一种图层学习工具的制作方法
【专利摘要】本实用新型涉及教具领域，提供了一种图层学习工具，包括底板、盖板和要素图层，底板设置有图层放置槽，要素图层能够放置在图层放置槽内，底板的一侧与盖板铰接，盖板具有与图层放置槽对应的绘图区，绘图区由透明材料制成。本实用新型的这种图层学习工具不仅更换和增减要素图层方便，能够更直观地观察到各个要素之间的相互关联性，而且还可在绘图区进行手绘，可以将手绘的内容清除后重新绘制，还可以将手绘的内容保存。本实用新型的这种图层学习工具不仅结构简单、成本低，而且很实用，很好地解决了地理、历史、天文和医学等跟图像相关的学科的教学难题，可以帮助学生快速有效地掌握相关内容。
【专利说明】
一种图层学习工具
技术领域
[0001]本实用新型涉及教具领域，具体而言，涉及一种图层学习工具。
【背景技术】
[0002]地理、历史、天文和医学等学科在教学过程中，都会涉及到用图像展示教学内容，涉及到的教具有地图、地球仪、人体解剖图等。学生观摩图像的内容时，老师对相应的内容进行讲解，学生更容易理解相应的内容，但是现有的教具都有一定的局限性。
[0003]公告号为CN203300130U的中国专利文献公开了一种地理观摩教具，该教具由书面页、透明内页、固定环扣组成，教具内层为透明内页组成，透明内页最上层和最下层覆盖书面页，透明内页与书面页的同一侧页边开有一排孔洞，固定环扣穿过透明内页与书面页的孔洞限位，每张透明内页均为透明页面，每张透明内页上有同一国家的地图，其国家地图尺寸相同，每张透明内页国家地图上标注的内容不同，各透明内页的地图可重叠。
[0004]现有的教具，只能观摩，教学过程中学生的参与度不高，教学效果不佳。
【实用新型内容】
[0005]本实用新型的目的在于提供一种图层学习工具，这种学习工具既能用于观摩，又能手绘。
[0006]本实用新型是这样实现的:
[0007]—种图层学习工具，包括底板、盖板和要素图层，底板设置有图层放置槽，要素图层能够放置在图层放置槽内，底板的一侧与盖板铰接，盖板具有与图层放置槽对应的绘图区，绘图区由透明材料制成。
[0008]本实用新型的设计者通过长期的探索和尝试，以及多次的实验和努力，不断的改革创新，设计出了这种图层学习工具，其中要素图层是指包括但不限于现有的涉及地理、历史和天文图片，可以是一层也可以是多层的叠加。使用时将盖板打开并将需要学习的要素图层放入图层放置槽内，图层放置槽主要用于限制要素图层在水平方向移动，然和合上盖板，盖板能够将图层放置层盖住，透过绘图区能够看到要素图层的内容，并且能够在绘图区进行临摹、标记或者绘图，增加学生的积极性和参与性，能够更快地掌握所学习的要素图层的内容。
[0009]绘图区在水平面上的投影最好大于或者等于图层放置槽在水平面上的投影。以免要素图层的内容被绘图区以外的部分遮盖，当然所选用的要素图层边缘留有空白，也可以设置绘图区在水平面上的投影最好小于图层放置槽在水平面上的投影。
[0010]为了方便图层学习工具的重复利用，最好采用水性笔在绘图区绘画，这样可以很轻易地擦除绘图区处手绘的图像或标记等。此外，还有其他更好的方式，例如在盖板的顶面设置可拆卸的绘图板。
[0011]作为优选，盖板的顶部设置有覆盖在绘图区的透明的绘图板，绘图板与盖板可拆卸连接。
[0012]—方面，绘图板即使损坏了，很方便更换，另一方面，还可以把绘图板单独取下来保存，便于更深刻记住要素图层的学习内容。
[0013]作为优选，盖板的顶部设置有位于绘图区的凹槽，绘图板设置在凹槽内。
[0014]该有方案中，设置凹槽能够防止绘图板移动，而且容易加工、成本低。
[0015]进一步优选，凹槽的相对两个的侧壁设置有横向延伸的凸起，凸起与凹槽的底面之间形成导向槽，绘图板的相对边缘分别滑动嵌设在对应的导向槽内。
[0016]该优选方案中，设置凸起能够防止绘图板上、下移动，避免因为绘图板翘曲而影响绘图，而且固定和拆卸绘图板都非常方便，通过横向推拉绘图板即可将绘图板与盖板固定，而且拆卸绘图板时将绘图板横向抽出即可。仅绘图板的边缘与凸起接触是主要为了避免推拉绘图板时凸起破坏绘图板上绘好的图像或标记。
[0017]作为优选，导向槽的一端具有用于引导绘图板进入导向槽内的引导斜面。
[0018]设置引导槽后，绘图板的能够很轻易地嵌设在导向槽内。
[0019]作为优选，要素图层包括能够叠放的非透明要素图层和透明要素图层。
[0020]非透明要素图层主要作为底图，非透明要素图层绘制有基本要素或轮廓等，透明要素主要绘制有附加要素。
[0021]作为优选，非透明要素图层为一个且透明要素图层为至少两个。
