本实用新型属学校教学课桌技术领域，具体涉及一种蜂窝式早教组合游戏桌。
背景技术：
目前，早教中心所使用的教学桌椅设计应不同于常规四方四正的桌椅设计，因为早教中心提倡寓教于乐，注重幼儿期语言、智能、体能以及感官的培养，因此，早教中心所配套的教学用具除了要具备特殊的造型和五彩的颜色外，还要具备实用的功能。比如，早教中心常常采用游戏互动式的教学模式，互动教学对幼儿与老师之间的眼神交流以及观摩模仿学习过程要求较高，而现有技术下早教中心仍沿用幼儿园所配套的传统方形桌体，教学时，老师站在四边形的桌子一侧，学生围坐在其余的三侧，当幼儿较多时，需要将多张书桌拼接组合使用，而这样的台面的最长边明显会拉远学生与老师的距离，而且四边形的传统结构限制了可供围坐幼儿的人数，不利于老师对每个幼儿的亲自引导；此外，早教的课程设计中，搭积木、玩玩具是启发孩子智力，培养并锻炼动手能力以及想象能力所必不可少的内容，然而，在实践中发现，现有技术下大多数的教学桌面均为平整式设计，玩具散乱地搁置其上，不利于每个孩子归纳并快速方便地找寻属于自己的玩具素材，而一些具有隔板的书桌，桌面与隔板之间为一次成型的不可拆卸结构，当需要使用大面积平整的桌面时，隔板显得非常碍事，现针对上述问题提出如下技术方案。
技术实现要素：
本实用新型解决的技术问题：提供一种蜂窝式早教组合游戏桌，通过三个正六边形呈中心对称像蜂巢式相连形成的完整桌面单元设计，一方面打破传统教学用桌的形状以及结构，造型新颖，外形美观，另一方面大大改善了互动教学的交流方式，一张书桌单元单独放置时能够为十二个幼儿提供独立的落座空间，使幼儿落座后的凝聚效果更佳理想，方便教师亲自指导的同时，而且多张独立的桌面板书桌单元还可组合拼接成多种形状，并通过在桌面设置可拆卸的盖板来为诸如积木等游戏教具提供独立的分割空间，方便每个幼儿快速便捷地找寻自己所需的玩具素材，避免素材混淆，进行其它教学时，还可将盖板拆离，恢复桌面的平整。
本实用新型采用的技术方案：蜂窝式早教组合游戏桌，具有桌面板，所述桌面板为平整桌面板，且其由三个正六边形板体呈中心对称分布并相连呈一体式结构组成，所述桌面板最外围三个顶点处下方分别固连三个支撑桌面板的圆柱形支腿，所述桌面板的三个正六边形板体中心处分别制有定位插孔，且桌面板的三个正六边形板体上端面分别适配三个独立的正六边形盖板，上述每个盖板的下端面中心处分别设有与定位插孔适配插接的插杆，且上述每个盖板的上端面分别制有将其上表面等分为六份的竖隔板。
其中，所述桌面板的三个正六边形板体厚度为1-4.5cm，每条边的长度为40-70cm,所述桌面板距地面的高度为44-51.5cm。
所述支腿与桌面板下端为可拆卸连接。
所述盖板的厚度小于等于1cm。
所述插孔的数目为两个或三个，且每个插孔的直径小于等于0.8cm。
所述插杆与盖板一体化制成。
所述竖隔板的高度为2.5-6cm，且竖隔板沿盖板的对角线方向设置。
上述任一技术方案中，所述桌面板、支腿、盖板、插杆均用具有鲜艳色彩的工程塑料制成。
本实用新型与现有技术相比的优点：
1、以三个正六边形仿照蜂巢样式连接形成一个完整的桌面板书桌单元，该书桌单元能够满足十二个孩子围坐的需求，较圆形书桌能为每个幼儿提供属于自己明显独立的落座空间，较方形书桌而言具有更多的落座空间，且外形新颖，不失围坐时的凝聚效果；
2、多个书桌单元能够任意组合拼接成新的不规则形状，而且拼接组合后的形状不拘一格，可按需任意变换，与早教中心以及幼儿园整体设计风格趋于活泼，动感的艺术气息相适应，而且拼接出具有不规则形状的任意多边形桌面仍具有多个侧面可供幼儿落座，美观实用；
3、书桌表面配备的可自由拆卸的带分隔空间功能的盖板能够将桌面空间进行等分，方便教师将散乱的玩具给每个幼儿分配后，有效避免相邻座位幼儿之间玩具的混淆，方便每个幼儿快捷地找寻自己所需的玩具素材，此外，当进行其他教学不需要隔板功能时，可以将盖板拆离桌面，恢复桌面的平整；
