一种授课夹的制作方法
【专利摘要】本实用新型涉及教学用具技术领域，特别涉及一种授课夹。本授课夹内部被隔板分隔成教鞭空间、文件空间、粉笔空间、表空间和记录笔空间，使得授课夹可以分别容纳教师常用的各种教学用品，物品放置多样且整齐有序，方便了教师携带和使用。
【专利说明】
一种授课夹
技术领域
[0001]本实用新型涉及教学用具技术领域，特别涉及一种授课夹。
【背景技术】
[0002]授课夹用于收纳教师用的教学用品，以便教师携带。传统的授课夹大多采用硬壳文件夹或透明文件袋，有的教师还会采用普通手提包来充当授课夹，传统的授课夹里面一般仅能夹有教案，其缺点是功能单一，内部空间设计不合理。近年来，随着科技不断发展，教师授课方式逐渐向电子化方向发展，例如，授课时的黑板板书逐渐发展为电子投影等等，这使得授课夹的使用减少。
[0003]然而，国内还有很多贫困地区中小学教学条件简陋，教师授课时仍需携带必要的教学用品，此外，国内有些高中采用封闭式教学管理，教师也是采用传统教学方式授课。因此，在这些情况下，教师仍需要随身携带教学用品，即需要使用授课夹。当前需要一种容纳功能多且内部空间设计合理的授课夹。
【实用新型内容】
[0004](一)实用新型要解决的问题
[0005]本实用新型克服了现有的授课夹容纳功能单一、空间设计不合理的问题，提供了一种容纳功能多且空间设计合理的授课夹。
[0006](二)用于解决问题的方案
[0007]本实用新型是通过以下技术方案实现的。
[0008]一种授课夹，所述授课夹为大致长方体形状，所述授课夹的内部形成用于容纳物品的容纳空间，所述容纳空间内设置有第一水平隔板、第二水平隔板、第一竖直隔板和第二竖直隔板，所述第一水平隔板位于所述授课夹的中下部，所述第一水平隔板以与所述授课夹的底面平行的方式延伸，所述第一水平隔板的形状和大小与所述授课夹的底面的形状和大小相同，所述第一竖直隔板位于所述授课夹的两端面之间，所述第一竖直隔板以与所述授课夹的端面平行的方式从所述第一水平隔板延伸到所述授课夹的顶面，所述第二竖直隔板位于所述第一竖直隔板与所述授课夹的一端面之间，所述第二竖直隔板以与所述授课夹的端面平行的方式从所述第一水平隔板延伸到所述授课夹的顶面，所述第二水平隔板位于所述第一水平隔板与所述授课夹的顶面之间，所述第二水平隔板以与所述授课夹的底面平行的方式从所述第一竖直隔板延伸到所述第二竖直隔板;所述第一水平隔板与所述授课夹的底面之间形成用于容纳教鞭的教鞭空间，所述第一竖直隔板与所述授课夹的端面之间形成用于容纳文件的文件空间，所述第二竖直隔板与所述授课夹的端面之间形成用于容纳粉笔的粉笔空间，所述第一竖直隔板、所述第二竖直隔板、所述第二水平隔板和所述授课夹的顶面之间形成用于容纳表的表空间，所述第一竖直隔板、所述第二竖直隔板、所述第二水平隔板和所述授课夹的底面之间形成用于容纳记录笔的记录笔空间。
[0009]进一步，所述授课夹的至少一个侧面被适配成能够打开。
[0010]进一步，所述第一水平隔板与所述授课夹的底面之间的距离为所述授课夹的顶面与所述授课夹的底面之间的距离的15%-20%。
[0011]进一步，所述第一竖直隔板与所述授课夹的两端面之间的距离相等。
[0012]进一步，所述第一竖直隔板与所述第二竖直隔板之间的距离为所述授课夹的两端面之间的距离的20 % -25 %。
[0013]进一步，所述第二水平隔板与所述授课夹的顶面之间的距离为所述授课夹的顶面与所述授课夹的底面之间的距离的20%_30%。
[0014]进一步，所述授课夹上还设置有提手。
[0015]进一步，所述授课夹的长度为40cm，所述授课夹的宽度为1cm，所述授课夹的高度为33cm。
