基于数据分析的临床诊疗测验管理平台及方法与流程

1.本发明涉及医疗管理技术领域，具体为基于数据分析的临床诊疗测验管理平台及方法。


背景技术：

2.临床诊断是指医生给病人检查疾病、并对病人疾病的病因、发病机制作出分类鉴别，以此作为制定治疗方案的方法和途径，但在进行实战前需要通过大量的临床测验，才能获取丰富的经验，因此临床测验的精确性十分重要。
3.现有的临床诊疗测验管理平台在测验过程中，根据问诊信息对病人对应位置进行检查时，由于检查位置与对应位置存在误差，导致测验者获取的知识与实际情况不符，降低了测验平台的使用效果，以及现有的测验平台在测验过程中无法对对应发生的紧急情况进行模拟，进而降低测验者处理紧急情况的能力，以及老师对众多测验者进行评价时，由于评价结果与测验结束时间相差过大，导致测验者对评价结果感触不深，导致测验效果较差。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于提供基于数据分析的临床诊疗测验管理平台及方法，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为了解决上述技术问题，本发明提供如下技术方案：基于数据分析的临床诊疗测验管理平台，所述临床诊疗测验管理平台包括临床诊疗平台、测验端、中央处理端、管理端和加测端；
6.所述临床诊疗平台用于输入患者问诊内容，并根据患者问诊内容控制测验端开始测验；
7.所述测验端用于将采集的患者就诊信息、测验者操作信息和测验者操作不规范信息传输至中央处理端；
8.所述中央处理端用于根据测验端传输的信息对测验者测验过程进行综合评分，并将评分结果传输至管理端；
9.所述管理端用于根据中央处理端的评分结果，对测验者进行管理，以及对测验端进行调整；
10.所述加测端用于根据管理端发出的指令，对测验者进行加测作业，并将加测作业信息传输至教师终端进行评价。
11.进一步的，所述测验端包括患者就诊信息采集单元、测验者操作信息采集单元、测验者操作不规范信息采集单元和操作校准单元；
12.所述患者就诊信息采集单元对患者在测验过程中的就诊信息进行采集，并将采集信息传输至测验者操作信息采集单元；
13.所述测验者操作信息采集单元对患者就诊信息采集单元传输的采集信息进行接收，根据患者就诊信息对测验者需要使用工具进行就诊的操作信息进行采集，并将采集的
操作信息传输至测验者操作不规范信息采集单元；
14.所述测验者操作不规范信息采集单元对测验者操作信息采集单元传输的信息进行接收，基于采集信息构建预测模型寻找操作不规范信息，并将操作不规范信息和预测模型预测结果传输至操作校准单元；
15.所述操作校准单元对测验者操作不规范信息采集单元传输的操作不规范信息和预测模型预测结果进行接收，判断测验者操作不规范的具体原因，根据判断结果对测验者错误操作进行校准，并将测验者校准信息、测验者操作不规范信息、测验者操作信息和患者就诊信息传输至中央处理端。
16.进一步的，所述中央处理端包括信息接收单元、第一处理单元、第二处理单元和第三处理单元；
17.所述信息接收单元对操作校准单元传输的测验者校准信息、测验者操作不规范信息、测验者操作信息和患者就诊信息进行接收，并将测验者校准信息、测验者操作不规范信息和测验者操作信息分别传输至第一处理单元、第二处理单元和第三处理单元；
18.所述第一处理单元对信息接收单元传输的测验者校准信息进行接收，构建第一评分模型基于测验者校准信息对测验者操作精度进行综合评分，并将综合评分结果传输至管理端；
19.所述第二处理单元对信息接收单元传输的测验者操作不规范信息进行接收，构建第二评分模型基于测验者操作不规范信息对测验者专业度进行综合评分，并将综合评分结果传输至管理端；
20.所述第三处理单元对信息接收单元传输的测验者操作信息进行接收，构建第三评分模型对测验者操作信息进行分析，分析测验者操作信息与患者问诊信息是否相符，并根据分析结果对测验者实战能力进行综合评分，并将评分结果传输至管理端。
21.进一步的，所述管理端对第一处理单元、第二处理单元和第三处理单元传输的综合评分进行接收，基于评分结果对测验端的测验精确度进行调整，以及对测验者的测验成绩进行计算，基于计算结果选择是否对测验者进行加测作业，并将测验者测验成绩传输至加测端。
22.进一步的，所述加测端包括分配单元、第一加测单元和第二加测单元；
