一种听力语音室的制作方法

本实用新型涉及教学设备技术领域，更具体地说，涉及一种听力语音室。

背景技术：

语音室是专为学生进行口语训练和听力训练的场合，主要面对外语专业及其它专业学习英语、学习语言的学生，所服务的内容有英语精读，泛读，口语，听力及英文合同等，语音室可以便于学生进行口语、听力训练，学生可跟读并录音，将自己的读音与老师的比较，并跟读加以模仿纠正，达到读音准确的目的。

语音室内安装有供学生学习用的课桌，这些课桌上通常会设有相应的消音挡板，在学生进行听力训练时，可以起到防止播放的语音互相干扰的作用，然而，消音挡板一般都是固定安装在课桌上的，不方便拆除和移动，当学生需要与同桌共同进行口语练习时，却会妨碍同桌之间的相互交流，存在较大的不便。

技术实现要素：

1.要解决的技术问题

针对现有技术中存在的问题，本实用新型的目的在于提供一种听力语音室，它可以实现当学生在语音室本体进行学习时，可以便于学生根据实际需求对分隔板进行收纳和升起，既可以使分隔板在学生进行听力训练时发挥隔音消音的作用，也可以有效避免分隔板在学生进行口语练习时妨碍学生之间的相互交流。

2.技术方案

为解决上述问题，本实用新型采用如下的技术方案。

一种听力语音室，包括语音室本体，所述语音室本体内安装由多个课桌，所述课桌包括桌面板，所述桌面板下端固定连接有多个均匀分布的支撑板，所述桌面板上端固定连接有主档板，所述桌面板上侧设有多个与支撑板相匹配的分隔板，且分隔板位于主档板前侧，所述支撑板上端开凿有与分隔板相匹配的容纳槽，所述容纳槽内滑动连接有与分隔板相匹配的支座，且分隔板下端贯穿桌面板并与支座上端固定连接，所述支撑板左右两端均设有限位板，所述限位板和支撑板之间固定连接有多个均匀分布的拉伸弹簧，所述限位板靠近支撑板的一端固定连接有多个均匀分布的卡块，所述支座左右两端均开凿有多个与卡块相匹配的卡槽，且卡块贯穿支撑板并延伸至卡槽内，所述限位板远离限位板的一端固定连接有拉手，所述主档板外端固定连接有导轨，所述分隔板外端开凿有与导轨滑动连接的导向槽，可以实现当学生在语音室进行学习时，可以便于学生根据实际需求对分隔板进行收纳和支挡，既可以使分隔板在学生进行听力训练时发挥隔音消音的作用，也可以有效避免分隔板在学生进行口语训练时妨碍学生之间的相互交流。

进一步的，所述语音室本体内壁固定连接有弹性橡胶层，且弹性橡胶层与支座紧密接触，弹性橡胶层可以对支座进行一定程度的挤压，使支座和弹性橡胶层之间产生一定的摩擦力，从而使支座在容纳槽内未受一定的外力时不会轻易移动，从而有效避免出现学生解锁支座后，分隔板直接出现向下掉落的情况。

进一步的，所述支撑板内开凿有与容纳槽相连通的连通槽，所述连通槽内滑动连接有连杆，且连杆上端延伸至容纳槽内并与支座固定连接，所述连杆左右两端均固定连接有脚板，所述支撑板外端开凿有与脚板相匹配的滑槽，且脚板贯穿滑槽并延伸至支撑板外侧，当学生需要收纳或升起分隔板时，可以用脚对脚板进行上下移动，脚板会通过连杆带动支座和分隔板进行上升或下降，由于用脚部施力更加方便，且不需要过度弯腰，可以更加便于学生对分隔板进行收纳或升起。

进一步的，所述拉伸弹簧内设有伸缩杆，且伸缩杆左右两端分别与限位板和支撑板固定连接，伸缩杆既可以起到限定限位板移动轨迹的作用，也可以有效避免拉伸弹簧产生非工作向位移形变。

进一步的，所述卡块靠近支座的一端固定连接有耐磨橡胶，且耐磨橡胶表面设有抛光层，在分隔板上下移动的过程中，卡块会在拉伸弹簧的作用下贴近分隔板的表面，耐磨橡胶可以有效避免分隔板和卡块之间产生过大的磨损。

进一步的，所述支撑板左端滑动连接有加强杆，且加强杆上端延伸至桌面板上侧，所述分隔板左端贯穿桌面板和支撑板侧壁并与加强杆右端固定连接，加强杆可以对分隔板起到进一步稳定支撑的作用，进一步有效避免分隔板出现倾倒的现象。