[0016](三)实用新型的效果
[0017]与现有技术和产品相比，本实用新型具有如下优点。
[0018]1.基于本实用新型的授课夹的结构，授课夹的内部被隔板分成多个容纳空间，这使得授课夹可以分区域容纳教师常用的各种教学用品，物品放置多样且整齐有序，方便了教师携带和使用。同时，授课夹的结构设计整洁合理，空间利用率高。
[0019]2.归因于授课夹的侧面打开式结构，因此在打开授课夹时能够同时看到上述所有空间，这有利于快速找到并拿取所需的教学用品。
[0020]3.归因于所形成的各个空间的尺寸和比例，能够在确保上述各个空间的功能的同时，使授课夹的整体比例设计更加美观合理。
【附图说明】
[0021 ]图1是根据本实用新型的授课夹的结构的示意图。
[0022]附图标记说明
[0023]101、底面，102、顶面，103、第一端面，104、第二端面，105、提手，106、拉头，
[0024]201、第一水平隔板，202、第二水平隔板，203、第一竖直隔板，204、第二竖直隔板，
[0025]S1、教鞭空间，S2、文件空间，S3、粉笔空间，S4、表空间，S5、记录笔空间。
【具体实施方式】
[0026]下面结合【附图说明】本实用新型的实施方式。
[0027]如图1所示的授课夹，该授课夹为大致长方体形状，为了更好的说明该授课夹，先进行如下说明。对于按照图1中的方向放置的长方体状的授课夹，将授课夹的左面和右面称为授课夹的端面，将授课夹的上面和下面称为授课夹的顶面和底面，将授课夹的面向纸外的前面和面向纸内的后面称为授课夹的侧面。授课夹的长、宽、高分别用L、W、H来表示。
[0028]如图1所示的授课夹，其可以由硬塑料外包人造革布制成。该授课夹的内部形成用于容纳物品的容纳空间。容纳空间内设置有第一水平隔板201、第二水平隔板201、第一竖直隔板203和第二竖直隔板204。这里提到的各个“隔板”可采用现有技术中的箱包中使用的隔板，隔板可以是硬质的，也可以是软质的。
[0029]第一水平隔板201位于授课夹的中下部，这里，“位于授课夹的中下部”指的是如图1所示位于授课夹的高度H的一半以下的区域。第一水平隔板201以与授课夹的底面101平行的方式延伸，第一水平隔板201的形状和大小与授课夹的底面101的形状和大小相同，其意思是，第一水平隔板201、授课夹的底面101以及授课夹的内壁能够围成封闭的用于容纳教鞭的教鞭空间SI。
[0030]第一竖直隔板203位于授课夹的两端面(即第一端面103和第二端面104)之间，第一竖直隔板203以与授课夹的端面(例如第一端面103)平行的方式从第一水平隔板201延伸到授课夹的顶面102。这里，第一竖直隔板203与授课夹的第一端面103之间形成用于容纳文件的文件空间S2。
[0031]第二竖直隔板204位于第一竖直隔板203与授课夹的第二端面104之间，第二竖直隔板204以与授课夹的端面(例如第一端面103)平行的方式从第一水平隔板201延伸到授课夹的顶面102。这里，第二竖直隔板204与授课夹的第二端面104之间形成用于容纳粉笔的粉笔空间S3。
[0032]第二水平隔板202位于第一水平隔板201与授课夹的顶面102之间，第二水平隔板202以与授课夹的底面101平行的方式从第一竖直隔板203延伸到第二竖直隔板204。第一竖直隔板203、第二竖直隔板204、第二水平隔板202和授课夹的顶面102之间形成用于容纳表的表空间S4;第一竖直隔板203、第二竖直隔板204、第二水平隔板202和授课夹的底面101之间形成用于容纳记录笔的记录笔空间S5。
