基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统的制作方法

基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统的制作方法
【专利摘要】本发明提供了一种基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统，其中的方法包括：在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情景；在每一次触发中断之后，根据所述触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户的反馈激活相应的控件；其中，在所展现的交互界面中显示有与所述中断前的情景相对应的问题；以及，在所述问题显示之后，启动录音、录像设备以及输入传感器，在所述输入传感器检测到用户输入时激活“输入完毕”控件；在所述“输入完毕”控件被触发后，激活“回放”、“查看答案”和“继续”控件。利用本发明，能够克服现有的心理咨询训练教学实验的不足，实现对各种各样的心理适应问题进行咨询训练。
【专利说明】基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统
【技术领域】
[0001]本发明涉及中断控制【技术领域】，更为具体地，涉及一种基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统。
【背景技术】
[0002]随着社会的进步以及向商业化社会进化的趋势，市场竞争加剧，生活节奏的加快，诸多矛盾不断涌现，使现代人承受着更多的精神压力，随之出现的各种心理问题也越来越多。心理健康问题成了关系家庭和谐、社会和谐的障碍，相应地，以“事前预防”为出发点的心理咨询逐渐成为解决此类问题的重点。
[0003]心理咨询是指咨访双方通过面谈、书信、网络和电话等手段向来访者提供心理救助和咨询帮助。其中，“咨方”指提供帮助的咨询专家，称为咨询者；“访方”指在心理适应方面出现问题需要解决问题并前来寻求帮助者，称为来访者或者咨客。因此，心理咨询需要咨访双方共同完成，且“访方”必须出现了心理适应方面的问题。
[0004]在政府制定的小康社会10大标准中，把每1000人中有一个心理咨询师作为一项重要指标。但是，和国内的社会需求相比，经过正规、专业培训的心理咨询专业人员数量却非常匮乏。并且，心理学专业的学生在专业学习的过程中，学生不可能随时随地“拿到”各种心理适应问题的来访者进行心理咨询的训练，因此，学生服务社会的一项基本技能——心理咨询，也就很难在实际的学习过程中得到有系统有目的有计划地进行扎实训练。
[0005]为此，心理学院校只能通过实习或者一个个案例的分析讲解来对学生进行针对性的心理咨询应用能力实验训练，但是，由于心理咨询会涉及到病患个人的隐私，这种具体的个案分析只能根据为数不多的已知心理咨询案例进行；而实习的时间周期比较长，并且这种师傅带徒弟式的试验训练手段也无法提高心理学实验训练的效率，带队指导医师的水平参差不齐也会导致相应的试验训练质量无法得到保障。
[0006]因此，到目前为止，我国高校心理学专业只有培养学生研究技能与能力的教学实验室与实验课程体系，没有培养学生心理健康教育应用技能与能力的教学设备和实验课程体系，学生的应用技能与能力的培养主要是通过学生到中小学见习与社会实践来进行，这种培养方式难以有目的、有计划地，扎实地培养学生应用技能与能力。

【发明内容】

[0007]鉴于上述问题，本发明的目的是提供一种基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统，通过对信息咨询过程中的各种问题情景的动态中断、反馈的控制，以可重复再现的训练过程形成科学的心理咨询训练体系，从而为心理学学生提供生心理健康教育应用技能与能力的教学设备和实验课程体系。
[0008]根据本发明的一个方面，提供了一种基于情景的动态“中断-反馈”方法，包括:
[0009]在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情
旦
