一种课桌椅（课凳）的制作、改进方案的制作方法

本发明涉及桌椅，尤其涉及一种课桌椅(课凳)的制作改进方案。

背景技术：

国家标准gb/t3976-2014《学校课桌椅功能尺寸及技术要求》，规定了中小学生、托幼机构和高等院校课桌椅的大小型号、功能尺寸、分配使用及其他卫生要求。

现以中小学生0号-10号课桌椅为例。

规定了每种型号的课桌桌面高、桌下净空高，桌面深、桌下净空深，桌面宽、桌下净空宽等尺寸；以及每种型号的课椅座面高、靠背上缘距座面高，靠背点距座面高，座面有效深、座面宽等尺寸。

实施一般分为两种情况：一种是按照最高高度的课桌椅的型号，或最高学生的身高，统一制作成可调节的课桌椅，因调节麻烦，调节次数多了不耐用，调得高高低低不美观，一般按照学生身高中等偏上的标准调节一次了事；还有一种是按照上述中等偏上的标准，统一制作成高度不可调节的课桌椅。

如《可调节桌椅》(申请号：201110272289.9)，是一项比较好的发明，“在保持桌面高度一致的情况下，能够根据使用者的身高来调节坐椅的高度，以符合不同身高者对桌椅高度的要求。”但对于课桌椅来讲，还没有很好的解决这个问题。

一是还要调节。二是就是调节，也达不到国家标准。因为按照国家标准规定的功能尺寸：虽然课桌桌面深、桌面宽、桌箱的大小是统一的，桌面高、桌下净空高、桌下净空深、桌下净空宽等尺寸不统一，但申请人改进后，在桌面保持一致的情况下，能使课桌的功能不受影响，达到这个标准；但课椅的情况就不同了，尽管座面高度不一致，可以通过调节椅腿长度，使座面高与课桌面高相配，能达到国家标准，但不同型号的课椅对靠背上缘距座面高，靠背点距座面高，座面有效深、座面宽等项尺寸的要求是不同的，致使课椅的功能受到影响，而不能完全达到国家标准。三是桌面保持一致，也多少会影响学生的视听。

上述课桌椅，当然与国家标准就相去甚远了，造成学生身体畸形、近视的可能性就大了。所以，按国家标准制作课桌椅(课凳)，对现有的进行改进，以及改进使用方法，就显得至关重要和迫在眉睫。

技术实现要素：

本发明要解决的技术问题是，设计一种便于达到国家标准的课桌椅。

与《可调节桌椅》比较：一是本设计的表象只是在课椅的腿部保持或增长尺寸，使之与桌腿保持或增加了长度、保持桌面高度一致的课桌相配，其实质是以最高个课桌型号的桌面高为标准，在其它身高课桌椅型号的桌椅腿部分别整体增加尺寸升高到最高个型号课桌椅桌面高，虽然保持桌面一致，但其功能尺寸没有变，符合国家标准。二是表象只是采取互换桌或椅来代替调节座面高，以符合不同身高者对桌椅高度的要求，其实质是功能尺寸也没有变。三是在上述一、二的基础上在课桌椅下端增设阶梯教室升降装置，更加有利于视听。

上述的一、二所述“保持”或“增加”，即最高个课桌椅型号的桌腿、椅腿保持原有长度不变，其它身高课桌椅型号的桌腿、椅腿在原有基础上分别增加尺寸至最高个课桌椅型号桌面高。

本发明新型的技术方案是，包括一定年级或范围不同型号的课桌椅，其特征在于：按具体要求以身高最高个课桌椅型号的桌面高为标准，在其它身高课桌椅型号的桌腿、椅腿下方，分别增长所述其它身高课桌椅型号桌面高至所述最高个课桌椅型号桌面高的差距尺寸。这样，在实现国家课桌椅标准，不要调节课桌椅高度，保持教室桌面高一致的情况下，通过桌椅互换和调整，满足学生在教室或教室之间任意位置对课桌椅高度的要求。有利于学习与健康，有利于教学与管理；学校现有课桌椅可以利用；制作、改进成本低；便于实施。

