一种视障儿童用分数认知和运算学习器的制作方法

本实用新型涉及教学工具技术领域，更具体地说，涉及一种视障儿童用分数认知和运算学习器。

背景技术：

分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分数表达式中分子在上，分母在下。由于盲文的特性，所以盲文书上分数表现形式为分子在前，分母在后，呈前后分布而不是上下分布，所以盲童阅读时往往会先阅读分子，再阅读分母，这导致他们对分数的理解十分困难，同时也不利于后续相关课程(如分数的运算)的教导。

技术实现要素：

本实用新型要解决的技术问题在于，针对现有技术的上述缺陷，提供一种视障儿童用分数认知和运算学习器。

本实用新型解决其技术问题所采用的技术方案是：

构造一种视障儿童用分数认知和运算学习器，包括中空的外框，其中，所述外框内固定有横向设置的横梁，和多根平行分布的穿珠杆，所述横梁上纵向贯穿设置有与多根所述穿珠杆一一对应的通孔；所述穿珠杆包括位于所述横梁上方的上穿珠杆，和位于横梁下方的所述下穿珠杆，所述上穿珠杆包括靠近所述横梁的第一塑料杆部，和固定在所述第一塑料杆部顶部的第一磁性杆部，所述下穿珠杆包括靠近所述横梁的第二磁性杆部，和固定在所述第二磁性杆部底部的第二塑料杆部，所述上穿珠杆和所述下穿珠杆上均穿有多个铁质的串珠；所述外框背面上可拆卸连接有覆盖所述外框内腔的防滑组件，所述防滑组件包括与所述外框可拆卸连接的棉布框，和固定在所述棉布框内的棉布，多个所述串珠均与所述棉布接触。

本实用新型所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其中，所述外框内还固定有纵向设置的竖梁，所述穿珠杆的数量至少为3，其中位于所述竖梁左侧的穿珠杆的数量至少为2，位于所述竖梁右侧的穿珠杆的数量至少为1。

本实用新型所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其中，所述上穿珠杆和所述下穿珠杆上的串珠数量至少为9。

本实用新型所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其中，所述外框背面的上下两侧上均横向设置有与所述棉布框配合的倒l型的立板，所述外框背面上纵向分布有多个对所述棉布框限位的限位块。

本实用新型所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其中，所述外框两侧上分别固定有一个握手。

本实用新型的有益效果在于：将下穿珠杆上的串珠作为分母，将上穿珠杆上的串珠作为分子，以横梁作为分数符号，可以使盲童通过触摸串珠，根据串珠的数量进行分数阅读，以此纠正分数的读法；需要增大分子时，将附着在第一磁性杆部上的串珠向下拨动，使串珠落入第一塑料杆部，多个串珠会叠放在第一塑料杆部上，需要减小分子时则执行与上述步骤相反的步骤；要增大分母时，将叠放第二塑料杆部上的串珠向上拨动，铁质的串珠因受磁力影响而附着在第二磁性杆部上，需要减小分母时则执行与上述步骤相反的步骤；分母和分子的大小可以通过拨动串珠改变，且穿珠杆有多根，所以盲童可以进行分数的运算；外框与防滑组件连接时，棉布与串珠接触，增加了串珠运动时的摩擦力，可以增强串珠的稳定性；将防滑组件从外框上卸下后，串珠不再与棉布接触，串珠运动时的摩擦力减小，移动极为方便，因此可以使串珠快速复位(将所有串珠移动至磁性杆部上)。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将结合附图及实施例对本实用新型作进一步说明，下面描述中的附图仅仅是本发明的部分实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他附图：

图1是本实用新型较佳实施例的视障儿童用分数认知和运算学习器正视示意图；

图2是本实用新型较佳实施例的视障儿童用分数认知和运算学习器后视示意图。

具体实施方式

为了使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整的描述，显然，所描述的实施例是本实用新型的部分实施例，而不是全部实施例。基于本发明的实施例，本领域普通技术人员在没有付出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型的保护范围。

本实用新型较佳实施例的视障儿童用分数认知和运算学习器如图1所示，包括外框1，外框1内固定有横向设置的横梁2，和多根平行分布的穿珠杆3，横梁2上纵向贯穿设置有与多根穿珠杆3一一对应的通孔21；穿珠杆3包括位于横梁2上方的穿珠杆31，和位于横梁2下方的下穿珠杆32，上穿珠杆31包括靠近横梁2的第一塑料杆部311，和固定于第一塑料杆部311顶部的第一磁性杆部312，下穿珠杆32包括靠近横梁2的第二磁性杆部321，和固定于第二磁性杆部321顶部的第二塑料杆部322，上穿珠杆31和下穿珠杆32上均穿有多个铁质的串珠4；所外框1背面上可拆卸连接有覆盖外框1内腔的防滑组件6，防滑组件6包括棉布框61，和固定在棉布框61内的棉布62，多个串珠4均与棉布6接触；将下穿珠杆32上的串珠4作为分母，将上穿珠杆31上的串珠4作为分子，以横梁2作为分数符号，可以使盲童通过触摸串珠4，根据串珠4的数量进行分数阅读，以此纠正分数的读法；需要增大分子时，将附着在第一磁性杆部312部上的串珠4向下拨动，使串珠4落入第一塑料杆部311，受重力影响，多个串珠4会叠放在第一塑料杆部311上，需要减小分子时将串珠4向上拨动；要增大分母时，将叠放第二塑料杆部322上的串珠4向上拨动，铁质的串珠4因受磁力影响而附着在第二磁性杆部321上，需要减小分母时则将串珠4向下拨动；分母和分子的大小可以通过拨动串珠4改变，且穿珠杆3有多根，所以盲童可以进行分数的运算；外框1与防滑组件6连接时，棉布62与串珠4接触，增加了串珠4运动时的摩擦力，可以增强串珠4的稳定性；将防滑组件6从外框1上卸下后，串珠4不再与棉布62接触，串珠4运动时的摩擦力减小，移动极为方便，因此可以使串珠4快速复位(将所有串珠4移动至磁性杆部上)。