3.有益效果

相比于现有技术，本实用新型的优点在于：

(1)本方案可以实现当学生在语音室进行学习时，可以便于学生根据实际需求对分隔板进行收纳和支挡，既可以使分隔板在学生进行听力训练时发挥隔音消音的作用，也可以有效避免分隔板在学生进行口语训练时妨碍学生之间的相互交流。

(2)语音室本体内壁固定连接有弹性橡胶层，且弹性橡胶层与支座紧密接触，弹性橡胶层可以对支座进行一定程度的挤压，使支座和弹性橡胶层之间产生一定的摩擦力，从而使支座在容纳槽内未受一定的外力时不会轻易移动，从而有效避免出现学生解锁支座后，分隔板直接出现向下掉落的情况。

(3)支撑板内开凿有与容纳槽相连通的连通槽，连通槽内滑动连接有连杆，且连杆上端延伸至容纳槽内并与支座固定连接，连杆左右两端均固定连接有脚板，支撑板外端开凿有与脚板相匹配的滑槽，且脚板贯穿滑槽并延伸至支撑板外侧，当学生需要收纳或升起分隔板时，可以用脚对脚板进行上下移动，脚板会通过连杆带动支座和分隔板进行上升或下降，由于用脚部施力更加方便，且不需要过度弯腰，可以更加便于学生对分隔板进行收纳或升起。

(4)拉伸弹簧内设有伸缩杆，且伸缩杆左右两端分别与限位板和支撑板固定连接，伸缩杆既可以起到限定限位板移动轨迹的作用，也可以有效避免拉伸弹簧产生非工作向位移形变。

(5)卡块靠近支座的一端固定连接有耐磨橡胶，且耐磨橡胶表面设有抛光层，在分隔板上下移动的过程中，卡块会在拉伸弹簧的作用下贴近分隔板的表面，耐磨橡胶可以有效避免分隔板和卡块之间产生过大的磨损。

(6)支撑板左端滑动连接有加强杆，且加强杆上端延伸至桌面板上侧，分隔板左端贯穿桌面板和支撑板侧壁并与加强杆右端固定连接，加强杆可以对分隔板起到进一步稳定支撑的作用，进一步有效避免分隔板出现倾倒的现象。

附图说明

图1为本实用新型的内部结构示意图；

图2为图1中a处的结构示意图；

图3为图2中b-b处的截面示意图；

图4为图1中c-c处的截面示意图；

图5为图4中d处的结构示意图；

图6为本实用新型的分隔板收纳时的内部结构示意图；

图7为图6中e-e处的截面示意图。

图中标号说明：

1语音室本体、2课桌、201桌面板、202、支撑板、3主档板、4分隔板、5容纳槽、6支座、7限位板、8拉伸弹簧、9卡块、10卡槽、11导轨、12导向槽、13连通槽、14连杆、15脚板、16滑槽、17拉手、18加强杆、19弹性橡胶层、20耐磨橡胶、21伸缩杆。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述；显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”、“顶/底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“套设/接”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例1：

请参阅图1，一种听力语音室，包括语音室本体1，语音室本体1内安装由多个课桌2，课桌2包括桌面板201，桌面板201下端固定连接有多个均匀分布的支撑板202，桌面板201上端固定连接有主档板3，桌面板201上侧设有多个与支撑板202相匹配的分隔板4，且分隔板4位于主档板3前侧，分隔板4和主档板3之间相互垂直，分隔板4可以将支撑板202分割为多个学习区域，以供多名学生同时进行学习，并且分隔板4还可以起到消音隔音的作用，请参阅图1-2，支撑板202上端开凿有与分隔板4相匹配的容纳槽5，容纳槽5内滑动连接有与分隔板4相匹配的支座6，且分隔板4下端贯穿桌面板201并与支座6上端固定连接，分隔板4和支座6的左右两侧表面相平齐。