在所述其它身高的课桌椅型号的桌腿、椅腿下方，分别增长所述其它身高课桌椅型号桌面高至所述最高个课桌椅型号的桌面高的差距尺寸：

可调节的课桌椅，高度不符合要求的，腿部高度够的，进行调节，调节达不到要求的，重新布置孔位装配；腿部高度不够的，增高其不足部分进行调节；

将所述可调节的课桌椅，改进成不可调节的课桌椅；

所述不可调节的课桌椅，高度不符合要求的，腿部长出的部分予以切除，并将其腿部上下切口连接；腿部高度不够的，增高其不足部分，并将增高部分与腿部上下切口连接。

所述“连接”，是钢制的，用焊接的方法连接；或钢管的，上下接口里头塞上木头或相适配的钢管，用螺丝固定；或框型的，叠层通过定位孔用螺丝固定；

木质的，用铁板夹住，或用与所述木质品形状相适配的铁管套住，然后用螺丝固定；或将木制品外表加工稍小，用与木制品外表形状大小相同内部与所述木制品相适配的夹板夹住、钢管套住。

塑料的，用焊接的办法连接。

所述其它身高的课桌椅型号，在没有增长尺寸时的所述桌腿、椅腿原下端，设有所述桌脚踏，或椅脚踏。这里设的所述桌、椅脚踏，应该说是相当于地面的意思。要说是脚踏，就应该搁在所述原课桌椅下方的脚踏上或类似于脚踏的连接条上。因为一套课桌椅，总要有个搁脚的地方，一般设在桌腿下方，设在椅腿下方的比较少。当然，这里设的所述脚踏也不是多余的，毕竟双脚可以踏在地面上，也可以踏在脚踏上，能够提高舒适度，并且原脚踏也可能在改进、制作时会移动位置或被省略。

所述桌腿原下端设有桌脚踏用固定结构；或用卡扣翻板结构；或用上下排列孔用螺丝调接升降；或用竖向可伸缩嵌套结构升降；或自动升降；或所述椅腿原下端设有椅脚踏用固定结构；或用卡扣翻板结构；或用横向可伸缩嵌套结构；或用气压杆结构。

所述椅脚踏采取卡扣翻板结构，由脚踏座、脚踏板、所述脚踏座与脚踏板后端之间的活动连接、卡扣，或拉簧组成；所述脚踏座固定在所述椅上，所述脚踏座上方与所述脚踏板后端之间为活动连接，并在所述脚踏座下方与所述脚踏板上下之间设有所述拉簧，或在所述脚踏板前方下方设有卡扣；脚踏板向后翻藏于椅面下，向前翻，伸出椅面，脚踏板后方托在脚踏座前端的卡扣上；或所述椅脚踏可用横向伸缩的嵌套结构，由脚踏板、两根互相向内相对有槽的框梁，脚踏板左右两端与框梁之间设有滑动结构和卡栓组成；所述框梁固定在椅上，所述脚踏板在所述框梁之间滑动，并用所述卡栓拴住。

所述在身高最高个课桌椅型号、其它身高课桌椅型号的下方，设有阶梯教室升降装置，所述阶梯教室升降装置，包括在平面教室所述课桌椅每排(或第二排至后n排)桌腿和椅腿下方，按各自所在位置保持或分别增长平面教室至阶梯教室地面之间所需的尺寸，和升降调节结构或阶梯教室调节套组成。

这样，上述型号的课桌椅，通过阶梯教室升降装置，在教室前后左右使用，或在其它教室调换，不论身高差别怎样，学生坐在前后都没有影响。

所述型号的课桌椅下方，与所述阶梯教室升降装置之间的连接通过升降调节结构调节孔和螺栓升降；或用伸缩的嵌套升降，或用气压杆升降；或用螺杆齿轮升降；或自动升降；或用阶梯教室升降套与课桌椅下方相套用栓拴住。

所述阶梯教室调节套的高度为，以在平面教室所述课桌椅每排(或第二排至后n排)桌腿和椅腿下方，按各自所在位置保持或分别增长平面教室至阶梯教室地面之间所需的尺寸，所述阶梯教室调节套与课桌椅下方相套结构为，下凸上凹，并设有栓拴住。这样，就等于在课桌椅的下方“穿”了相应的不同高度的“鞋”，既方便又顶用。

所述身高最高个课桌椅型号的桌椅腿下端设有桌脚踏，或椅脚踏。这样，这种型号的课桌椅在第二排至后n排使用起来会更舒适。

本来，这种型号的课桌椅摆在教室第一排，如果这一排的所述身高最高个课桌椅型号下端没有增加平面教室至阶梯教室地面之间所需的尺寸，不设桌脚踏，或椅脚踏，双脚踏到地面也行，但如果增加所需尺寸，摆到第二排以及至教室后，不设桌脚踏，或椅脚踏，就没有那么舒适了。当然，如果在所述其它身高课桌椅型号不增设阶梯教室升降装置，就不用设桌脚踏，或椅脚踏。