牙、；[0010]在每一次触发中断之后，根据所述触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户的反馈激活相应的控件；其中，
[0011]在所展现的交互界面中显示有与所述中断前的情景相对应的问题；以及，在所述问题显示之后，启动录音、录像设备以及输入传感器，在所述输入传感器检测到用户输入时激活“输入完毕”控件；在所述“输入完毕”控件被触发后，激活“回放”、“查看答案”和“继续”控件；其中，
[0012]所述“回放”控件用户控制回放已经录制的录音和录像，所述“查看答案”控件用于展现与所述问题相对应的答案，所述“继续”控件用于继续呈现后续的问题情景。
[0013]根据本发明的另一方面，提供了一种基于情景的动态“中断-反馈”系统，包括:
[0014]中断控制单元，用于在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情景；
[0015]反馈控制单元，用于在每一次触发中断之后，根据所述触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户的反馈激活相应的控件；
[0016]其中,所述反馈控制单元进一步包括:
[0017]问题显示控制单元，用于在所展现的交互界面中显示有与所述中断前的情景相对应的问题；以及，
[0018]外围设备控制单元,用于在所述问题显示控制单元显示问题之后,启动录音、录像设备以及输入传感器；
[0019]交互控件控制单元，用于在所述输入传感器检测到用户输入时激活“输入完毕”控件，以及，在所述“输入完毕”控件被触发后，激活“回放”、“查看答案”和“继续”控件；其中，
[0020]所述“回放”控件用户控制回放已经录制的录音和录像，所述“查看答案”控件用于展现与所述问题相对应的答案，所述“继续”控件用于继续呈现后续的问题情景。
[0021]另外，本发明还提供一种包括上述基于情景的动态“中断-反馈”系统的心理咨询训练系统。
[0022]利用上述根据本发明的基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统，能够克服现有的心理咨询训练教学实验的不足，实现对各种各样的心理适应问题进行咨询训练，在训练的过程中，能获得如下效果:
[0023]一、习得对各种心理症状的识别；
[0024]二、能对现实学习过程中难以碰到的各种心理适应问题进行通识性咨询训练；
[0025]三、对心理咨询技术得到有效的训练。
[0026]为了实现上述以及相关目的，本发明的一个或多个方面包括后面将详细说明并在权利要求中特别指出的特征。下面的说明以及附图详细说明了本发明的某些示例性方面。然而，这些方面指示的仅仅是可使用本发明的原理的各种方式中的一些方式。此外，本发明旨在包括所有这些方面以及它们的等同物。
【专利附图】

【附图说明】
[0027]通过参考以下结合附图的说明及权利要求书的内容，并且随着对本发明的更全面理解，本发明的其它目的及结果将更加明白及易于理解。在附图中:
[0028]图1为根据本发明实施例的基于情景的动态“中断-反馈”方法的流程示意图；[0029]图2为根据本发明实施例的对问题情景数据进行访问控制的方法；
[0030]图3为根据本发明实施例的问题情景数据的安全加密结构；
[0031]图4为根据本发明实施例的基于情景的动态“中断-反馈”系统的逻辑框图。
[0032]在所有附图中相同的标号指示相似或相应的特征或功能。
【具体实施方式】
[0033]在下面的描述中，出于说明的目的，为了提供对一个或多个实施例的全面理解，阐述了许多具体细节。然而，很明显，也可以在没有这些具体细节的情况下实现这些实施例。在其它例子中，为了便于描述一个或多个实施例，公知的结构和设备以方框图的形式示出。
[0034]图1示出了根据本发明实施例的基于情景的动态“中断-反馈”方法的流程，如图1所示，本发明提供的基于情景的动态“中断-反馈”方法包括如下步骤:
[0035]SllO:在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情景。
[0036]其中，所呈现问题情景可以事先通过动画、录制或者剪辑的方式形成，比如:通过“角色扮演”录制而成或者根据已有的案例剪辑而成。
