一种翻转教学终端的制作方法

本发明涉及教学设备领域，特别涉及一种翻转教学终端。

背景技术：

现在的教学设备通常是一个讲师演示而学生在听讲观看，难以形成小团队间的互动和协作学习。同时，现在的教学设备往往功能单一，仅具备简单的单向信息传递作用，不能将教学、评测、学生间互动协作等常用教学手段联合使用，导致教学效果不够好。而且教学还往往需要更多其他教学设备的辅助，造成教学资源分散，增加管理成本。

技术实现要素：

本发明提供一种翻转教学终端，用以克服上述技术缺陷。

本发明提供的一种翻转教学终端，包括：

底座，底座的顶面上设置有前后方向的滑轨；

中央显示装置，位于底座顶面，其一端与滑块通过铰链连接，滑块卡在所述滑轨上，中央显示装置还通过推杆与底座连接，推杆一端通过铰链与中央显示装置连接，另一端通过铰链与底座连接；中央显示装置有两种工作状态，分别为竖直状态和水平状态，竖直状态时，中央显示装置的正面指向底座前方；水平状态时，中央显示装置的正面指向正上方；

可弹起装置，位于底座顶面，其指向底座外侧方向的一端与底座铰接，在可弹起装置底面设置有弹簧，弹簧另一端与底座顶面连接，可弹起装置上设有开合装置，当其处于非弹起状态时，开合装置将其固定在底座顶面上。

优选的，底座顶面为矩形平面，矩形的四角倒圆角处理。

优选的，底座顶面设置有中央显示装置卡槽，其一边靠近底座顶面的后边线，其深度设定为使中央显示装置放入中央显示装置卡槽中时，中央显示装置的正面与底座顶面在同一平面上；底座顶面设置有可弹起装置卡槽，其深度设定为使可弹起装置放入可弹起装置卡槽中时，可弹起装置的正面与底座顶面在同一平面上。

优选的，所述中央显示装置卡槽中还设置有与滑轨平行的推杆下沉凹槽，推杆下沉凹槽的宽度大于推杆的宽度，推杆下沉凹槽的长度大于推杆的长度，推杆下沉凹槽的深度大于推杆的厚度；推杆与底座铰接的位置位于推杆下沉凹槽内。

优选的，推杆为圆形截面推杆，当推杆不处于推杆下沉凹槽内时，推杆中心线与推杆下沉凹槽的中心线所在的平面与底座顶面垂直。

优选的，可弹起装置卡槽位于中央显示装置卡槽的外侧，除所述靠近底座顶面的后边线的中央显示装置卡槽的一边外，其余三个中央显示装置卡槽的边的外侧均各放置有两个可弹起装置卡槽。

优选的，所述推杆为伸缩杆。

优选的，所述中央显示装置为一体机电脑。

优选的，可弹起装置弹起时，可弹起装置的顶面与底座顶面之间的角度为30°。

优选的，中央显示装置，由嵌于底座顶面的显示装置、位于底座顶面前方的投影仪和位于底座顶面后方的投影幕布组成，投影幕布通过伸缩结构或卷曲结构固定在底座上，伸缩结构或卷曲结构位于底座后方的内部，伸缩结构或卷曲结构收起时，投影幕布被收入底座中；可弹起装置为嵌入底座顶面的平板电脑。

本发明的一些有益效果包括：

本发明提供的一种翻转教学终端，可用于小团队一起进行学习，能将教学、评测、学生间互动协作等常用教学手段联合使用，提升传统课堂教学效果。而且能减少其他教学设备的需求，降低管理成本。

本发明的其它特征和优点将在随后的说明书中阐述，并且，部分地从说明书中变得显而易见，或者通过实施本发明而了解。本发明的目的和其他优点可通过在所写的说明书、权利要求书、以及附图中所特别指出的结构来实现和获得。

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

附图说明

附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：

图1为本发明实施例中一种翻转教学终端的结构示意图；

图2为本发明实施例中一种翻转教学终端的上视结构示意图；

图3为本发明实施例中一种翻转教学终端的局部结构示意图；

具体实施方式

以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

图1为本发明实施例中一种翻转教学终端的结构示意图。如图1所示，该翻转教学终端，包括：

底座10，底座的顶面上设置有前后方向的滑轨101；

中央显示装置20，位于底座10顶面，其一端与滑块201通过铰链连接，滑块201卡在所述滑轨101上，中央显示装置20还通过推杆202与底座10连接，推杆202一端通过铰链与中央显示装置20连接，另一端通过铰链与底座10连接；中央显示装置20有两种工作状态，分别为竖直状态和水平状态，竖直状态时，中央显示装置20的正面指向底座10前方；水平状态时，中央显示装置20的正面指向正上方；