附图说明

图1所示，是按比例缩小的0号、1号、2号、3号课桌椅，从左至右排列的侧面图。

图2所示，是图1课桌椅，在1号-3号课桌椅的桌腿、椅腿下端，分别增长1号-3号课桌椅桌面高至0号课桌椅桌面高的差距尺寸的排列侧面图。

图3所示，是图2课桌椅，摆在阶梯教室的侧面图。

图4所示，是在图2课桌椅下端，设有阶梯教室升降装置6、阶梯教室调节套7。

附图中：1为椅脚踏；2为桌脚踏；3为在所述其它身高课桌椅型号的桌腿、椅腿下端，分别增长所述其它身高课桌椅型号桌面高至所述最高个课桌椅型号的桌面高的差距尺寸(图2所示，标记3为以0号课桌椅的桌面高为标准，1号-3号课桌椅整体升高的差距尺寸)；4为阶梯教室地面；5为平面教室地面至阶梯教室地面之间所需的尺寸；6为阶梯教室升降装置；7为阶梯教室调节套。

具体实施方式

下面结合附图对本发明新型作进一步说明。

本发明新型的技术方案是，包括一定年级或范围不同型号的课桌椅，其特征在于：按具体要求以身高最高个课桌椅型号的桌面高为标准，在其它身高课桌椅型号的桌腿、椅腿下端，分别增长所述其它身高的课桌椅型号桌面高至所述最高个的课桌椅型号的桌面升高的尺寸3。

实施例：

如图1所示，按照国家标准gb/t3976-2014《学校课桌椅功能尺寸及技术要求》，规定0号课桌桌面高79cm、1号课桌桌面高76cm、2号课桌桌面高73cm、3号课桌桌面高70cm，分别坐身高187.5cm、180.0cm、172.5cm、165.0cm，相当高中阶段的学生。

如图2所示，为图1课桌椅，以0号课桌椅的桌面高为标准，在1号-3号课桌椅的桌腿、椅腿下端，分别增长1号-3号课桌椅桌面高与0号课桌椅桌面高的差距尺寸3cm、6cm、9cm，1号-3号课桌椅整体升高后，1号-3号课桌椅桌面高与所述0号课桌桌面高持平，但所述1号-3号课桌椅的功能尺寸没有变；标记3为以0号课桌椅的桌面高为标准，1号-3号课桌椅整体升高的差距尺寸。

选择所述最高个使用的0号课桌的桌面高79cm作为桌面高标准，所述1号-3号课桌椅的桌面高与所述最高个使用的0号课桌桌面分别相差的3cm、6cm、9cm，在所述1号-3号课桌椅的桌腿下端、椅腿下端分别增长上述相差的3cm、6cm、9cm，为所述其它身高的课桌椅型号桌面高至所述最高个的课桌椅型号的桌面高的差距尺寸3并在所述1号、2号、3号课桌椅，在没有增长尺寸时的所述桌腿、椅腿原下端，设有所述桌脚踏2，或所述椅脚踏1。

在所述其它身高课桌椅型号的桌腿、椅腿下端，分别增长所述其它身高的课桌椅型号桌面高至所述最高个课桌椅型号的桌面高的差距尺寸3：

可调节的课桌椅，高度不符合要求的，腿部高度够的，进行调节，调节达不到要求的，重新布置孔位装配；腿部高度不够的，增高其不足部分进行调节；

将所述可调节的课桌椅，改进成不可调节的课桌椅；

所述不可调节的课桌椅，高度不符合要求的，腿部长出的部分予以切除，并将其腿部上下切口连接；腿部高度不够的，增高其不足部分，并将增高部分与腿部上下切口连接。

因上述改进引起变化，达不到国家标准的，按国家标准进行改进，如靠背上缘距座面高，靠背点距座面高与课桌椅不配套，长出的部分予以切除，不够的，增高其不足部分，并将其切口连接。

所述连接，是钢制的，用焊接的方法连接；或钢管的，上下接口里头塞上木头或相适配的钢管，用螺丝固定；或框型的，叠层通过定位孔用螺丝固定；

木质的，用铁板夹住，或用与所述木质品形状相适配的铁管套住，然后用螺丝固定；或将木制品外表加工稍小，用与木制品外表形状大小相同内部与所述木制品相适配的夹板夹住、钢管套住。

塑料的，用焊接的办法连接；也可参照上述办法。

当然，在改进时，也可以用换部件的办法。

所述其它身高课桌椅型号，在没有增长尺寸时的原桌椅腿下端，设有桌脚踏2，椅脚踏1。

所述桌腿原下端设有桌脚踏2用固定结构；或用卡扣翻板结构；或用上下排列孔用螺丝调接升降；或用竖向可伸缩嵌套结构升降；或自动升降；或所述椅腿原下端设有椅脚踏1用固定结构；或用卡扣翻板结构；或用横向可伸缩嵌套结构；或用气压杆结构。