[0022]设置多个透明要素图层是为了便于增减要素，例如对于自然地理可以采用分别绘制有河流、等温线、公路、行政区域、地形等等的透明要素层。可以通过增减透明要素图层来增加整个要素图层的内容，能够更直观地观察到各种要素之间的相互联系。由于非透明要素图层和透明要素都放置在图层放置槽内，各个要素图层之间不容错位，观察效果更好。此夕卜，在增减透明要素图层的过程中，通过在绘图区进行手绘，能够更好地学习和掌握要素图层所展示的内容。
[0023]作为优选，底板设置有第一锁定件，盖板设置有与第一锁定件配合锁定的第二锁定件。
[0024]设置第一锁定件和第二锁定件能够便于将盖板和底板固定。现有的能相互配合固定的结构都可以作为第一锁定件和第二锁定件。
[0025]作为优选，第一锁定件和第二锁定件为磁极相反的磁性件，或者第一锁定件和第二锁定件中的一个为磁性件且另一个为能够与磁性件吸合的金属件。
[0026]该优选方案中，第一锁定件和第二锁定件之间能够相互吸合固定，由于第一锁定件和第二锁定件之间是磁性吸合，很容易分开。可以采用现有技术中的磁吸扣结构。
[0027]作为优选，底板的顶面与水平面的夹角为0.5-2°。
[0028]本实用新型实现的有益效果:本实用新型的图层学习工具不仅仅适用于地理教学，还适用于历史、天文和医学等图像相关的教学演示工具。本实用新型的图层学习工具不仅更换和增减要素图层方便，能够更直观地观察到各个要素之间的相互关联性，而且还可在绘图区进行手绘，可以将手绘的内容清除后重新绘制，还可以将手绘的内容保存。本实用新型的图层学习工具不仅结构简单、成本低，而且很实用，很好地解决了地理、历史、天文和医学等跟图像相关的学科的教学难题，可以帮助学生快速有效地掌握相关内容。
【附图说明】
[0029]图1示出了本实用新型实施例1的图层学习工具没有放置要素图层和绘图板时的俯视图；
[0030]图2示出了本实用新型实施例1的图层学习工具没有放置要素图层和绘图板时的仰视图；
[0031]图3示出了图1的右视图；
[0032]图4示出了图1的仰视图；
[0033]图5示出了图1的A-A剖视图；
[0034]图6示出了图1的B-B剖视图；
[0035]图7示出了C-C剖视图；
[0036]图8示出了示出了图7中放置了要素图层和绘图板时的示意图；
[0037]图9示出了示出了行政区划图作为非透明要素图层的示意图；
[0038]图10示出了示出了温度线分布图作为透明要素图层的示意图；
[0039]图11示出了示出了降雨量线分布图作为透明要素图层的示意图；
[0040]图12示出了示出了图9-图11中的非透明要素图层和透明要素图层叠加后的立体图；
[0041]图13示出了本实用新型实施例2的图层学习工具没有放置要素图层和绘图板时的俯视图；
[0042]图14示出了图13的右视图；
[0043]图15示出了图13的D-D剖视图；
[0044]图16示出了图13的E-E剖视图；
[0045]图17示出了图13的F-F剖视图；
[0046]图18示出了图17中放置了要素图层和绘图板时的示意图；
[0047]图19示出了实施例3的图层学习工具的剖视图；
[0048]图20示出了实施例4的图层学习工具的侧视图；
[0049]图21示出了实施例5的图层学习工具处于半展开状态时的侧视图；
[0050]图22示出了实施例6的图层学习工具的剖视图。
[0051 ]其中，图1?图22的附图标记为:
[0052]底板101;盖板102;要素图层103;绘图区104;图层放置槽105;绘图板106;凹槽107;非透明要素图层108;透明要素图层109;凸起110;导向槽111;引导斜面112;第一锁定件113;第二锁定件114;支撑脚115;支撑脚放置槽116。
【具体实施方式】
[0053]这种教具，只能观摩，教学过程中学生的参与度不高，教学效果不好。
[0054]本领域技术人员长期以来一直在寻求一种改善该问题的工具或方法。
[0055]鉴于此，本实用新型的设计者通过长期的探索和尝试，以及多次的实验和努力，不断的改革创新，设计出了一种图层学习工具，使用这种图层学习工具可较好地改善上述问题。
[0056]为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
[0057]因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
[0058]应注意到:相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