[0037]S120:在每一次触发中断之后，根据所触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户的反馈激活相应的控件。
[0038]其中，在所展现的交互界面中显示有与此次中断前的情景相对应的问题；以及，在对应的问题显示之后，启动录音、录像设备以及输入传感器，在输入传感器检测到用户输入时激活“输入完毕”控件；在“输入完毕”控件被触发后，激活“回放”、“查看答案”和“继续”控件。其中，“回放”控件用户控制回放已经录制的录音和录像，“查看答案”控件用于展现与之前显示的问题相对应的答案，“继续”控件用于继续呈现后续的问题情景。
[0039]下面将结合具体实施例对图1所示流程中的各个步骤的具体实现方案做出详细说明。
[0040]由于在现实的学习过程中，学生不可能能接触到那么多的心理适应问题的来访者供学生进行咨询训练，因此，首先需要形成信息咨询过程中的各种问题情景作为本发明实现的基础。
[0041]具体地，可以采用“角色扮演”、三维动画、案例剪辑等方式好形成信息咨询过程中的各种问题情景。在本发明的一个【具体实施方式】中，运用“角色扮演”的技术，根据心理症状的一般分类，由扮演能力强的学生扮演出各种心理适应问题，求助经验丰富的咨询师，进行心理咨询。在这一过程中，对咨询的全过程进行录像，从而形成原始的信息咨询过程中的各种问题情景。
[0042]在对咨询的全过程进行录像形成问题情景的过程中，主要涉及到四个部分的数据处理。这四个部分为:显示部分、声音部分、输入部分和网络部分。
[0043]其中，显示部分担任图形处理的关键，分为Direct Draw (DDraw)和Direct 3D(D3D)。DDraw主要负责2D图像加速，包括很多方面:通常播放mpg、DVD电影、看图、玩小游戏等等都是用的DDraw，可以把它理解成所有划线的部分都是用的DDraw。D3D则主要负责3D效果的显示，比如CS中的场景和人物、FIFA中的人物等等，都是使用了 DirectX的Direct3D0[0044]声音部分中最主要的API (应用程序接口，Application Program Interface)是DirectSound,除了播放声音和处理混音之外,还加强了 3d音效，并提供了录音功能。
[0045]输入部分(Direct Input)可以支持很多的游戏输入设备，它能够让这些设备充分发挥最佳状态和全部功能。除了键盘和鼠标之外还可以连接手柄、摇杆、模拟器等。
[0046]网络部分(DirectPlay)主要就是为了具有网络功能游戏而开发的，提供了多种连接方式，TPC/IP，IPX, Modem，串口等等，让玩家可以用各种连网方式来进行对战，此外也提供网络对话功能及保密措施。
[0047]另外，由于该问题情景需要用于学生的实验课程，因此，在形成问题情景的过程中，容错性技术也是不容忽视的一个方面，需要对客户端的每一个功能的输入环节都进行严格限制，不允许非法数据输入。并且，还需要采用.Net的异常机制，以便每次出错能给出详细的出错信息并指导用户进行更改。
[0048]服务端要做到绝对隐藏，没有出错提示。但是为了保证程序的正确性，流程中加入了大量状态检查，再遇到错误的时候能及时纠正到正确的状态中。
[0049]在形成问题情景的教学实验数据之后，为了对这些作为教学试验基础的数据进行有效地维护，在本发明的一个【具体实施方式】中，采用如图2所示的数据访问控制方法对问题情景数据进行维护。
[0050]另外，作为教学实验的基础，本发明中的问题情景数据会在教学实验过程中被训练这反复调用，因此数据的安全性和实验系统的稳定性尤为重要。比如，在某些情况下，远程线程会破坏宿主进程的内存领空，可能造成宿主非法操作，此时需要windows会自动重启宿主进程，以解决该非法操作问题。另外，在本发明的一个【具体实施方式】中，还采用了如图3所示的安全加密结构以保障问题情景数据的安全性。
[0051]在形成了各种问题情景作为教学实验的基础之后，就可以利用这些问题情景对学生进行心理咨询的训练。参加训练的学生作为训练者，将模拟咨询师对各种问题情景进行咨询训练。
