，配置高端的多功能模拟人等设备，模拟真实的临床工作环境，并采用PBL案例进行实训、采用目标结构化临床考试模式(OSCE)进行考核，从而在实训中引导护理学员进行探讨和思考，使护理学员在模仿、思索、练习过程中培养临床评估能力、临床判断能力、临床决策能力、临床实践能力、评判性思维能力和健康促进能力等护理核心能力。经过实训后的护士具备以患者为中心的整理护理能力，能够有效提升护理质量、降低护理风险，帮助患者预防疾病、促进身心健康，从而提高患者的生活质量。具有较高的应用和推广价值。
[0053]此外，该实训中心的建立培养了护士的全程化、整体化护理能力，符合以病人为中心的整体护理模式的需求。可使应用本智能化实训系统I的医院成为护理人员实践培训和考核的重要场所。同时还可以承担医学院护理系学生的实践教学以及护理实习生的实训带教，使护理教学与护理临床有机融合，缩短了护生进入临床的适应期，实现了真正意义上的院校结合。此外，还可以承担急诊科临床护士急救技能的规范化、系统化培训任务，成为对外交流的窗口和对外服务的共享型实训中心，实现了教育资源共享。所以采用本发明中的智能化实训系统I的护理实训中心具有较高的应用和推广价值。
[0054]如上所述，本发明的一种基于模拟为基础的学习实训，具有以下有益效果:
[0055]1、本发明通过配有多功能模拟人、吊塔和虚拟监护仪等模拟设备的模拟教学子系统以及对模拟进行控制的控制子系统，可以在实训时真实地模拟护理工作，引导护理学员在临床护理情境中探讨和思考，提高培训效果，提高护士的核心能力，所以本发明可以有效解决传统单纯的护理理论和技能培训模式存在的问题。
[0056]2、本发明通过监督与考核子系统和观摩子系统，可以让督导人员、考核人员和其他护士学员同步观看整个实训过程，督导人员可以对实训进行及时的反馈和指导，考核人员可以对学员的护理能力直接进行评估，显著提高培训效率和效果。
[0057]3、本发明实用性高，适用范围广，能高效完成护理的实训，使新手护士较快的掌握各项护理实践技能、较快地适应临床护理工作，从而缩短培养周期。
[0058]所以，本发明有效克服了现有技术中的种种缺点而具高度产业利用价值。
[0059]上述实施例仅例示性说明本发明的原理及其功效，而非用于限制本发明。任何熟悉此技术的人士皆可在不违背本发明的精神及范畴下，对上述实施例进行修饰或改变。因此，举凡所属【技术领域】中具有通常知识者在未脱离本发明所揭示的精神与技术思想下所完成的一切等效修饰或改变，仍应由本发明的权利要求所涵盖。
【权利要求】
1.一种基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，包括: 模拟教学子系统，配置若干用于模拟实际护理情景中人和设备的模拟设备及用于护理教学的多媒体教学设备； 控制子系统，与模拟教学子系统相连，为用于模拟人的模拟设备设置需要模拟的病理生理状态； 监督与考核子系统，与模拟教学子系统相连，配置有用于拍摄和显示护士在模拟教学子系统中进行实训的画面的拍摄和显示设备及用于现场评估护士实训效果的遥控答题设备; 观摩子系统，设置在模拟教学子系统旁，配置有若干用于护士在模拟教学子系统中观摩实训的观摩椅和包含单向可视化玻璃的观摩通道。
2.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述模拟设备至少包括多功能模拟人、吊塔和虚拟监护仪。
3.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述多媒体教学设备至少包括用于播放教学视频及展示教学问题的显示设备。
4.根据权利要求3所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述显示设备为显示屏。
5.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述控制子系统中配置有用于控制实训内容和流程的PBL案例实训模块；所述监督与考核子系统还配置有OSCE考核模块。
6.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述监督与考核子系统中还配置有用于拍摄护士在模拟教学子系统中进行实训的画面以供所述显示设备进行显示的摄像机。
7.根据权利要求6所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述摄像机配备有一个360°全景探头和两个补位探头。
8.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述监督与考核子系统中连接有一个用于遥控回答多媒体教学设备中展示的教学问题的遥控器。
9.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述监督与考核子系统中所述显示设备为投影仪。
10.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述观摩子系统中观摩椅为滑动式观摩椅。
11.根据权利要求1所述的基于模拟为基础的学习实训系统，其特征在于，所述观摩子系统中所述单向可视化玻璃为由外向内可视、由内向外不可视的玻璃。
【文档编号】G09B23/28GK103531069SQ201310436441
【公开日】2014年1月22日 申请日期:2013年9月23日 优先权日:2013年9月23日
【发明者】陈翠萍, 毛雅芬, 张曙映, 郭建林, 单晓茜, 杨巾夏, 贺学敏, 马桂芬 申请人:上海市第十人民医院