一种分组分层选课排课方法与流程

本发明涉及教学管理领域，尤其涉及一种分组分层选课排课方法。

背景技术：

目前，我国正继续深化教育领域改革，全面推进素质教育。《新课程标准》确立了“为了每一个学生的发展”，“以学生发展为本”的理念，主张“多层次、多类型、多形式的为学生的学习提高更多的选择空间，让学生的个性得到健康发展”。随着素质教育的进一步推进，为了让每个学生都能有所收获，实现养成目标，我方发明了一种分组分层选课排课方法。

分组分层选课排课教学的关键是实施多层次多课程的课堂设置，为不同的学业层次和不同特长需求的同学提供发展的空间，让所有学生都主动参加，使的每个学生的潜能得到尊重和开发。

技术实现要素：

为了实现上述目的，本发明本发明提供一种分组分层选课排课方法是通过以下方案来实现的，一种分组分层选课排课方法，包括步骤：

步骤一：教师设置选课计划，选择选课的范围和选课的时间段；

步骤二：学生选择相应课程，智能按照学生考试成绩分析结果进行推荐组合的课程供学生参考；

步骤三：教师调配学生选课的结果，不合理部分进行三次选择，学生进行三次选择，可选择已经组合的课程选项；

步骤四：设置分组班级，把年级设为m，把一个年级的几个班级分为一组，设置为n班一组。

步骤五：设置分层课程，分为科目级别难度，竞赛型课堂、普通型课堂、应试型课堂，可根据学生成绩分析进行最自动分层选课；

步骤六：设置排课时间、排课科目、排课数量、排课地点及限制班级人数数量等排课信息；

步骤七：生成排课课表，课表空置位置可根据学生需求添加其他课程；

步骤八：教师和学生可查看自己应上课的课表。

附图说明

图1是本发明一种分组分层选课排课方法的选课流程示意图。

图2是本发明一种分组分层选课排课方法排课流程示意图。

具体实施方式

下面将结合附图对本发明作进一步说明如图1所示，

参考图1，本发明实例学生选课流程共分为两个阶段，第一阶段由教师用户设置选课的科自范围(6选3)和选课的时间范围，由学生登录后进行选择，根据其系统学生的考试成绩分析数据，系统自动排出该学生的成绩分析列表，排列出三科成绩总分榜单，学生可参考科目总分榜进行选科目，学生选课完毕后，第一阶段结束，进入选课第二阶段，教师对学生选课的结果进行查看，对不合理部分进行调整，如某个选课组合只有三或四个较少同学选择，不利于学校的资源利用，教师可取消对这个组合选择的学生，让学生进行二次选课，其二次选课学生的选择范围为已经组合的课程内容，学生二次选课后，保存选课结果。参考图2，本发明实例进入分组分层的走班排课流程。在选课完毕后进入以下步骤

流程1：设置分组，首先需知道学校的年级数，把年级设为m，把同一个年级的几个班级分为一组，设置为n班一组，建议n的值在3＝5之间为合理数值。则m/n整除时为该学校的分组数，当m/n不能整除时分组数加一，并且该年级的教师数量需大于等于分组数n。

流程2：设置分层，分为科目级别难度，竞赛型课堂、普通型课堂、应试型课堂，分层教学更利于资源利用，通过学生的成绩排名对其进行分层选择上课。

流程3：设置排课：对分层分组的班级的学生的选课结果进行排课，自动生成选择后的课表，同一组内班级同一科目同时上课，上课的地点自动分配。同时间上课自动生成的课表可排除教师重叠的可能。

流程4：教师和学生可查看自己的上课课表。

分组分层选课排课，充分体现了教师和学生的尊重和解放，减轻了学业负担，有助于学生近期发展和未来人生规划。

本发明不局限于上述最佳实施方式，并不局限于本发明，任何人在本发明的启示下都可得出其他各种形式的产品，但不论在其形状或结构上作任何变化，凡是具有与本技术相同或相近似的技术方案，均落在本发明的保护范围之内。

技术特征：

技术总结
本发明是一种分组分层选课排课方法，其步骤为：教师设置选课计划，选择选课的范围和选课的时间段；系统根据学生的成绩特点及自主志愿，与学校特点和资源相结合，经过多轮选课，进行分班；设置分组班级，把一个年级的几个班级分为一组，设置为N班一组，同一组内班级同一科目同时上课，上课地点不同；设置分层课程，分为科目级别难度，竞赛型课堂、普通型课堂、应试型课堂，可根据学生成绩分析进行最自动分层选课；设置排课时间、排课科目、排课数量、排课地点及限制班级人数数量等排课信息；生成排课课表，课表空置位置可根据学生需求添加其他课程。该方法利于更好的因材施教，符合国家6选3改革的排课方法。

技术研发人员：钱浩
受保护的技术使用者：吉林农业大学;长春市可达数字化办公科技有限公司
技术研发日：2018.03.09
技术公布日：2019.09.17