[0052]在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情景。其中，预设的中断条件可以是某一预设的时刻，或者是在问题情景录像后期处理过程中以其他标记形式设立的触发中断点等。
[0053]在每一次触发中断之后，就根据所触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户对交互界面中的反馈激活相应的控件。
[0054]比如，当问题情景进行到某一预设时刻时，中断问题情景，弹出一对话框“如果你是咨询师，接下来，你将会怎么说或怎么做？ ”，要求训练者做出回答，训练者必须结合来访者的问题，做出回答。
[0055]此时，即在所展现的交互界面中显示了与此次中断前的情景相对应的问题之后，就可以启动录音、录像设备以及输入传感器等外围设备获取训练者队问题的反馈。其中的输入传感器可以是监测用户语音输入的气流传感器，也可以直接根据麦克风所接收的语音信号确定用户开始语音输入，还可以是接收触摸输入的识别设备或者接收文字输入的键盘
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[0056]具体地，作为示例，打开录音、录像设备，当录音设备(如:麦克风)检测到有说话气流时，训练设备应答键中的“录音完毕”按键才能激活生效，当训练者回答完毕，按下“录音完毕”按钮后，“录音/录像回放”、“查看答案”和“继续”按键激活生效，这时，训练者可以按下“查看答案”按键，训练系统将反馈正确的答案一含咨询师说话、动作、表情和语气的一段动态录像。当训练者得到了动态的答案反馈后，按下“继续”按键，继续进行余下的问题情景训练，直到本问题情景训练完毕。
[0057]如上参照图1?图3描述了根据本发明的基于情景的动态“中断-反馈”方法。本发明的上述基于情景的动态“中断-反馈”方法方法，可以采用软件实现，也可以采用硬件实现，或采用软件和硬件组合的方式实现。
[0058]图4示出了根据本发明的基于情景的动态“中断-反馈”系统400的逻辑结构。如图4所示，基于情景的动态“中断-反馈”系统400包括中断控制单元410和反馈控制单元420,反馈控制单元420进一步包括问题显示控制单元421、外围设备控制单元422以及控件控制单元423。
[0059]其中，中断控制单元410用于在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情景；反馈控制单元420用于在每一次触发中断之后，根据中断控制单元410所触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户的反馈激活相应的控件。
[0060]在本发明中，反馈控制单元能够根据训练者对于交互界面中的问题的一系列反馈对训练进程进行逐步控制，具体可以包括:问题显示控制单元421，用于在所展现的交互界面中显示有与中断前的情景相对应的问题；外围设备控制单元422，用于在问题显示控制单元421显示问题之后，启动录音、录像设备以及输入传感器；交互控件控制单元423，用于在输入传感器检测到用户输入时激活“输入完毕”控件，以及，在所述“输入完毕”控件被触发后，激活“回放”、“查看答案”和“继续”控件。
[0061]其中，“回放”控件用户控制回放已经录制的录音和录像，“查看答案”控件用于展现与所述问题相对应的答案，“继续”控件用于继续呈现后续的问题情景。
[0062]另外，本发明提供的基于情景的动态“中断-反馈”系统还可以包括问题情景形成单元(图中未示出)，用于通过动画、录制或者剪辑的方式形成问题情景。在本发明的一个【具体实施方式】中，问题情景形成单元通过“角色扮演”录制形成所述问题情景。并且，问题情景形成单元采用.Net的异常机制针对每次出错给出详细的出错信息并指导用户进行更改，以提闻系统的稳定性。
[0063]为了为训练者提供一个更为真实性、感官性更好的训练环境，还可以在录制问题情景的过程中，采用3D摄像机全程录制模拟的问题情景，在训练时，训练者通过佩戴3D眼睛，就能更真实地还原现场感，让训练者能更好地融入到问题情景中，更快地达到“共情”体验。同时，通过3D摄像，也可以提升了咨询师动作、表情、姿态的清晰性、可辨性和习得性。