[0059]此外，术语“第一”和“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。
[0060]实施例1，参见图1?图8。
[0061]本实施例提供了一种图层学习工具，包括底板101、盖板102和要素图层103。如图1所示，底板1I设置有图层放置槽105，底板1I的一侧与盖板1 2铰接，盖板102具有与图层放置槽105对应的绘图区104，绘图区104由透明材料制成。盖板102上绘图区104以外也采用透明材料时，盖板102可以采用一体成型的方式制作。
[0062]从图1可以看出，绘图区104在水平面上的投影大于图层放置槽105在水平面上的投影。要素图层103的内容不会被绘图区104以外的部分遮盖。当然若所选用的要素图层103的边缘留有空白，也可以设置绘图区104在水平面上的投影最好小于图层放置槽105在水平面上的投影。
[0063]为了方便图层学习工具的重复利用，最好采用水性笔在绘图区104绘画，这样可以很轻易地擦除绘图区104处手绘的图像或标记等。可以在透明区的透明材料上直接手绘，也可以在绘图区104放置一块透明的绘图板106进行手绘。一方面，绘图板106即使损坏了，很方便更换，而且还可以把绘图板106单独取下来保存，便于更深刻记住要素图层103的学习内容。
[0064]绘图板106直接放置在盖板102的顶面时，绘图板106容易移动，进而影响绘图，所以绘图板106最好与盖板102可拆卸连接。从图7中可以看出盖板102从绘图区104的顶面向下凹陷形成有凹槽107。图8展示了在该凹槽107内放置了绘图板106时的示意图。该凹槽107能够防止绘图板106在水平方向移动，凹槽107相比于其他的定位结构更容易加工、成本更低。
[0065]要素图层103是指包括但不限于现有的涉及地理、历史和天文图片，可以是一层也可以是多层的叠加。使用时将盖板102打开并将需要学习的要素图层103放入图层放置槽105内，图层放置槽105主要用于限制要素图层103在水平方向移动，然和合上盖板102，盖板102能够将图层放置层盖住，透过绘图区104能够看到要素图层103的内容，并且能够在绘图区104进行临摹、标记或者绘图，增加学生的积极性和参与性，能够更快地掌握所学习的要素图层103的内容。
[0066]如图8所示，要素图层103包括能够叠放的一个非透明要素图层108和两个透明要素图层109。非透明要素图层108主要作为底图，非透明要素图层108绘制有基本要素或轮廓等，透明要素主要绘制有附加要素。
[0067]设置多个透明要素图层是为了便于增减要素，例如对于自然地理可以采用分别绘制有河流、等温线、公路、行政区域、地形等等的透明要素层。可以通过增减透明要素图层来增加整个要素图层103的内容，能够更直观地观察到各种要素之间的相互联系。由于非透明要素图层108和透明要素都放置在图层放置槽105内，各个要素图层103之间不容错位，观察效果更好。此外，在增减透明要素图层103的过程中，通过在绘图区104进行手绘，能够更好地学习和掌握要素图层103所展示的内容。
[0068]为了便于理解非透明要素图层和透明要素图层，如图9所示，本实施例具体采用行政区划图作为非透明要素图层。如图10所示，本实施例具体采用温度线分布图和降雨量线分布图作为透明要素图层;如图12所示，由下至上依次为行政区划图、降雨量线分布图和温度线分布图。
[0069]本实施例中，图层放置槽105在水平面的投影是长为297mm且宽为210mm的长方形，非透明要素图层108和透明要素图层109均是长为297mm且宽为210mm的长方形薄板或薄片，图层放置槽105的深度为5_。
[0070]实施例2，参见图13?图18。
[0071]本实施例提供了一种图层学习工具，本实施例与实施例1的区别仅在于在凹槽107内设置有凸起110，本实施例中未提到的结构请参见实施例1的描述。
[0072]如图13所示，本实施的图层学习工具的俯视图与实施例1的图层学习工具的俯视图基本一样，区别是图13中盖板102的右侧边缘凹陷并与绘图区104的表面齐平。如图14和图15所示，凹槽107的相对两个侧壁设置有横向延伸的凸起110，凸起110与凹槽107的底面之间形成导向槽111。如图16和图17所示，导向槽111位于绘图区104的上方，绘图板106能够从图16的右侧向左侧插入导向槽111。如图18所示，绘图板106的相对边缘分别滑动嵌设在对应的导向槽111内。图18中在放置槽放有一个非透明要素图层108和三个透明要素图层103。有关非透明要素图层108和透明要素图层103的描述请参照实施例1。