23.所述分配单元对加测端传输的测验者测试成绩进行接收，并将测试成绩高于x的测验者传输至第一加测单元，将测试成绩低于y的测验者传输至第二加测单元，其中，x、y表示任意正值；
24.所述第一加测单元对分配单元传输的测验者进行接收，第一加测单元对测验者对应的不规范操作进行获取，基于不规范操作类型为测验者选择相匹配的加测作业，并将加测作业信息传输至教师终端进行评估；
25.所述第二加测单元对分配单元传输的测验者进行接收，第二加测单元对测验者实战能力进行加测作业，并将加测作业信息传输至教师终端进行评估。
26.基于数据分析的临床诊疗测验管理方法，所述测验者操作不规范信息采集单元基于采集的操作信息，寻找测验者操作不规范信息的具体方法为：
27.(1)根据患者就诊信息对测验者使用的操作工具、操作工具对患者的最终作用压力和作用位置进行获取；
28.(2)基于获取信息构建预测模型，对测验者的操作规范程度进行预测，具体的预测模型w为：
[0029][0030]
其中，α+β＝1表示关系系数，s、分别表示测验者使用的操作工具与患者的接触面积、标准操作工具与患者的接触面积，(x,y)、分别表示测验者使用的操作工具与患者完全接触时对应的最终中心作用位置，测验者使用标准操作工具与患者完全接触时对应的最终中心作用位置，表示标准操作工具对应的半径长度，p、分别表示测验者使用操作工具对患者的最终作用压力、根据就诊信息计算的使用标准操作工具时对患者的最终作用压力，根据y与值的大小关系，对测验者对患者的最终作用位置是否在标准范围内进行判断，当时，表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围外，当时，表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围内，w表示测验者操作规范程度，利用测验者使用操作工具时对患者的作用位置和作用压力，对测验者的操作规范程度进行预测，保证预测结果更加精确，避免人工误差的出现，以及根据预测结果能够对测验者的临床诊疗专业度进行评价，便于后期测验者根据预测结果对自身操作精准度进行提高；
[0031]
(3)根据(2)中预测结果，对测验者操作过程中不规范的操作进行判断，基于判断结果对测验者操作不规范信息进获取。
[0032]
进一步的，所述操作校准单元判断测验者操作不规范具体原因的方法为：
[0033]
1)将不规范操作对应的预测结果与值进行比较，若预测结果大于进行比较，若预测结果大于则将不规范操作放入集合m中，若预测结果小于则将不规范操作放入集合n中，其中，放入集合m中的不规范操作表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围外，放入集合n中的不规范操作表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围内；
[0034]
2)对于集合m，根据操作工具对患者的作用压力对测验者作用于患者的运动轨迹进行获取，基于获取的运动轨迹判断测验者在操作过程中是否经过标准作用位置，如否，则判断测验者操作不规范的具体原因为专业度低，若经过且运动轨迹围绕在标准作用位置附近，则判断测验者操作不规范的具体原因为操作工具使用不熟练；
[0035]
3)对于集合n，基于值大小对测验者对患者最终作用位置与标准位置之间的距离进行表示，若距离小于误差值，则判断测验者操作规范，若距离大于误差值，则表示测验者操作精度低，且利用值表示测验者的测验
精度；
[0036]
4)当测验者对患者的作用压力低于或高于标准值时，表示测验者操作精度低，且利用值对测验者的操作精度进行表示。
[0037]
进一步的，所述第一评分模型g1为：
[0038][0039]
其中，i＝1、2、
…
、a表示测验者校准操作对应的编号，k表示测验者完成全部操作时对应的最高评分，ki表示测验者第i个校准操作对应的评分值，θi表示测验者第i个校准操作对应的评分比列值；
[0040]
所述第二评分模型g2为：
[0041][0042]
其中，f表示测验者操作不规范数量，f表示测验者操作总数量；
[0043]
所述第三评分模型g3为：
[0044][0045]
其中，t表示测验者操作信息与患者问诊信息相符合对应的总数量。
[0046]
进一步的，所述管理端基于评分结果对测验端的测验精度进行调整的具体方法为：