[0064]在上述技术的基础上，本发明还提供一种包括上述基于情景的动态“中断-反馈”系统的心理咨询训练系统，该心理咨询训练系统还包括数据管理单元和外围设备单元，其中的数据管理单元用于对问题情境数据可训练者根据交互界面所做的反馈信息数据进行存储管理，外围设备单元用于为基于情景的动态“中断-反馈”系统提供输入输出接口的外围设备，包括打印机、键盘、鼠标、麦克风、扬声器、手写板、触摸屏等。
[0065]如上参照附图以示例的方式描述根据本发明的基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统。但是，本领域技术人员应当理解，对于上述本发明所提出的基于情景的动态“中断-反馈”方法及系统，还可以在不脱离本
【发明内容】
的基础上做出各种改进。因此，本发明的保护范围应当由所附的权利要求书的内容确定。
【权利要求】
1.一种基于情景的动态“中断-反馈”方法，包括: 在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情景； 在每一次触发中断之后，根据所述触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户的反馈激活相应的控件；其中， 在所展现的交互界面中显示有与所述中断前的情景相对应的问题；以及，在所述问题显示之后，启动录音、录像设备以及输入传感器，在所述输入传感器检测到用户输入时激活“输入完毕”控件；在所述“输入完毕”控件被触发后，激活“回放”、“查看答案”和“继续”控件；其中， 所述“回放”控件用户控制回放已经录制的录音和录像，所述“查看答案”控件用于展现与所述问题相对应的答案，所述“继续”控件用于继续呈现后续的问题情景。
2.如权利要求1所述的基于情景的动态“中断-反馈”方法，其中，所述问题情景通过动画、录制或者剪辑的方式形成。
3.如权利要求2所述的基于情景的动态“中断-反馈”方法，其中，所述问题情景通过“角色扮演”录制而成。
4.如权利要求2或3所述的基于情景的动态“中断-反馈”方法，其中，在录制问题情景的过程中，采用.Net的异常机制，以针对每次出错给出详细的出错信息并指导用户进行更改。
5.一种基于情景的动态“中断-反馈”系统，包括: 中断控制单元，用于在逐个呈现问题情景的过程中，根据预设的中断条件触发中断所呈现的问题情景； 反馈控制单元，用于在每一次触发中断之后，根据所述触发的中断展现对应的交互界面，并根据用户的反馈激活相应的控件； 其中，所述反馈控制单元进一步包括: 问题显示控制单元，用于在所展现的交互界面中显示有与所述中断前的情景相对应的问题；以及， 外围设备控制单元，用于在所述问题显示控制单元显示问题之后，启动录音、录像设备以及输入传感器； 交互控件控制单元，用于在所述输入传感器检测到用户输入时激活“输入完毕”控件，以及，在所述“输入完毕”控件被触发后，激活“回放”、“查看答案”和“继续”控件；其中， 所述“回放”控件用户控制回放已经录制的录音和录像，所述“查看答案”控件用于展现与所述问题相对应的答案，所述“继续”控件用于继续呈现后续的问题情景。
6.如权利要求5所述的基于情景的动态“中断-反馈”系统，还包括: 问题情景形成单元，用于通过动画、录制或者剪辑的方式形成问题情景。
7.如权利要求6所述的基于情景的动态“中断-反馈”系统，其中，所述问题情景形成单元通过“角色扮演”录制形成所述问题情景。
8.如权利要求5所述的基于情景的动态“中断-反馈”系统，其中，所述问题情景形成单元采用.Net的异常机制针对每次出错给出详细的出错信息并指导用户进行更改。
9.一种包括心理咨询训练系统，包括如权利要求5~8中任一项所述的基于情景的动态“中断-反馈”系统。
10.如权利要求9所述的心理咨询训练系统，还包括: 数据管理单元，用于对问题情境数据和用户根据交互界面所做的反馈信息数据进行存储管理； 外围设备单元，用于为所述基于情景的动态“中断-反馈”系统提供输入输出接口的外围设备。`
【文档编号】G09B9/00GK103870122SQ201410064706
【公开日】2014年6月18日 申请日期:2014年2月25日 优先权日:2014年2月25日
【发明者】莫雷, 段洪峰, 郑希付, 曾祥炎, 范方, 罗品超, 郑家莉 申请人:华南师范大学, 北京心灵方舟科技发展有限公司