所述椅脚踏1采取卡扣翻板结构，由脚踏座、脚踏板、所述脚踏座与脚踏板后端之间的活动连接、卡扣，或拉簧组成；所述脚踏座固定在所述椅上，所述脚踏座上方与所述脚踏板后端之间为活动连接，并在所述脚踏座下方与所述脚踏板上下之间设有所述拉簧，或在所述脚踏板前方下方设有卡扣；脚踏板向后翻藏于椅面下，向前翻，伸出椅面，脚踏板后方托在脚踏座前端的卡扣上；或所述椅脚踏1可用横向伸缩的嵌套结构，由脚踏板、两根互相向内相对有槽的框梁，脚踏板左右两端与框梁之间设有滑动结构和卡栓组成；所述框梁固定在椅上，所述脚踏板在所述框梁之间滑动，并用所述卡栓拴住。

所述设置有椅脚踏1的课椅，任意在平面教室或阶梯教室前后左右与所有所述课桌配套，或任意在教室与教室之间与所述课桌配套；

或所述设置有桌脚踏2的课桌与相配的椅，任意在教室的前后左右与所有所述课桌椅调换，或在教室与教室之间与相配的课桌椅调换。

如图3、图4所示，所述在身高最高个课桌椅型号、其它身高课桌椅型号的下方，设有阶梯教室升降装置6，包括在平面教室所述课桌椅每排(或第二排至后n排)桌腿和椅腿下方，按各自所在位置保持或分别增长平面教室至阶梯教室地面之间所需的尺寸5，和升降调节结构或阶梯教室调节套组成。上述型号的课桌椅，通过梯级阶梯教室升降装置6，在教室前后左右使用，或在其它教室调换。

所述在身高最高个课桌椅型号、其它身高课桌椅型号的下方，与所述阶梯教室升降装置6之间的连接通过升降调节结构调节孔和螺栓升降；或用伸缩的嵌套升降，或用气压杆升降；或用螺杆齿轮升降；或自动升降；或用阶梯教室调节套7与课桌椅下方相套用栓拴住。

所述阶梯教室调节套7的高度为，以在平面教室所述课桌椅每排(或第二排至后n排)桌腿和椅腿下方，按各自所在位置保持或分别增长平面教室至阶梯教室地面之间所需的尺寸5，所述阶梯教室调节套7与课桌椅下方相套结构为，下凸上凹，并设有栓拴住。

所述身高最高个课桌椅型号的桌椅腿下端设有桌脚踏2，或椅脚踏1。

所述课桌椅，编有顺序、型号高度号码，统一进行管理。

一定年级或范围型号的课桌椅，在一个教室向另一个教室不断加大；定期按照学生的身高状况与相配的课桌椅，在教室、教室与教室之间互相进行调换，让学生由低年级向高年级，与不断加大的课桌椅型号一路适身得体配套。

所述课桌椅桌或/和椅的阶梯教室升降装置固定在地面。

具体实施时，在一定年级或范围，按学生身高最高个至最矮个各自数量多少，确定课桌椅各型号的数量多少进行整体规划。如图2、图3所示，学生身高与相配课桌椅型号的调节，使用椅腿下端设有椅脚踏1的学生，则按各自身高状况，互换课椅；使用桌腿下端设有桌脚踏2的学生，按各自身高状况，互换课桌椅。

当然，所述课桌椅型号的跨度越大，在所述其他身高课桌椅桌面高至身高所述最高个桌面高的高度尺寸相差也越大，适合坐学生身高范围的跨度也越大。

上述设计方案，可以在小学、儿童及高校实施，也可在公共场所实施。

上述所提及的“最高个课桌椅的桌面高”，也只是个在一定范围内的数据。

上述所提及的“一定年级或范围”是个广义词，包含一个组、一个班、一个年级、一个学校；也包含一个场地、一个地区或国家。因为这其中的差别主要在于所述其它身高的课桌椅型号所述桌腿下端的增长部分，及所述椅腿下端的增长部分。

以上内容为本发明新型的具体实施例的列举，对于其中为详尽描述的结构，应当理解为采取本领域已有的通用结构及通用方法予以实施。

同时本发明新型上述实施例仅为说明本发明新型技术方案之用，仅为本发明新型技术方案的列举，并不用于限制本发明新型的技术方案及其保护范围。采用等同技术手段、等同设备等对本发明新型权利要求书及说明书所公开的技术方案的改进应当认为是没有超出本发明新型权利要求书及说明书所公开的范围。