用于数字记忆练习的数学教具的制作方法
【技术领域】
[0001]本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于数字记忆练习的数学教具。
【背景技术】
[0002]数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？
[0003]动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。
[0004]对于已经熟悉了十以内数字的儿童，如果能够多应用这些数字进行游戏，会很容易激发儿童对数学的兴趣，但是目前市场上这类教学用具非常匮乏。
【实用新型内容】
[0005]本实用新型的目的是提供一种用于数字记忆练习的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具能够激发儿童兴趣，锻炼儿童的记忆力和分析能力。
[0006]为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于数字记忆练习的数学教具，包括:两个数字活动板和两套数字牌；
[0007]每套数字牌包括多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字；
[0008]所述数字活动板包括多个数字牌放置区，所述数字牌放置区的数量与每套数字牌中包括的数字牌的数量相等;所述数字牌放置区的长度与所述数字牌的长度相匹配，所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的宽度相匹配，使得所述数字牌置于所述数字牌放置区内。
[0009]优选的，所述数字牌放置区为设置于所述数字活动板上的凹槽。
[0010]进一步优选的，所述数字牌放置区为9个，呈三排每排三个排列于所述数字活动板上。
[0011]进一步优选的，所述三排数字牌放置区为等间距设置，并且每排的三个数字牌放置区为等间距设置。
[0012]进一步优选的，每套数字牌包括9张数字牌，9张数字牌上分别印有数字I到9。
[0013]进一步优选的，所述三列数字牌放置区为等间距设置。
[0014]优选的，每套所述数字牌被扣放在一个数字活动板的数字牌放置区中，游戏者分别从两个数字活动板上各选择一个数字牌放置区翻开其中的数字牌，如果被翻开的两个数字牌上的数字相同，则取下这两个数字牌，如果不同，则将这两个数字牌重新扣放在原先的数字牌放置区中。
[0015]本实用新型实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具能够激发儿童兴趣，锻炼儿童的记忆力和分析能力。
【附图说明】
[0016]图1为本实用新型实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具的示意图；
[0017]图2为本实用新型实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具的操作方法示意图之一；
[0018]图3为本实用新型实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具的操作方法示意图之二。
【具体实施方式】
[0019]下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。
[0020]图1为本实用新型实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具的示意图。
[0021]如图所示，该数学教具包括:两块数字活动板I和两套数字牌；
[0022]每套数字牌包括多张数字牌2，每张数字牌2上分别印有不同的数字;为便于拿取和放置，数字牌的形状优选为长方形，且边缘处理为圆角。
[0023]数字活动板I包括多个数字牌放置区U。数字牌放置区11的数量与一套数字牌中的数字牌2的数量相同。
[0024]数字牌放置区11的长度与数字牌2的长度相匹配，数字牌放置区11的宽度与数字牌2的宽度相匹配，使得一个数字牌2能够恰好放置在一个数字牌放置区11内。
[0025]数字牌放置区11具体可以为设置于数字活动板I上的凹槽，也可以是数字活动板I上用线条画出的区域。为了放置更加稳固，优选为凹槽。
[0026]同时为了便于拾取，数字牌2的厚度大于凹槽的深度，使得数字牌2放置在数字牌放置区11内时，其边缘可以从数字牌放置区11中露出，以便取出。
[0027]在一个优选的例子中，如图1所示，数字牌放置区11为9个，呈三排每排三个排列于数字活动板I上。这三排数字牌放置区11之间为等间距设置，每排的三个数字牌放置区11也为等间距设置，形成一个3X3的数字牌放置区阵列。每套数字牌2包括9张数字牌，9张数字牌上分别印有数字I到9。
[0028]本实用新型实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具，尤其适用于6-7周岁的儿童。应用本实施例的数学教具进行游戏，可以由两人共同参与。
[0029]该数学教具的使用方法可以如图2和图3所示。
[0030]下面以图1结合图2、图3为例，以两人参与游戏的场景对该数学教具的使用方法进行说明。
[0031]在应用这套教具进行游戏时，两名游戏者首先各持一块数字活动板I和一套印有O?9的数字牌2。
[0032]两人分别在对方看不到的情况下，将自己所持有的9张数字牌2分别放在自己所持有的数字活动板I的九个数字牌放置区11中。记住所放的每一个数字的位置，然后将所有牌扣放。为了方便记住自己所放置的位置，可以在进行摆放时按照自己容易记忆的规律进行摆放。
[0033]两个人都扣放好各自的数字牌之后，将两个数字活动板I并排放置，如图2所示。
[0034]其中一个人首先将自己的数字活动板I上的一块数字牌2翻开，再选择对方数字活动板I上的一块数字牌2翻开，如果翻开的两块数字牌2上的数字一样，则将两块牌取下收为己有，并且可以按照上述方法继续翻牌。如图3所示，翻开的两个数字牌上的数字都为3，则将这两个数字牌取下，并继续翻牌。
[0035]如果翻开的两块数字牌2上的数字不同，则将两块数字牌2重新扣放在原来的位置。翻牌的机会转换到另一个人。
[0036]两人按照上述方法轮换进行翻牌，直到所有的数字牌2都配对完成被从数字活动板I上取下。收集到更多数字牌2的游戏者获得游戏胜利。
[0037]两名游戏者依次按照上述方法进行翻牌，在翻牌过程中通过观察对手和自己所翻开的数字牌2，特别是翻开后两个数字不吻合又扣放回去的数字牌2，努力记住各个数字牌2上的数字和所处位置，以便在轮到自己翻牌的时候能够根据对手或自己先前翻过的牌，迅速准确的翻出两张相同数字的数字牌2。
[0038]同时，因为游戏者都是按照方便自己记忆的顺序来摆放自己的数字牌2的，所以可以根据已经翻过的数字牌2来推测对手剩下的数字牌2的摆放位置，以增加翻牌正确的几率。
[0039]本实用新型实施例提供的用于数字记忆练习的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。该数学教具能够激发儿童兴趣，锻炼儿童的记忆力、专注力和分析能力。
[0040]以上所述的【具体实施方式】，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的【具体实施方式】而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
【主权项】
1.一种用于数字记忆练习的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括:两个数字活动板和两套数字牌； 每套数字牌包括多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字； 所述数字活动板包括多个数字牌放置区，所述数字牌放置区的数量与每套数字牌中包括的数字牌的数量相等;所述数字牌放置区的长度与所述数字牌的长度相匹配，所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的宽度相匹配，使得所述数字牌置于所述数字牌放置区内。2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌放置区为设置于所述数字活动板上的凹槽。3.根据权利要求1或2所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌放置区为9个，呈三排每排三个排列于所述数字活动板上。4.根据权利要求3所述的数学教具，其特征在于，所述三排数字牌放置区为等间距设置，并且每排的三个数字牌放置区为等间距设置。5.根据权利要求3所述的数学教具，其特征在于，每套数字牌包括9张数字牌，9张数字牌上分别印有数字I到9。
【专利摘要】本实用新型实施例涉及一种用于数字记忆练习的数学教具，包括：两个数字活动板和两套数字牌；每套数字牌包括多张数字牌，每张数字牌上分别印有不同的数字；数字活动板包括多个数字牌放置区，所述数字牌放置区的数量与每套数字牌中数字牌的数量相等；所述数字牌放置区的长度与所述数字牌的长度相匹配，所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的宽度相匹配，使得所述数字牌置于所述数字牌放置区内。
【IPC分类】G09B1/04
【公开号】CN205318634
【申请号】CN201521078163
【发明人】钟丹
【申请人】北京时代培飞教育科技有限公司
【公开日】2016年6月15日
【申请日】2015年12月22日