一种数字化思政教学演示模型及演示方法

1.本发明涉及演示模型领域，具体为一种数字化思政教学演示模型及演示方法。


背景技术：

2.全面推进素质教育，是当前现代化建设的一项紧迫任务，是教育事业的一场深刻变革，而思政学的发展和由它带动的一批新兴学科的兴起，对人类社会经济发展和生活的提高产生了不可估量的推进作用，因此，如何搞好思政教学就显得相当重要了，怎样搞好思政教学呢？大多数教育者觉得要充分发挥演示模型在思政教学中的作用。
3.演示模型有利于帮助教师解决思政教学的重点难点，在思政教学课堂上演示模型对于学生来说提高了学生的学习兴趣、有助于验证概念和知识，理解教学中学生不容易理解的问题，调动学生的学习积极性，让学生的思维活跃起来，激发学生的学习动机。
4.但是，传统的演示模型存在以下缺陷：
5.传统的演示模型只能对使用高度进行调节，虽然位于高出的演示模型便于学生们观察演示模型的内容，但是教室内各个角度的光线亮度不一致，导致坐在不同的学生观看时出现“反光”现象，影响学生观看演示模型。


技术实现要素：

6.本发明的目的在于提供一种数字化思政教学演示模型及演示方法，以解决上述背景技术中提出的传统的演示模型只能对使用高度进行调节，虽然位于高出的演示模型便于学生们观察演示模型的内容，但是教室内各个角度的光线亮度不一致，导致坐在不同的学生观看时出现“反光”现象，影响学生观看演示模型的问题。
7.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种数字化思政教学演示模型，包括收纳壳，所述收纳壳内壁的两侧均开设有高度槽，两个所述高度槽的内部均滑动连接有高度块，两个所述高度块之间固定安装有连接板，所述连接板顶端的中部转动连接有方向轴，所述方向轴的顶端固定安装有角度盘，所述角度盘顶端的一侧固定安装有调节机构，所述调节机构的顶端固定安装有演示台，所述演示台的顶端固定安装有聚光板，所述聚光板一侧的一端固定安装有数字化演示屏，所述聚光板一侧的另一端固定安装有标记板，聚光板对光线进行聚集，思政老师按下数字化演示屏的开关，数字化演示屏通电后启动，数字化演示屏对思政课堂内容进行演示，思政老师将主要内容粘贴在标记板上。
8.作为本发明的一种优选技术方案，所述演示台底端远离调节机构的一侧固定安装有角度座，所述角度盘顶端远离调节机构的一侧固定安装有第一自锁伸缩杆，所述第一自锁伸缩杆的活动端与角度座的内部转动连接，思政老师松开对第一自锁伸缩杆，思政老师使用手部拉扯第一自锁伸缩杆的活动端，使得第一自锁伸缩杆的活动端沿着第一自锁伸缩杆的固定端发生滑动，第一自锁伸缩杆的长度发生改变，第一自锁伸缩杆和第二自锁伸缩杆的长度均发生改变后，对演示台的高度进行二次调整。
9.作为本发明的一种优选技术方案，所述收纳壳内壁的底端开设有滑行槽，所述收
纳壳上转动安装有位于连接板下方的螺纹柱，所述螺纹柱的中部螺纹连接有两个与滑行槽滑动连接的滑行块，所述连接板底端的两侧均固定安装有定位块，两个所述滑行块与两个定位块之间均转动连接有角度杆，所述螺纹柱的一端固定安装有延伸至外界的第一把手，所述收纳壳上固定安装有位于第一把手上方的推杆，思政老师使用手部转动第一把手，第一把手带动螺纹柱转动，螺纹柱以自身中心线为分界线开设两个方向相反的螺纹，两个滑行块分别与两个方向的螺纹相互匹配，且两个滑行块受到与之形状大小相互匹配的滑行槽限位，所以两个滑行块沿着螺纹柱发生相对滑动，两个滑行块从一侧拉扯角度杆，角度杆沿着定位块发生角度偏转，角度杆从连接板的底部向上推动，连接板随着高度块沿着高度槽发生滑动，对演示台的高度进行调节。
