基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法、装置、处理器及其计算机可读存储介质与流程

本发明涉及精神科检查领域，尤其涉及分层教学领域，具体是指一种计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法、装置、处理器及其计算机可读存储介质。

背景技术：

1、分层教学最早由美国教育家威廉在其于1918年发表的论文《项目法》中提出。他认为学生的学习应该按照不同的层次进行，并根据学生的学习进度和能力提供相应的指导和支持。这种教学方法旨在解决传统教学中一个课堂上所有学生水平差异较大的问题。随后，分层教学理念得到了更多教育学家和教育实践者的关注和研究。在20世纪后半叶，随着不同教育理论的发展和教育技术的进步，分层教学得到了更广泛的应用。它在不同学科、不同学段和不同教育阶段都被采用，成为一种常见的教学方法。

2、分层教学近几年在精神科教学中也得到了很大的发展。精神科教学通过将学生分成不同层次的小组，根据学生的学习进度和能力提供个性化的教学内容和指导，帮助学生更好地理解和应用精神科知识。但是由于目前精神科精神检查教学方式主要还是以临床带教或者病例讨论的方式进行，所以分层教学的效果还依托于带教老师的师资水平和带教积极性。因为学生的学习是在不同的亚专科轮转进行的，所以有时候带教老师刚熟悉好学生，学生就轮转出科了，导致个性化的分层教学很难施行。

3、总体而言，分层教学在中国精神科的发展现状是积极的，但处于初级阶段，仍有很多的地方需要改进和完善。

技术实现思路

1、本发明的目的是克服了上述现有技术的缺点，提供了一种满足经济可行、操作简便、适用范围较为广泛的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法、装置、处理器及其计算机可读存储介质。

2、为了实现上述目的，本发明的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法、装置、处理器及其计算机可读存储介质如下：

3、该计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其主要特点是，所述的方法包括以下步骤：

4、(1)按照精神检查的掌握难易度进行分层，分别为第一阶段、第二阶段和第三阶段；

5、(2)利用语音转化技术将重点信息标签化，对照评分表生成具体分值和评分表，并进行划分教学的层级；

6、(3)根据划分的教学层级进行对应的分层教学。

7、较佳地，所述的步骤(2)具体包括以下步骤：

8、(2.1)根据标准化病人的剧本设计对话框架，建立人机对话模型；

9、(2.2)利用语音转化技术，将重点信息标签化；

10、(2.3)根据关键词对照评分表，生成具体分值和评分表；

11、(2.4)按照评分表的分数进行划分教学的层级。

12、较佳地，所述的步骤(2.1)具体包括以下步骤：

13、(2.1.1)收集检查者与精神分裂症患者相关的对话语料；

14、(2.1.2)对收集的对话语料进行预处理；

15、(2.1.3)根据预处理后的数据，构建人机对话模型；

16、(2.1.4)对对话语料中的每个句子标注相应的角色；

17、(2.1.5)使用预处理和标注的数据来训练对话模型；

18、(2.1.6)评估训练得到的对话模型的性能，并进行优化；

19、(2.1.7)根据精神分裂症标准化病人和正常人之间的对话特点，设计合适的剧本；

20、(2.1.8)将训练好的对话模型与剧本进行结合，并进行测试和改进。

21、较佳地，所述的步骤(2.2)具体包括以下步骤：

22、(2.2.1)提示用户口诉精神检查总结内容；

23、(2.2.2)采集语音，利用语音转化技术，将语音转为文字；

24、(2.2.3)比对转化的文字，标记重复内容，作为标签化的重要信息。

25、较佳地，所述的步骤(3)具体包括以下步骤：

26、(3.1)进行智能化评估；

27、(3.2)根据智能化评估的分数决定学习内容。

28、较佳地，所述的步骤(3.2)具体为：

29、若分数小于60分，则选择继续在本阶段学习，学习本阶段的理论知识；若分数在60和85之间，则继续在本阶段学习，学习本阶段的提升知识；若分数大于85，则进入下一阶段的学习。

30、较佳地，所述的步骤(1)的第一阶段为基本技能层，具体为：采集病史，并进行完整的精神检查；所述的第二阶段为细致化精神检查层；所述的第三阶段为包含沟通技巧的精神检查层。