[0047]
《1》.对评分结果靠前的部分进行获取，基于获取内容对测验者的测验精度进行计算，具体的计算公式q为：
[0048][0049]
其中，j＝1、2、
…
、b表示获取的评分结果对应的编号，b表示编号最大值，hj表示第j个编号对应的评分结果，根据靠前评分结果对应的平均值对测验者的测验精度进行表示，能够最大程度表示测验精度对测验者评分结果产生的影响；
[0050]
《2》.根据《1》中计算结果，对测验端测验精度进行相应调整。
[0051]
进一步的，所述教师终端对测验者加测作业进行评估的具体方法为：
[0052]
①
.对于第一加测单元，教师终端将测验者前后两次测验信息进行比较，判断测验者前后两次错误操作是否一致，若一致，则对测验者第一测验成绩进行保留，若不一致，则对测验者第一次测验成绩修改为满分值；
[0053]
②
.对于第二加测单元，教师终端基于第三评分模型对测验者的加测作业信息进行评价，若评价结果与第一次测验成绩保持一致，则根据测验者两次不规范操作为测验者提出合理性操作建议，若不一致，则继续为测验者选择加测作业直至测验者加测成绩高于x，并在此时将测验者转移至第一加测单元。
[0054]
与现有技术相比，本发明所达到的有益效果是：
[0055]
1.本发明利用测验者对患者使用的操作工具规格，操作工具对患者的最终作用压力和作用位置构建预测模型，对测验者的操作规范程度进行预测，在预测过程中可根据操作工具对患者作用时对应位置的作用压力值，预测测验者操作不规范的具体原因，以及根据分析原因对测验者操作进行校准，保证测验者在测验过程中掌握正确的操作技能，避免
测验者在测验结果后无法知晓自身操作失误的具体原因，不利于测验者进行有效学习，进一步提高了测验平台的使用效果。
[0056]
2.本发明通过操作校准单元对测验者不规范操作进行校准，避免测验者由于不规范操作引起紧急情况的出现，在紧急情况出现时，若测验者操作不符合紧急情况时的操作，则操作校准单元对测验者的操作进行校准，保证测验者在模拟紧急情况时，对紧急情况的相关操作进行有效掌握，有利于减少测验者心理压力，进一步提高了测验者处理紧急情况的能力。
[0057]
3.本发明通过中央处理端对测验者的测验过程进行自动评分，在测验者对应操作结束后，能够及时告知测验者测验情况，避免由于长时间等待导致测验者对评分结果感触不深，且减少了教师工作强度，通过利用测验者靠前的评分结果计算测验端的测验精度，并根据计算结果对测验端的测验精度进行调整，保障测验端的测验精准性，教师终端根据测验者评分结果为测验者选择合适的加测作业，保证测验者在该次测验过程中能够有效掌握操作技能，对操作专业度极低的测验者通过专项训练的方式提高其操作专业度，进一步提高了平台的测验效果。
附图说明
[0058]
附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：
[0059]
图1是本发明基于数据分析的临床诊疗测验管理平台及方法的平台分布示意图；
[0060]
图2是本发明基于数据分析的临床诊疗测验管理平台及方法的工作原理结构示意图。
具体实施方式
[0061]
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
[0062]
请参阅图1和图2，本发明提供技术方案：基于数据分析的临床诊疗测验管理平台，临床诊疗测验管理平台包括临床诊疗平台、测验端、中央处理端、管理端和加测端；
[0063]
临床诊疗平台用于输入患者问诊内容，并根据患者问诊内容控制测验端开始测验；
[0064]
测验端用于将采集的患者就诊信息、测验者操作信息和测验者操作不规范信息传输至中央处理端；
[0065]
测验端包括患者就诊信息采集单元、测验者操作信息采集单元、测验者操作不规范信息采集单元和操作校准单元；
[0066]
患者就诊信息采集单元对患者在测验过程中的就诊信息进行采集，并将采集信息传输至测验者操作信息采集单元；
[0067]
测验者操作信息采集单元对患者就诊信息采集单元传输的采集信息进行接收，根据患者就诊信息对测验者需要使用工具进行就诊的操作信息进行采集，并将采集的操作信
息传输至测验者操作不规范信息采集单元；
[0068]
测验者操作不规范信息采集单元对测验者操作信息采集单元传输的信息进行接收，基于采集信息构建预测模型寻找操作不规范信息，并将操作不规范信息和预测模型预测结果传输至操作校准单元；