10.作为本发明的一种优选技术方案，所述调节机构包括平移台、位移块、丝杆、第二自锁伸缩杆和连接座，所述平移台的顶端开设有位移槽，所述位移槽的内部转动连接有丝杆，所述丝杆的中部螺纹连接有与位移槽滑动连接的位移块，所述位移块的顶端转动连接有第二自锁伸缩杆，所述第二自锁伸缩杆的活动端转动连接有连接座，思政老师使用手部转动第二把手，第二把手带动丝杆转动，丝杆表面的螺纹与位移块内壁的螺纹相互匹配，位移块受到与之形状大小相互匹配的位移槽限位，所以位移块沿着丝杆发生滑动，位移块滑动的过程中从一侧拉扯第二自锁伸缩杆，第二自锁伸缩杆沿着连接座发生角度偏转，以此演示台通过角度座沿着第一自锁伸缩杆发生角度偏转，思政老师可以根据实际情况松开第二自锁伸缩杆的固定，思政老师使用手部拉扯第二自锁伸缩杆的活动端，第二自锁伸缩杆的活动端沿着第二自锁伸缩杆的固定端发生滑动，第二自锁伸缩杆长度发生改变。
11.作为本发明的一种优选技术方案，所述连接座的顶端与演示台固定连接，所述平移台的底端与角度盘固定连接，所述丝杆的一端固定安装有延伸至外界的第二把手，调节机构通过连接座安装在演示台上，调节机构通过平移台安装在角度盘上。
12.作为本发明的一种优选技术方案，所述角度盘的表面开设有若干个角度刻度线，所述收纳壳底端的四个边角均固定安装有移动轮，思政教师通过肉眼观察角度刻度线，对角度盘的偏转角度进行了解，移动轮受到与地面的摩擦力发生转动，思政教师推动收纳壳，移动轮受到与地面的摩擦力发生转动，便于思政教师转移收纳壳至思政课堂。
13.本发明，一种数字化思政教学演示模型的演示方法，包括以下步骤，
14.步骤一、转移演示模型至思政课堂：移动轮与地面摩擦，移动轮转动，演示模型转移至思政课堂；
15.步骤二、调整演示台高度：螺纹柱转动，两个滑行块发生相对滑动，滑行块从一侧拉扯角度杆，角度杆从连接板的底部进行推动，间接的对演示台的高度进行调节；
16.步骤三、调整演示台方向：转动方向轴对演示台的方向进行调节；
17.步骤四、调整演示台角度：调节机构和第一自锁伸缩杆的长度发生改变，演示台角度发生改变；
18.步骤五、粘贴主要内容：思政课堂上主要内容粘贴在标记板上；
19.步骤六、启动数字化演示屏进行演示：数字化演示屏通电后启动，数字化演示屏演示思政相关内容。
20.与现有技术相比，本发明的有益效果是：
21.1、通过设置聚光板，聚光板设置为弧状，聚光板对思政课堂内的光线进行汇集，避
免学生观察演示模型时出现反光现象，保证学生正常观看演示模型；
22.2、通过设置调节机构，思政老师使用手部转动第二把手，丝杆转动，位移块沿着丝杆发生滑动，位移块从一侧拉扯第二自锁伸缩杆，第二自锁伸缩杆沿着连接座发生角度偏转，使得演示台通过角度座沿着第一自锁伸缩杆发生角度偏转，对演示角度进行调节；
23.3、通过设置连接板、螺纹柱和高度块，螺纹柱在转动的过程中，两个滑行块沿着螺纹柱发生相对滑动，滑行块从一侧拉扯角度杆，角度杆从底部推动连接板，连接板随着高度块沿着高度槽发生滑动，对演示台的高度进行调节；
24.4、通过数字化演示屏，数字化演示屏对思政内容进行灵活演示，思政老师将课堂上的主要内容粘贴在标记板上，便于学生记录主要课堂内容。
附图说明
25.图1为本发明的局部示意图；
26.图2为本发明的侧视图；
27.图3为本发明的内部示意图；
28.图4为本发明调节机构的侧视图；
29.图5为本发明的流程图。
30.图中：1、收纳壳；2、角度盘；3、调节机构；31、第二把手；32、平移台；33、位移块；34、丝杆；35、位移槽；36、第二自锁伸缩杆；37、连接座；4、数字化演示屏；5、聚光板；6、演示台；7、推杆；8、第一把手；9、移动轮；10、角度刻度线；11、标记板；12、角度座；13、第一自锁伸缩杆；14、滑行槽；15、滑行块；16、螺纹柱；17、高度槽；18、高度块；19、连接板；20、定位块；21、角度杆；22、方向轴。