可弹起装置30，位于底座10顶面，其指向底座10外侧方向的一端与底座铰接，在可弹起装置30底面设置有弹簧301，弹簧301另一端与底座10顶面连接，可弹起装置30上设有开合装置302，当其处于非弹起状态时，开合装置302将其固定在底座顶面上。

其中，开合装置可以通过卡扣、磁贴、锁扣的方式实现，可弹起装置还设置有固定装置，可以用来固定平板电脑。

在本发明的一个实施例中，底座顶面为矩形平面，矩形的四角倒圆角处理。

根据本发明提供的方法，翻转教学终端能够更好的利用矩形显示器的空间要求，节省翻转教学终端的空间占用，方便对翻转教学终端的管理。

在本发明的一个实施例中，如图2所示，底座10顶面设置有中央显示装置卡槽102，其一边靠近底座10顶面的后边线，其深度设定为使中央显示装置20放入中央显示装置卡槽102中时，中央显示装置20的正面与底座10顶面在同一平面上；底座10顶面设置有可弹起装置卡槽103，其深度设定为使可弹起装置30放入可弹起装置卡槽103中时，可弹起装置30的正面与底座10顶面在同一平面上。

在本发明的一个实施例中，如图2所示，所述中央显示装置卡槽中还设置有与滑轨101平行的推杆下沉凹槽104，推杆下沉凹槽104的宽度大于推杆202的宽度，推杆下沉凹槽104的长度大于推杆202的长度，推杆下沉凹槽104的深度大于推杆202的厚度；推杆202与底座10铰接的位置位于推杆下沉凹槽202内。

根据本发明提供的方法，翻转教学终端在使用完毕后，底座的顶面变成平面状态，节省翻转教学终端的空间占用，方便对翻转教学终端的管理。

在本发明的一个实施例中，推杆为圆形截面推杆，当推杆不处于推杆下沉凹槽内时，推杆中心线与推杆下沉凹槽的中心线所在的平面与底座顶面垂直。

在本发明的一个实施例中，如图2所示，可弹起装置卡槽103位于中央显示装置卡槽102的外侧，除所述靠近底座10顶面的后边线的中央显示装置卡槽102的一边外，其余三个中央显示装置卡槽102的边的外侧均各放置有两个可弹起装置卡槽103。

根据本发明提供的方法，能够同时供6个人的小团队进行互动和协作学习，同时不占用较多的空间，既满足了小团队的互动和协作学习还能控制翻转教学终端的体积，方便对翻转教学终端的管理。

在本发明的一个实施例中，所述推杆为伸缩杆，在伸缩杆内设置有弹簧阻尼装置。通过伸缩杆配合弹簧阻尼装置的使用，能够避免中央显示装置在运动过程中受到较大的冲击力，从而保护中央显示装置。

在本发明的一个实施例中，所述中央显示装置为一体机电脑。用技术成熟的一体机电脑可以减少定制部件数量，增加翻转教学终端的可靠性。

在本发明的一个实施例中，如图3所示，可弹起装置弹起时，可弹起装置30的顶面与底座10顶面之间的角度a为0-30°。通过对可弹起装置角度的限制，能够让用户以更舒适的角度进行操作。

在本发明的一个实施例中，中央显示装置，由嵌于底座顶面的显示装置、位于底座顶面前方的投影仪和位于底座顶面后方的投影幕布组成，投影幕布通过伸缩结构或卷曲结构固定在底座上，伸缩结构或卷曲结构位于底座后方的内部，伸缩结构或卷曲结构收起时，投影幕布被收入底座中；可弹起装置为嵌入底座顶面的平板电脑。

本发明提供的一种翻转教学终端，可用于小团队一起进行学习，能将教学、评测、学生间互动协作等常用教学手段联合使用，提升传统课堂教学效果。而且能减少其他教学设备的需求，降低管理成本。

本领域内的技术人员应明白，本发明所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

在本发明的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。此外，所描述的本发明不同实施方式中所涉及的技术特征只要彼此之间未构成冲突就可以相互结合。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。