[0069]
测验者操作不规范信息采集单元基于采集的操作信息，寻找测验者操作不规范信息的具体方法为：
[0070]
(1)根据患者就诊信息对测验者使用的操作工具、操作工具对患者的最终作用压力和作用位置进行获取，操作工具对患者的作用位置是以患者心脏所在位置为坐标原点构建的坐标系表示的作用位置；
[0071]
(2)基于获取信息构建预测模型，对测验者的操作规范程度进行预测，具体的预测模型w为：
[0072][0073]
其中，α+β＝1表示关系系数，s、分别表示测验者使用的操作工具与患者的接触面积、标准操作工具与患者的接触面积，(x,y)、分别表示测验者使用的操作工具与患者完全接触时对应的最终中心作用位置，测验者使用标准操作工具与患者完全接触时对应的最终中心作用位置，表示标准操作工具对应的半径长度，p、分别表示测验者使用操作工具对患者的最终作用压力、根据就诊信息计算的使用标准操作工具时对患者的最终作用压力，根据y与值的大小关系，对测验者对患者的最终作用位置是否在标准范围内进行判断，当时，表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围外，当时，表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围内，w表示测验者操作规范程度，利用测验者使用操作工具时对患者的作用位置和作用压力，对测验者的操作规范程度进行预测，保证预测结果更加精确，避免人工误差的出现，以及根据预测结果能够对测验者的临床诊疗专业度进行评价，便于后期测验者根据预测结果对自身操作精准度进行提高；
[0074]
(3)根据(2)中预测结果，对测验者操作过程中不规范的操作进行判断，基于判断结果对测验者操作不规范信息进获取；
[0075]
操作校准单元对测验者操作不规范信息采集单元传输的操作不规范信息和预测模型预测结果进行接收，判断测验者操作不规范的具体原因，根据判断结果对测验者错误操作进行校准，并将测验者校准信息、测验者操作不规范信息、测验者操作信息和患者就诊信息传输至中央处理端；
[0076]
操作校准单元判断测验者操作不规范具体原因的方法为：
[0077]
1)将不规范操作对应的预测结果与值进行比较，若预测结果大于
则将不规范操作放入集合m中，若预测结果小于则将不规范操作放入集合n中，其中，放入集合m中的不规范操作表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围外，放入集合n中的不规范操作表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围内；
[0078]
2)对于集合m，根据操作工具对患者的作用压力对测验者作用于患者的运动轨迹进行获取，基于获取的运动轨迹判断测验者在操作过程中是否经过标准作用位置，如否，则判断测验者操作不规范的具体原因为专业度低，若经过且运动轨迹围绕在标准作用位置附近，则判断测验者操作不规范的具体原因为操作工具使用不熟练；
[0079]
3)对于集合n，基于值大小对测验者对患者最终作用位置与标准位置之间的距离进行表示，若距离小于误差值，则判断测验者操作规范，若距离大于误差值，则表示测验者操作精度低，且利用值表示测验者的测验精度；
[0080]
4)当测验者对患者的作用压力低于或高于标准值时，表示测验者操作精度低，且利用值对测验者的操作精度进行表示；
[0081]
中央处理端用于根据测验端传输的信息对测验者测验过程进行综合评分，并将评分结果传输至管理端；
[0082]
中央处理端包括信息接收单元、第一处理单元、第二处理单元和第三处理单元；
[0083]
信息接收单元对操作校准单元传输的测验者校准信息、测验者操作不规范信息、测验者操作信息和患者就诊信息进行接收，并将测验者校准信息、测验者操作不规范信息和测验者操作信息分别传输至第一处理单元、第二处理单元和第三处理单元；
[0084]
第一处理单元对信息接收单元传输的测验者校准信息进行接收，构建第一评分模型基于测验者校准信息对测验者操作精度进行综合评分，并将综合评分结果传输至管理端，其中，i＝1、2、
…
、a表示测验者校准操作对应的编号，k表示测验者完成全部操作时对应的最高评分，ki表示测验者第i个校准操作对应的评分值，θi表示测验者第i个校准操作对应的评分比列值；