具体实施方式
31.下面将结合本发明实施例，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
32.请参阅图1-5，本发明提供了一种数字化思政教学演示模型，包括收纳壳1，收纳壳1内壁的两侧均开设有高度槽17，两个高度槽17的内部均滑动连接有高度块18，两个高度块18之间固定安装有连接板19，连接板19顶端的中部转动连接有方向轴22，方向轴22的顶端固定安装有角度盘2，角度盘2顶端的一侧固定安装有调节机构3，调节机构3的顶端固定安装有演示台6，演示台6的顶端固定安装有聚光板5，聚光板5一侧的一端固定安装有数字化演示屏4，聚光板5一侧的另一端固定安装有标记板11，聚光板5对光线进行聚集，思政老师按下数字化演示屏4的开关，数字化演示屏4通电后启动，数字化演示屏4对思政课堂内容进行演示，思政老师将主要内容粘贴在标记板11上。
33.演示台6底端远离调节机构3的一侧固定安装有角度座12，角度盘2顶端远离调节机构3的一侧固定安装有第一自锁伸缩杆13，第一自锁伸缩杆13的活动端与角度座12的内部转动连接，思政老师松开对第一自锁伸缩杆13，思政老师使用手部拉扯第一自锁伸缩杆13的活动端，使得第一自锁伸缩杆13的活动端沿着第一自锁伸缩杆13的固定端发生滑动，
第一自锁伸缩杆13的长度发生改变，第一自锁伸缩杆13和第二自锁伸缩杆36的长度均发生改变后，对演示台6的高度进行二次调整。
34.收纳壳1内壁的底端开设有滑行槽14，收纳壳1上转动安装有位于连接板19下方的螺纹柱16，螺纹柱16的中部螺纹连接有两个与滑行槽14滑动连接的滑行块15，连接板19底端的两侧均固定安装有定位块20，两个滑行块15与两个定位块20之间均转动连接有角度杆21，螺纹柱16的一端固定安装有延伸至外界的第一把手8，收纳壳1上固定安装有位于第一把手8上方的推杆7，思政老师使用手部转动第一把手8，第一把手8带动螺纹柱16转动，螺纹柱16以自身中心线为分界线开设两个方向相反的螺纹，两个滑行块15分别与两个方向的螺纹相互匹配，且两个滑行块15受到与之形状大小相互匹配的滑行槽14限位，所以两个滑行块15沿着螺纹柱16发生相对滑动，两个滑行块15从一侧拉扯角度杆21，角度杆21沿着定位块20发生角度偏转，角度杆21从连接板19的底部向上推动，连接板19随着高度块18沿着高度槽17发生滑动，对演示台6的高度进行调节。
35.调节机构3包括平移台32、位移块33、丝杆34、第二自锁伸缩杆36和连接座37，平移台32的顶端开设有位移槽35，位移槽35的内部转动连接有丝杆34，丝杆34的中部螺纹连接有与位移槽35滑动连接的位移块33，位移块33的顶端转动连接有第二自锁伸缩杆36，第二自锁伸缩杆36的活动端转动连接有连接座37，思政老师使用手部转动第二把手31，第二把手31带动丝杆34转动，丝杆34表面的螺纹与位移块33内壁的螺纹相互匹配，位移块33受到与之形状大小相互匹配的位移槽35限位，所以位移块33沿着丝杆34发生滑动，位移块33滑动的过程中从一侧拉扯第二自锁伸缩杆36，第二自锁伸缩杆36沿着连接座37发生角度偏转，以此演示台6通过角度座12沿着第一自锁伸缩杆13发生角度偏转，思政老师可以根据实际情况松开第二自锁伸缩杆36的固定，思政老师使用手部拉扯第二自锁伸缩杆36的活动端，第二自锁伸缩杆36的活动端沿着第二自锁伸缩杆36的固定端发生滑动，第二自锁伸缩杆36长度发生改变。