31、较佳地，所述的理论知识的学习包括推荐书籍、相关习题、理论课讲解；所述的提升知识的学习包括针对失分项的讲解、精神检查技巧解析、老师后台讲解。

32、该计算机软件系统中用于实现基于分层教学的智能化精神检查教学管理的装置，其主要特点是，所述的装置包括：

33、处理器，被配置成执行计算机可执行指令；

34、存储器，存储一个或多个计算机可执行指令，所述的计算机可执行指令被所述的处理器执行时，实现上述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法的各个步骤。

35、该计算机软件系统中用于实现基于分层教学的智能化精神检查教学管理的处理器，其主要特点是，所述的处理器被配置成执行计算机可执行指令，所述的计算机可执行指令被所述的处理器执行时，实现上述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法的各个步骤。

36、该计算机可读存储介质，其主要特点是，其上存储有计算机程序，所述的计算机程序可被处理器执行以实现上述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法的各个步骤。

37、采用了本发明的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法、装置、处理器及其计算机可读存储介质，能够满足个体化教学的要求，帮助每名医学生更好的掌握精神检查。本发明因为是在标准化病人基础上设立的对话模型，保证了病患的隐私。本发明全程不需要病患参与，也防止了在对话过程中病患有过激行为，在一定程度上杜绝了安全隐患。本发明使得精神检查的培训简单易行，随时可以进行。不用特意安排人员、场地、病患参与，节省了人力物力。本发明提供了完整的个体化教学内容，从多个方面全面的有针对性的帮助每个学员完成精神科的教学要求。本发明经济可行，可以解决临床师资短缺的问题。

技术特征：

1.一种计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的方法包括以下步骤：

2.根据权利要求1所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的步骤(2)具体包括以下步骤：

3.根据权利要求2所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的步骤(2.1)具体包括以下步骤：

4.根据权利要求2所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的步骤(2.2)具体包括以下步骤：

5.根据权利要求1所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的步骤(3)具体包括以下步骤：

6.根据权利要求5所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的步骤(3.2)具体为：

7.根据权利要求1所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的步骤(1)的第一阶段为基本技能层，具体为：采集病史，并进行完整的精神检查；所述的第二阶段为细致化精神检查层；所述的第三阶段为包含沟通技巧的精神检查层。

8.根据权利要求6所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，其特征在于，所述的理论知识的学习包括推荐书籍、相关习题、理论课讲解；所述的提升知识的学习包括针对失分项的讲解、精神检查技巧解析、老师后台讲解。

9.一种计算机软件系统中用于实现基于分层教学的智能化精神检查教学管理的装置，其特征在于，所述的装置包括：

10.一种计算机软件系统中用于实现基于分层教学的智能化精神检查教学管理的处理器，其特征在于，所述的处理器被配置成执行计算机可执行指令，所述的计算机可执行指令被所述的处理器执行时，实现权利要求1至8中任一项所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法的各个步骤。

11.一种计算机可读存储介质，其特征在于，其上存储有计算机程序，所述的计算机程序可被处理器执行以实现权利要求1至8中任一项所述的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法的各个步骤。

技术总结
本发明涉及一种计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法，包括以下步骤：按照精神检查的掌握难易度进行分层；利用语音转化技术将重点信息标签化，对照评分表生成具体分值和评分表，并进行划分教学的层级；根据划分的教学层级进行对应的分层教学。本发明还涉及一种计算机软件系统中用于实现基于分层教学的智能化精神检查教学管理的装置、处理器及其计算机可读存储介质。采用了本发明的计算机软件系统中基于分层教学实现智能化精神检查教学管理的方法、装置、处理器及其计算机可读存储介质，能够满足个体化教学的要求，帮助每名医学生更好的掌握精神检查。本发明因为是在标准化病人基础上设立的对话模型，保证了病患的隐私。本发明使得精神检查的培训简单易行，随时可以进行，节省了人力物力。

技术研发人员：张莉,吴海苏,金志兴
受保护的技术使用者：上海市精神卫生中心（上海市心理咨询培训中心）
技术研发日：
技术公布日：2024/1/16