如图1所示，外框1内还固定有纵向设置的竖梁，穿珠杆的数量至少为3，其中位于竖梁5左侧的穿珠杆3的数量至少为2，位于竖梁5右侧的穿珠杆3的数量至少为1；可以将位于竖梁5左侧的两根穿珠杆3作为算式，可以将位于竖梁5右侧的穿珠杆3作为结果，便于盲童进行分数的运算。

如图1所示，上穿珠杆31和下穿珠杆32上的串珠4数量至少为9；便于盲童进行分数的运算。

如图1所示，外框1背面的两侧上分别设有与棉布框61配合的倒l型的立板8，外框1背面纵向分布有多个对棉布框61限位的限位块9；两块倒l型的立板8与外框1配合形成一个腔体，装配防滑组件6时，棉布框61从远离限位块9的一端移入腔体内，当棉布框61触碰到限位块时停止移动；卸下防滑组件6时，在靠近限位块9的一端推动棉布框61，直至棉布框61脱离腔体。

如图1、图2所示，外框1两侧上分别固定有一个握手7；便于携带。

应当理解的是，对本领域普通技术人员来说，可以根据上述说明加以改进或变换，而所有这些改进和变换都应属于本实用新型所附权利要求的保护范围。

技术特征：

1.一种视障儿童用分数认知和运算学习器，包括中空的外框；其特征在于，所述外框内固定有横向设置的横梁，和多根平行分布的穿珠杆，所述横梁上纵向贯穿设置有与多根所述穿珠杆一一对应的通孔；所述穿珠杆包括位于所述横梁上方的上穿珠杆，和位于横梁下方的下穿珠杆，所述上穿珠杆包括靠近所述横梁的第一塑料杆部，和固定在所述第一塑料杆部顶部的第一磁性杆部，所述下穿珠杆包括靠近所述横梁的第二磁性杆部，和固定在所述第二磁性杆部底部的第二塑料杆部，所述上穿珠杆和所述下穿珠杆上均穿有多个铁质的串珠；所述外框背面上可拆卸连接有覆盖所述外框内腔的防滑组件，所述防滑组件包括与所述外框可拆卸连接的棉布框，和固定在所述棉布框内的棉布，多个所述串珠均与所述棉布接触。

2.根据权利要求1所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其特征在于，所述外框内还固定有纵向设置的竖梁，所述穿珠杆的数量至少为三，其中位于所述竖梁左侧的穿珠杆的数量至少为二，位于所述竖梁右侧的穿珠杆的数量至少为一。

3.根据权利要求1所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其特征在于，所述上穿珠杆和所述下穿珠杆上的串珠数量至少为九。

4.根据权利要求1所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其特征在于，所述外框背面的上下两侧上均横向设置有与所述棉布框配合的倒l型的立板，所述外框背面上纵向分布有多个对所述棉布框限位的限位块。

5.根据权利要求1所述的视障儿童用分数认知和运算学习器，其特征在于，所述外框两侧上分别固定有一个握手。

技术总结
本实用新型涉及一种视障儿童用分数认知和运算学习器，包括中空的外框，外框内固定有横向设置的横梁，和多根平行分布的穿珠杆，横梁上纵向贯穿设置有与多根穿珠杆一一对应的通孔；穿珠杆包括上穿珠杆和下穿珠杆，上穿珠杆包括第一塑料杆部和第一磁性杆部，下穿珠杆包括第二磁性杆部和第二塑料杆部，上穿珠杆和下穿珠杆上均穿有多个铁质的串珠；外框背面上可拆卸连接有防滑组件，防滑组件包括棉布框和棉布，多个串珠均与棉布接触；盲童通过触摸串珠，根据串珠的数量进行分数阅读，可以纠正盲童对分数的读法；分母和分子的大小可以通过拨动串珠改变，且穿珠杆有多根，因此盲童可以进行分数的运算。

技术研发人员：沈光银;欧阳文伟;陈蓓琴;陈洁
受保护的技术使用者：深圳元平特殊教育学校
技术研发日：2019.05.14
技术公布日：2020.04.07