[0033]需要说明，本领域技术人员能够理解，以上形成的各空间S1-S5均被适配成合适的尺寸。具体地，教鞭空间Si被适配成具有能够容纳教鞭、教尺(包括小三角尺)和指示棒(例如伸缩式指示棒)中的一种或几种的大小;文件空间S2被适配成具有能够容纳课本、教案、记录本和参考资料中的一种或几种的大小;粉笔空间S3被适配成具有能够容纳粉笔或粉笔盒的大小;表空间S4被适配成具有能够容纳钟表、怀表或计时表的大小;记录笔空间S5被适配成具有能够容纳记录笔(诸如钢笔等)的大小。
[0034]此外，本领域技术人员还可以理解，上述空间S1-S5内可以设置有用于固定各自所容纳的教学物品的固定部件，以防止教学物品掉出。固定部件例如可以是用于勒紧所容纳的教学物品的松紧带。
[0035]基于以上结构，利用隔板在授课夹内形成了S1-S5五个彼此隔开的空间，使得授课夹可以分区域地容纳教师常用的各种教学用品，物品放置多样且整齐有序，方便了教师携带和使用。
[0036]进一步地，授课夹的至少一个侧面被适配成能够打开。例如，根据一个实施方式，图1中拉头106位于授课夹的前侧面，与拉头106适配的链牙(未示出)被沿着授课夹的前侧面(即授课夹的面向纸外的前面)的左边缘-上边缘-右边缘连续地设置，使得授课夹面向纸外的侧面能够向纸外翻转打开。利用这种结构，当将本授课夹的后侧面(即授课夹的面向纸内的后面)放置在桌上时，通过打开授课夹的前侧面，能够使上述空间S1-S5同时呈现在眼前，因此特别有利于快速地从多个空间中选择拿取相应的教学用品，方便了教师的使用。
[0037]还可以利用其它实施方式来打开授课夹的侧面。例如，还可以利用类似的构造将授课夹的后侧面(即授课夹的面向纸内的后面)设置成能够被打开。此外，链牙也不限于沿着授课夹的后侧面的左边缘-上边缘-右边缘设置，还可以是沿着左边缘-上边缘-右边缘形成的U形状的方向但与左边缘-上边缘-右边缘向内有一定间隔(例如间隔1mm)来设置链牙，换言之，当拉动后侧面的拉头时，授课夹的后侧面只是被打开了大部分，但不影响任意选择其中的一样物品直接拿出。
[0038]进一步地，第一水平隔板201与授课夹的底面101之间的距离为授课夹的顶面102与授课夹的底面101之间的距离的15%-20%。换言之，在图1中，空间SI的高度为授课夹的高度H的15%-20%。上述尺寸能够较好地保持教鞭空间SI的空间，授课夹整体比例设置更加美观合理。
[0039]进一步地，第一竖直隔板203与授课夹的两端面之间的距离相等。换言之，第一竖直隔板203将教鞭空间SI上方的空间分成两个相同大小的空间。其优点是能够确保空间S2-S5容纳其对应的物品，并使整个授课夹的空间比例协调。
[0040]此外，第一竖直隔板203与第二竖直隔板204之间的距离为授课夹的两端面之间的距离的20%-25%。换言之，在图1中，表空间S4和记录笔空间S5的长度均为授课夹的长度L的20 %-25 %。其优点是能够确保表空间S4和记录笔空间S5的长度，并使整个授课夹的空间比例协调。
[0041]此外，第二水平隔板204与授课夹的顶面102之间的距离为授课夹的顶面102与授课夹的底面101之间的距离的20%-30%。换言之，在图1中，表空间S4的高度为授课夹的高度H的20 %-30%o其优点是能够确保表空间S4的空间高度，并使整个授课夹的空间比例协调。
[0042]根据一个实施方式，授课夹上还设置有提手105，以便于手提该授课夹。提手105不一定设置于授课夹的顶面102，还可以设置于授课夹的其它面，只要便于拿取授课夹即可。
