一种学校用教学教具放置架的制作方法

本发明属于教学器械技术领域，具体涉及一种学校用教学教具放置架。

背景技术：

教具的特点及在科技活动中的作用主要有以下几种。

（1）直观性。直观性在科技活动中常用作演示用教具。直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）实践性。实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。

（3）有研究价值。实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。

（4）典型性。直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。

（5）需要语言媒介、文字媒介配合。教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。

现有的教学教具放置架大多采用焊接方式，工作人员使用时具有一定的局限性，不能把教学教具放置架上的空间冲分利用，而且教学教具放置架的重量较大，工作人员拆卸或搬运时，需多位工作人员协同工作，给工作人员带来不便。

技术实现要素：

为解决上述背景技术中提出的问题。本发明提供了一种学校用教学教具放置架，具有放置架空间冲分利用，方便工作人员搬运的特点。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种学校用教学教具放置架，包括四个第一连接杆，四个所述第一连接杆呈矩形排列，所述第一连接杆的内表面设有第一固定杆，所述第一连接杆和所述第一固定杆焊接固定，每个所述第一连接杆的上表面均固定设有支撑杆，所述支撑杆的内侧设有连接件，所述支撑杆和所述连接件焊接固定，所述连接件上设有第二放置杆，所述第二放置杆和所述支撑杆通过所述连接件卡合连接，所述支撑杆远离所述第一连接杆的一端设有第二固定杆，所述支撑杆和所述第二固定杆焊接固定，所述支撑杆的内侧靠近所述第二固定杆的下方设有加固杆，所述加固杆和所述支撑杆焊接固定，所述加固杆的上表面靠近所述第二固定杆的下方设有限位杆，所述限位杆的一端和所述加固杆焊接固定，所述限位杆的另一端和所述第二固定杆焊接固定，所述支撑杆的一侧还设有第二连接杆，所述支撑杆和所述第二连接杆焊接固定，所述第二连接杆远离所述支撑杆的一端固定设有第一放置杆；

所述第二放置杆上设有放置板，所述放置板的底面固定设有第一卡环，所述第一卡环的两端均焊接固定有第一垫片，所述第一卡环的下方设有第二卡环，所述第二卡环的两端均焊接固定有第二垫片，所述第一垫片上设有螺栓，所述第一卡环和所述第二卡环通过所述第一垫片、所述第二垫片和所述螺栓可拆卸连接；

所述放置板的上表面设有四个限位板，且四个所述限位板呈矩形排列在所述放置板的上表面，所述放置板为中空结构，且所述放置板的内部设有蜂窝板，所述放置板和所述蜂窝板固定连接。

优选的，所述加固杆和所述第二固定杆在水平方向平行，且所述加固杆和所述第二固定杆通过所述限位杆固定连接，且所述限位杆与所述加固杆和所述第二固定杆的夹角均为九十度。

优选的，所述第一卡环、所述第二卡环、所述第一垫片、所述第二垫片和所述螺栓组成卡箍结构，所述放置板和所述第二放置杆通过所述卡箍结构卡合连接。

优选的，所述连接件的数量为若干个，所述第二放置杆的数量为若干个，一个所述第二放置杆通过两个所述连接件与所述支撑杆固定连接。

优选的，四个所述限位板排列在所述放置板上形成封闭的空间，且所述限位板的高度为五厘米。

优选的，所述第一连接杆、所述第一固定杆、所述支撑杆、所述加固杆、所述限位杆、所述第二固定杆、所述第二连接杆、所述第一放置杆和所述第二放置杆均采用304不锈钢材质。

优选的，每个所述放置板的底面设有四个所述卡箍结构，所述放置板和所述第二放置杆通过四个所述卡箍结构卡合连接。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：把第一连接杆放置到工作地点，工作人员把支撑杆固定到第一连接杆上，并通过支撑杆上的连接件把第二放置杆固定，因第一卡环、第二卡环、第一垫片、第二垫片和螺栓组成卡箍结构，放置板和第二放置杆通过卡箍结构卡合连接，进而放置板固定到第二放置杆上，使用者可根据自身需求放置不同数量的放置板，进而把放置架上的空间冲分利用，而且放置板的内部设有蜂窝板，通过此设计可使得放置板具有抗压能力高，质量轻的特点，第一连接杆、第一固定杆、支撑杆、加固杆、限位杆、第二固定杆、第二连接杆、第一放置杆和第二放置杆均采用304不锈钢材质，通过此设计可减少放置架的重量，进一步给工作人员搬运带来便利。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1为本发明的结构示意图；

图2为本发明中的卡箍结构结构示意图；

图3为本发明中的放置板结构示意图；

图4为本发明中的放置板内部结构示意图；

图中：1、第一连接杆；2、第一固定杆；3、支撑杆；4、加固杆；5、限位杆；6、第二固定杆；7、第二连接杆；8、第一放置杆；9、第二放置杆；10、连接件；11、放置板；12、第一卡环；13、第一垫片；14、螺栓；15、第二卡环；16、第二垫片；17、限位板；18、蜂窝板。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例1