4、盖板与书桌单元通过插接的方式相连，连接快捷，拆分简单，易于实现。
附图说明
图1为本实用新型的分解结构示意图；
图2为本实用新型将盖板组合安装后的结构示意图；
图3为两组本实用新型的使用状态结构示意图；
图4为将两组不带盖板的桌体拼接使用的俯视图；
图5为将三组不带盖板的桌体拼接使用的俯视图；
图6为将四组不带盖板的桌体拼接使用的俯视图；
图7为将五组不带盖板的桌体拼接使用的俯视图。
具体实施方式
下面结合附图1-7对本实用新型的具体实施方式作进一步详细描述。
蜂窝式早教组合游戏桌，具有桌面板1，所述桌面板1为平整桌面板，且其由三个正六边形板体呈中心对称分布并相连呈一体式结构组成，所述桌面板1最外围三个顶点处下方分别固连三个支撑桌面板1的圆柱形支腿2，优选地，所述支腿2与桌面板1下端为可拆卸连接，以方便桌体的拆解和运输。如可通过螺纹旋合连接来实现。
采用该结构，以三个正六边形仿照蜂巢样式连接形成一个完整的桌面板1书桌单元，该书桌单元单独放置使用时，能够满足十二个孩子围坐的需求，较圆形书桌能为每个幼儿提供属于自己明显独立的落座空间，较方形书桌而言具有更多的落座空间，且外形新颖，不失围坐时的凝聚效果，如图1或图2所示。
此外，如图4-图7所示，若将多个书桌单元任意组合拼接可形成新的不规则形状，而且拼接组合后的形状不拘一格，并可随时按需变换，与早教中心以及幼儿园整体设计风格趋于活泼，动感的艺术气息相适应，而且拼接出具有不规则形状的任意多边形桌面仍保留有多个侧面可供幼儿落座，美观实用。
此外，为与幼儿身高相适应且尽量从轻量化角度考虑设计，所述桌面板1的三个正六边形板体厚度为1-4.5cm，每条边的长度为40-70cm,所述桌面板1距地面的高度为44-51.5cm。具体地，因为幼儿从小班到大班的身高范围在95-120cm，因此根据班级等次不同，所述桌面板1的高度按照小班、中班、大班分别为44.0cm、47.5cm以及51.5cm设计。由于每张桌面板1外侧共有十二条边，可供十二个幼儿落座，按实际使用需求，每个幼儿落座那侧的边长设计在40-70cm范围内。
为方便教师将散乱的玩具给每个幼儿分配后避免相邻座位幼儿之间玩具的混淆，同时方便每个幼儿快捷地找寻自己所需的玩具素材。除此之外，当进行其他教学即不需要隔板功能时，又可以将盖板4拆离桌面，恢复桌面的平整。所述桌面板1的三个正六边形板体中心处分别制有定位插孔3，其中，为方便快速定位，同时为限制盖板4安装后的转动，所述插孔3的数目为两个或三个。若采用三个插孔3设计，三个插孔3呈三角形排布，同时为不影响桌面东西从插孔3中掉落，所述插孔3若为通孔，其直径控制在小于等于0.8cm。或者将插孔3设计为非通孔结构亦可。为实现桌面板1能够按照每个幼儿的落座位置进行空间的合理划分。所述桌面板1的三个正六边形板体上端面分别适配三个独立的正六边形盖板4，盖板4仅作为空间分隔件因此对其厚度要求并不高，因此，从整体轻量化角度考虑，所述盖板4的厚度小于等于1cm。上述每个盖板4的下端面中心处分别设有与定位插孔3适配插接的插杆5。从方便快速组合以及稳固性更强的角度考虑，所述插杆5与盖板4一体化制成。且上述每个盖板4的上端面分别制有将其上表面等分为六份的竖隔板6。所述竖隔板6的高度为2.5-6cm，且竖隔板6沿盖板4的对角线方向设置。
为满足早教中心或幼儿园书桌外形新颖以及颜色鲜艳，为孩子创造极具趣味性和吸引力的生活学习环境需求，所述桌面板1、支腿2、盖板4、插杆5均用具有鲜艳色彩的工程塑料制成。具体实施时，在桌面板1以及盖板4的折角处均采用圆角设计，以避免桌角撞伤幼儿事件的发生。
上述实施例，只是本实用新型的较佳实施例，并非用来限制本实用新型实施范围，故凡以本实用新型权利要求所述内容所做的等效变化，均应包括在本实用新型权利要求范围之内。