[0043]根据一个实施方式，授课夹的长宽高可以被具体设置成:长度为40cm、宽度为10cm、高度为33cm，这是经
【申请人】试验的适于携带和拿取教学用品的尺寸。
[0044]此外，还可以在授课夹的至少一个面的内侧或外侧设置教师授课表，以方便教师查阅排课情况。
[0045]本实用新型不限于以上结构，本领域技术人员可以在不脱离本实用新型的范围内进行修改、变型和组合。例如，第一水平隔板201不一定是一片整块隔板，还可以是第一水平隔板201的位于空间S2、S5和S3的部分分别是独立的隔板，然后这些独立的隔板被组合在一起;此外，空间S1-S5也不仅仅限于容纳上述物品，例如，粉笔空间S3不限于容纳用于在黑板上书写的粉笔或粉笔盒，还可以容纳用于在白板上书写的环保水性笔以及板擦，以上变形同样能够实现本实用新型。
[0046]以上所述仅为本实用新型的较佳实施例，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
【主权项】
1.一种授课夹，其特征在于，所述授课夹为大致长方体形状，所述授课夹的内部形成用于容纳物品的容纳空间，所述容纳空间内设置有第一水平隔板、第二水平隔板、第一竖直隔板和第二竖直隔板， 所述第一水平隔板位于所述授课夹的中下部，所述第一水平隔板以与所述授课夹的底面平行的方式延伸，所述第一水平隔板的形状和大小与所述授课夹的底面的形状和大小相同， 所述第一竖直隔板位于所述授课夹的两端面之间，所述第一竖直隔板以与所述授课夹的端面平行的方式从所述第一水平隔板延伸到所述授课夹的顶面， 所述第二竖直隔板位于所述第一竖直隔板与所述授课夹的一端面之间，所述第二竖直隔板以与所述授课夹的端面平行的方式从所述第一水平隔板延伸到所述授课夹的顶面，所述第二水平隔板位于所述第一水平隔板与所述授课夹的顶面之间，所述第二水平隔板以与所述授课夹的底面平行的方式从所述第一竖直隔板延伸到所述第二竖直隔板；所述第一水平隔板与所述授课夹的底面之间形成用于容纳教鞭的教鞭空间， 所述第一竖直隔板与所述授课夹的端面之间形成用于容纳文件的文件空间， 所述第二竖直隔板与所述授课夹的端面之间形成用于容纳粉笔的粉笔空间， 所述第一竖直隔板、所述第二竖直隔板、所述第二水平隔板和所述授课夹的顶面之间形成用于容纳表的表空间， 所述第一竖直隔板、所述第二竖直隔板、所述第二水平隔板和所述授课夹的底面之间形成用于容纳记录笔的记录笔空间。2.根据权利要求1所述的授课夹，其特征在于，所述授课夹的至少一个侧面被适配成能够打开。3.根据权利要求1所述的授课夹，其特征在于，所述第一水平隔板与所述授课夹的底面之间的距离为所述授课夹的顶面与所述授课夹的底面之间的距离的15%_20%。4.根据权利要求1所述的授课夹，其特征在于，所述第一竖直隔板与所述授课夹的两端面之间的距离相等。5.根据权利要求1所述的授课夹，其特征在于，所述第一竖直隔板与所述第二竖直隔板之间的距离为所述授课夹的两端面之间的距离的20%-25%。6.根据权利要求1所述的授课夹，其特征在于，所述第二水平隔板与所述授课夹的顶面之间的距离为所述授课夹的顶面与所述授课夹的底面之间的距离的20%-30%。7.根据权利要求1所述的授课夹，其特征在于，所述授课夹上还设置有提手。8.根据权利要求1至7中的任一项所述的授课夹，其特征在于，所述授课夹的长度为40cm，所述授课夹的宽度为10cm，所述授课夹的高度为33cm。
【文档编号】B42F7/14GK205416826SQ201520987193
【公开日】2016年8月3日
【申请日】2015年12月4日
【发明人】王琳, 王一琳
【申请人】王琳, 王一琳