请参阅图2-3，支撑板202左右两端均设有限位板7，限位板7和支撑板202之间固定连接有多个均匀分布的拉伸弹簧8，限位板7靠近支撑板202的一端固定连接有多个均匀分布的卡块9，支座6左右两端均开凿有多个与卡块9相匹配的卡槽10，且卡块9贯穿支撑板202并延伸至卡槽10内，卡块9和卡槽10之间的相互配合，可以起到固定支座6的作用，使支座6可以对分隔板4进行支撑固定，限位板7远离限位板7的一端固定连接有拉手17，请参阅图4-5，主档板3外端固定连接有导轨11，分隔板4外端开凿有与导轨11滑动连接的导向槽12，导轨11和导向槽12之间的相互配合，既可以起到限定分隔板4移动轨迹的作用，也可以对分隔板4起到一定的稳定支撑的作用，有效避免分隔板4出现倾倒的现场，可以实现当学生在语音室进行学习时，可以便于学生根据实际需求对分隔板4进行收纳和支挡，既可以使分隔板4在学生进行听力训练时发挥隔音消音的作用，也可以有效避免分隔板4在学生进行口语训练时妨碍学生之间的相互交流。

请参阅图1-2，语音室本体1内壁固定连接有弹性橡胶层19，且弹性橡胶层19与支座6紧密接触，弹性橡胶层19可以对支座6进行一定程度的挤压，使支座6和弹性橡胶层19之间产生一定的摩擦力，从而使支座6在容纳槽5内未受一定的外力时不会轻易移动，从而有效避免出现学生解锁支座6后，分隔板4直接出现向下掉落的情况，支撑板202内开凿有与容纳槽5相连通的连通槽13，连通槽13内滑动连接有连杆14，且连杆14上端延伸至容纳槽5内并与支座6固定连接，连杆14左右两端均固定连接有脚板15，支撑板202外端开凿有与脚板15相匹配的滑槽16，且脚板15贯穿滑槽16并延伸至支撑板202外侧，当学生需要收纳或升起分隔板4时，可以用脚对脚板15进行上下移动，脚板15会通过连杆14带动支座6和分隔板4进行上升或下降，由于用脚部施力更加方便，且不需要过度弯腰，可以更加便于学生对分隔板4进行收纳或升起。

请参阅图3，拉伸弹簧8内设有伸缩杆21，且伸缩杆21左右两端分别与限位板7和支撑板202固定连接，伸缩杆21既可以起到限定限位板7移动轨迹的作用，也可以有效避免拉伸弹簧8产生非工作向位移形变，请参阅图2-3，卡块9靠近支座6的一端固定连接有耐磨橡胶20，且耐磨橡胶20表面设有抛光层，在分隔板4上下移动的过程中，卡块9会在拉伸弹簧8的作用下贴近分隔板4的表面，耐磨橡胶20可以有效避免分隔板4和卡块9之间产生过大的磨损。

请参阅图4，支撑板202左端滑动连接有加强杆18，且加强杆18上端延伸至桌面板201上侧，加强杆18由金属材料制成，分隔板4左端贯穿桌面板201和支撑板202侧壁并与加强杆18右端固定连接，加强杆18可以对分隔板4起到进一步稳定支撑的作用，进一步有效避免分隔板4出现倾倒的现象。

请参阅图1-7，当学生在语音室本体1内进行听力训练时，分隔板4可以将相邻两个学生隔开，有效避免相邻两个学生所播放的语音互相干扰的作用，当学生需要与同桌共同进行口语练习时，可以先向同桌征求意见，当同桌同意时，学生可以和同桌一同拉动相互对应两个拉手17，拉手17会带动限位板7和卡块9一同移动，并使卡块9与卡槽10相互分离，使得卡块9和卡槽10不再对支座6进行锁定，学生便可以用脚将脚板15向下踩，脚板15会通过连杆14带动支座6和分隔板4向下移动，直至分隔板4的顶部与桌面板201的上表面相平齐，完成对分隔板4的收纳，如图6-7所示，有效避免分隔板4妨碍学生与同桌共同进行口语练习，当同桌不同意时，同桌可以不拉动其对应位置的拉手17，学生只拉动一个拉手17无法对支座6进行完全解锁，因此未经同桌同意，学生难以私自收纳分隔板4，口语练习完成后，学生可以用脚将脚板15向上提，从而带动支座6和分隔板4向上移动，当支座6上的卡槽10移动至与卡块9相匹配的位置时，限位板7会在拉伸弹簧8的作用下带动卡块9向卡槽10内移动，并使卡块9和卡槽10重新结合在一定，从而对支座6进行重新锁定，进而对升起的分隔板4进行固定，使分隔板4再次发挥其隔音消音的作用，可以实现当学生在语音室本体1进行学习时，可以便于学生根据实际需求对分隔板4进行收纳和升起，既可以使分隔板4在学生进行听力训练时发挥隔音消音的作用，也可以有效避免分隔板4在学生进行口语练习时妨碍学生之间的相互交流。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式；但本实用新型的保护范围并不局限于此。任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其改进构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围内。