[0073]设置凸起110能够防止绘图板106上一下移动，避免因为绘图板106翘曲而影响绘图，而且固定和拆卸绘图板106都非常方便，通过横向推拉绘图板106即可将绘图板106与盖板102固定，而且拆卸绘图板106板时将绘图板106横向抽出即可。仅绘图板106的边缘与凸起110接触是主要为了避免推拉绘图板106时凸起110破坏绘图板106上绘好的图像或标记。
[0074]实施例3，参见图19。
[0075]本实施例提供了一种图层学习工具，本实施例与实施例2的区别仅在于导向槽111，本实施例中未提到的结构请参见实施例2的描述。
[0076]导向槽111的入口具有用于引导绘图板106进入导向槽111内的引导斜面112。设置引导槽后，绘图板106的能够很轻易地嵌设在导向槽111内。
[0077]实施例4，参见图20。
[0078]本实施例提供了一种图层学习工具，本实施例与实施例2的区别仅在于底板101，本实施例中未提到的结构请参见实施例2的描述。
[0079]如图20所示，底板101的顶面与水平面的夹角为1°。底板101倾斜时，盖板102也相应地发生倾斜，有利于增加绘图时的舒适度。
[0080]实施例5，参见图21。
[0081]本实施例提供了一种图层学习工具，本实施例与实施例2的区别仅在于设置有第一锁定件113和第二锁定件114，本实施例中未提到的结构请参见实施例2的描述。
[0082]如图21所示，底板101设置有第一锁定件113，盖板102设置有与第一锁定件113配合锁定的第二锁定件114。设置第一锁定件113和第二锁定件114能够便于将盖板102和底板101固定。第一锁定件113和第二锁定件114为磁极相反的磁性件，第一锁定件113和第二锁定件114之间能够相互吸合固定，由于第一锁定件113和第二锁定件114之间是磁性吸合，很容易分开。
[0083]以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。
[0084]实施例6，参见图22。
[0085]本实施例提供了一种图层学习工具，本实施例与实施例2的区别仅在于底板101，本实施例中未提到的结构请参见实施例2的描述。
[0086]本实施例中，底板101的底部铰接有支撑脚115，支撑脚115可以转动至横向或者竖向。当支撑脚115转动至竖向时，可以使底板101和盖板102发生倾斜，盖板102发生倾斜时，有利于增加绘图时的舒适度。为了使支撑脚115能够隐藏在底板内，所述底板101的底部还设置有支撑脚放置槽116。
【主权项】
1.一种图层学习工具，其特征在于，包括底板、盖板和要素图层，底板设置有图层放置槽，所述要素图层能够放置在所述图层放置槽内，所述底板的一侧与所述盖板铰接，所述盖板具有与所述图层放置槽对应的绘图区，所述绘图区由透明材料制成。2.根据权利要求1所述的图层学习工具，其特征在于，所述盖板的顶部设置有覆盖在所述绘图区的透明的绘图板，所述绘图板与所述盖板可拆卸连接。3.根据权利要求2所述的图层学习工具，其特征在于，所述盖板的顶部设置有位于所述绘图区的凹槽，所述绘图板设置在所述凹槽内。4.根据权利要求3所述的图层学习工具，其特征在于，所述凹槽的相对的两个侧壁设置有横向延伸的凸起，所述凸起与所述凹槽的底面之间形成导向槽，所述绘图板的相对边缘分别滑动嵌设在对应的所述导向槽内。5.根据权利要求4所述的图层学习工具，其特征在于，所述导向槽的一端具有用于引导所述绘图板进入所述导向槽内的引导斜面。6.根据权利要求1所述的图层学习工具，其特征在于，所述要素图层包括能够叠放的非透明要素图层和透明要素图层。7.根据权利要求6所述的图层学习工具，其特征在于，所述非透明要素图层为一个且所述透明要素图层为至少两个。8.根据权利要求1所述的图层学习工具，其特征在于，所述底板设置有第一锁定件，所述盖板设置有与所述第一锁定件配合锁定的第二锁定件。9.根据权利要求8所述的图层学习工具，其特征在于，所述第一锁定件和所述第二锁定件为磁极相反的磁性件，或者所述第一锁定件和所述第二锁定件中的一个为磁性件且另一个为能够与磁性件吸合的金属件。10.根据权利要求1?9任一项所述的图层学习工具，其特征在于，所述底板的顶面与水平面之间的夹角为0.5°-2°。
【文档编号】G09B23/00GK205487070SQ201620017660
【公开日】2016年8月17日
【申请日】2016年1月9日
【发明人】丁伟, 翟青
【申请人】北京中教启星科技股份有限公司