[0085]
第二处理单元对信息接收单元传输的测验者操作不规范信息进行接收，构建第二评分模型基于测验者操作不规范信息对测验者专业度进行综合评分，并将综合评分结果传输至管理端，其中，f表示测验者操作不规范数量，f表示测验者操作总数量；
[0086]
第三处理单元对信息接收单元传输的测验者操作信息进行接收，构建第三评分模型对测验者操作信息进行分析，分析测验者操作信息与患者问诊信息是否相符，并根据分析结果对测验者实战能力进行综合评分，并将评分结果传输至管理端，其中，t表示测验者操作信息与患者问诊信息相符合对应的总数量；
[0087]
管理端用于根据中央处理端的评分结果，对测验者进行管理，以及对测验端进行调整；管理端对第一处理单元、第二处理单元和第三处理单元传输的综合评分进行接收，基
于评分结果对测验端的测验精确度进行调整，以及对测验者的测验成绩进行计算，基于计算结果选择是否对测验者进行加测作业，并将测验者测验成绩传输至加测端；
[0088]
管理端基于评分结果对测验端的测验精度进行调整的具体方法为：
[0089]
《1》.对评分结果靠前的部分进行获取，基于获取内容对测验者的测验精度进行计算，具体的计算公式q为：
[0090][0091]
其中，j＝1、2、...、b表示获取的评分结果对应的编号，b表示编号最大值，hj表示第j个编号对应的评分结果，根据靠前评分结果对应的平均值对测验者的测验精度进行表示，能够最大程度表示测验精度对测验者评分结果产生的影响；
[0092]
《2》.根据《1》中计算结果，对测验端测验精度进行相应调整；
[0093]
加测端用于根据管理端发出的指令，对测验者进行加测作业，并将加测作业信息传输至教师终端进行评价；
[0094]
加测端包括分配单元、第一加测单元和第二加测单元；
[0095]
分配单元对加测端传输的测验者测试成绩进行接收，并将测试成绩高于x的测验者传输至第一加测单元，将测试成绩低于y的测验者传输至第二加测单元，其中，x、y表示任意正值；
[0096]
第一加测单元对分配单元传输的测验者进行接收，第一加测单元对测验者对应的不规范操作进行获取，基于不规范操作类型为测验者选择相匹配的加测作业，并将加测作业信息传输至教师终端进行评估；
[0097]
第二加测单元对分配单元传输的测验者进行接收，第二加测单元对测验者实战能力进行加测作业，并将加测作业信息传输至教师终端进行评估；
[0098]
教师终端对测验者加测作业进行评估的具体方法为：
[0099]
①
.对于第一加测单元，教师终端将测验者前后两次测验信息进行比较，判断测验者前后两次错误操作是否一致，若一致，则对测验者第一测验成绩进行保留，若不一致，则对测验者第一次测验成绩修改为满分值；
[0100]
②
.对于第二加测单元，教师终端基于第三评分模型对测验者的加测作业信息进行评价，若评价结果与第一次测验成绩保持一致，则根据测验者两次不规范操作为测验者提出合理性操作建议，若不一致，则继续为测验者选择加测作业直至测验者加测成绩高于x，并在此时将测验者转移至第一加测单元。
[0101]
实施列：设α＝β＝0.5，(x,y)＝(3,5)、p＝30、距离误差值为0.2，则：
[0102]
利用预测模型w对测验者的操作规范程度进行预测：
[0103][0104]
则表示测验者的操作规范程度为0.52，因为表示测验者对患者的最终作用位置在标准范围外，以及根据测验者作用于患者不同位置的压力值对测验者的不规
范操作进行确定；
[0105]
利用操作校准单元判断测验者操作不规范的具体原因，则：
[0106]
1)将不规范操作对应的预测结果与值进行比较，因为进行比较，因为则将不规范操作放入集合n中；
[0107]
2)对于集合n，基于值大小对测验者对患者最终作用位置与标准位置之间的距离进行表示，则距离为0.24，大于误差值0.2，则表示测验者操作精度低，且利用值表示测验者的测验精度；
[0108]
3)当测验者对患者的作用压力低于或高于标准值时，表示测验者操作精度低，且利用值对测验者的操作精度进行表示。
[0109]
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
[0110]
最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。