36.连接座37的顶端与演示台6固定连接，平移台32的底端与角度盘2固定连接，丝杆34的一端固定安装有延伸至外界的第二把手31，调节机构3通过连接座37安装在演示台6上，调节机构3通过平移台32安装在角度盘2上。
37.角度盘2的表面开设有若干个角度刻度线10，收纳壳1底端的四个边角均固定安装有移动轮9，思政教师通过肉眼观察角度刻度线10，对角度盘2的偏转角度进行了解，移动轮9受到与地面的摩擦力发生转动，思政教师推动收纳壳1，移动轮9受到与地面的摩擦力发生转动，便于思政教师转移收纳壳1至思政课堂。
38.本发明，一种数字化思政教学演示模型的演示方法，包括以下步骤，
39.步骤一、转移演示模型至思政课堂：移动轮9与地面摩擦，移动轮9转动，演示模型转移至思政课堂；
40.步骤二、调整演示台6高度：螺纹柱16转动，两个滑行块15发生相对滑动，滑行块15从一侧拉扯角度杆21，角度杆21从连接板19的底部进行推动，间接的对演示台6的高度进行调节；
41.步骤三、调整演示台6方向：转动方向轴22对演示台6的方向进行调节；
42.步骤四、调整演示台6角度：调节机构3和第一自锁伸缩杆13的长度发生改变，演示台6角度发生改变；
43.步骤五、粘贴主要内容：思政课堂上主要内容粘贴在标记板11上；
44.步骤六、启动数字化演示屏4进行演示：数字化演示屏4通电后启动，数字化演示屏4演示思政相关内容。
45.本发明在使用时：思政教师推动收纳壳1，移动轮9受到与地面的摩擦力发生转动，便于思政教师转移收纳壳1至思政课堂，思政老师使用手部转动方向轴22，方向轴22带动角度盘2进行同步转动，思政教师通过肉眼观察角度刻度线10，对角度盘2的偏转角度进行了解，以此对演示的方向进行调节，思政老师使用手部转动第一把手8，第一把手8带动螺纹柱16转动，螺纹柱16以自身中心线为分界线开设两个方向相反的螺纹，两个滑行块15分别与两个方向的螺纹相互匹配，且两个滑行块15受到与之形状大小相互匹配的滑行槽14限位，所以两个滑行块15沿着螺纹柱16发生相对滑动，两个滑行块15从一侧拉扯角度杆21，角度杆21沿着定位块20发生角度偏转，角度杆21从连接板19的底部向上推动，连接板19随着高度块18沿着高度槽17发生滑动，对演示台6的高度进行调节，思政老师使用手部转动第二把手31，第二把手31带动丝杆34转动，丝杆34表面的螺纹与位移块33内壁的螺纹相互匹配，位移块33受到与之形状大小相互匹配的位移槽35限位，所以位移块33沿着丝杆34发生滑动，位移块33滑动的过程中从一侧拉扯第二自锁伸缩杆36，第二自锁伸缩杆36沿着连接座37发生角度偏转，以此演示台6通过角度座12沿着第一自锁伸缩杆13发生角度偏转，思政老师可以根据实际情况松开第二自锁伸缩杆36的固定，思政老师使用手部拉扯第二自锁伸缩杆36的活动端，第二自锁伸缩杆36的活动端沿着第二自锁伸缩杆36的固定端发生滑动，第二自锁伸缩杆36长度发生改变，思政老师松开对第一自锁伸缩杆13，思政老师使用手部拉扯第一自锁伸缩杆13的活动端，使得第一自锁伸缩杆13的活动端沿着第一自锁伸缩杆13的固定端发生滑动，第一自锁伸缩杆13的长度发生改变，第一自锁伸缩杆13和第二自锁伸缩杆36的长度均发生改变后，对演示台6的高度进行二次调整，聚光板5对光线进行聚集，思政老师按下数字化演示屏4的开关，数字化演示屏4通电后启动，数字化演示屏4对思政课堂内容进行演示，思政老师将主要内容粘贴在标记板11上。
46.尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本发明的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。