请参阅图1-4，本发明提供以下技术方案：一种学校用教学教具放置架，包括四个第一连接杆1，四个第一连接杆1呈矩形排列，第一连接杆1的内表面设有第一固定杆2，第一连接杆1和第一固定杆2焊接固定，每个第一连接杆1的上表面均固定设有支撑杆3，支撑杆3的内侧设有连接件10，支撑杆3和连接件10焊接固定，连接件10上设有第二放置杆9，第二放置杆9和支撑杆3通过连接件10卡合连接，支撑杆3远离第一连接杆1的一端设有第二固定杆6，支撑杆3和第二固定杆6焊接固定，支撑杆3的内侧靠近第二固定杆6的下方设有加固杆4，加固杆4和支撑杆3焊接固定，加固杆4的上表面靠近第二固定杆6的下方设有限位杆5，限位杆5的一端和加固杆4焊接固定，限位杆5的另一端和第二固定杆6焊接固定，支撑杆3的一侧还设有第二连接杆7，支撑杆3和第二连接杆7焊接固定，第二连接杆7远离支撑杆3的一端固定设有第一放置杆8；

第二放置杆9上设有放置板11，放置板11的底面固定设有第一卡环12，第一卡环12的两端均焊接固定有第一垫片13，第一卡环12的下方设有第二卡环15，第二卡环15的两端均焊接固定有第二垫片16，第一垫片13上设有螺栓14，第一卡环12和第二卡环15通过第一垫片13、第二垫片16和螺栓14可拆卸连接；

放置板11的上表面设有四个限位板17，且四个限位板17呈矩形排列在放置板11的上表面，放置板11为中空结构，且放置板11的内部设有蜂窝板18，放置板11和蜂窝板18固定连接。

本实施方案中：把第一连接杆1放置到工作地点，工作人员把支撑杆3固定到第一连接杆1上，并通过支撑杆3上的连接件10把第二放置杆9固定，因第一卡环12、第二卡环15、第一垫片13、第二垫片16和螺栓14组成卡箍结构，放置板11和第二放置杆9通过卡箍结构卡合连接，进而放置板11固定到第二放置杆9上，使用者可根据自身需求放置不同数量的放置板11，进而把放置架上的空间冲分利用，而且放置板11的内部设有蜂窝板18，通过此设计可使得放置板11具有抗压能力高，质量轻的特点，第一连接杆1、第一固定杆2、支撑杆3、加固杆4、限位杆5、第二固定杆6、第二连接杆7、第一放置杆8和第二放置杆9均采用304不锈钢材质，通过此设计可减少放置架的重量，进一步给工作人员搬运带来便利。

具体的，加固杆4和第二固定杆6在水平方向平行，且加固杆4和第二固定杆6通过限位杆5固定连接，且限位杆5与加固杆4和第二固定杆6的夹角均为九十度；通过此设计，可提高放置架的稳定性。

具体的，第一卡环12、第二卡环15、第一垫片13、第二垫片16和螺栓14组成卡箍结构，放置板11和第二放置杆9通过卡箍结构卡合连接。

具体的，连接件10的数量为若干个，第二放置杆9的数量为若干个，一个第二放置杆9通过两个连接件10与支撑杆3固定连接。

具体的，四个限位板17排列在放置板11上形成封闭的空间，且限位板17的高度为五厘米。

具体的，第一连接杆1、第一固定杆2、支撑杆3、加固杆4、限位杆5、第二固定杆6、第二连接杆7、第一放置杆8和第二放置杆9均采用304不锈钢材质。

具体的，每个放置板11的底面设有四个卡箍结构，放置板11和第二放置杆9通过四个卡箍结构卡合连接。

本发明的工作原理及使用流程：把第一连接杆1放置到工作地点，工作人员把支撑杆3固定到第一连接杆1上，并通过支撑杆3上的连接件10把第二放置杆9固定，因第一卡环12、第二卡环15、第一垫片13、第二垫片16和螺栓14组成卡箍结构，放置板11和第二放置杆9通过卡箍结构卡合连接，进而放置板11固定到第二放置杆9上，使用者可根据自身需求放置不同数量的放置板11，进而把放置架上的空间冲分利用，而且放置板11的内部设有蜂窝板18，通过此设计可使得放置板11具有抗压能力高，质量轻的特点，第一连接杆1、第一固定杆2、支撑杆3、加固杆4、限位杆5、第二固定杆6、第二连接杆7、第一放置杆8和第二放置杆9均采用304不锈钢材质，通过此设计可减少放置架的重量，进一步给工作人员搬运带来便利。

最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。