趣味性有理数教学演示板的制作方法

本实用新型涉及数学教具技术领域，具体涉及趣味性有理数教学演示板。

背景技术：

数学是一门抽象的学科。在数学课堂的教学过程中，基本都是严谨的逻辑推理、过程演绎，课堂沉闷，缺少教具可以形象生动地进行演示，学生常常提不起学习兴趣。

义务教育七年级上册《有理数的加减法》这一节的学习，掌握有理数的加减是教学的重点难点。学生第一次接触负数，对加和减的认识还停留在小学阶段的正数和0的范围。传统课堂的教学一般通过举实例来讲解有理数加、减法，总结出有理数的加、减法法则，而对于刚接触中学数学的七年级学生来说，逻辑推理能力和抽象思维能力都不够，且教学过程缺乏趣味性，课堂效率往往不高。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于针对现有技术的缺陷和不足，提供一种趣味性有理数教学演示板，它结构简单，使用方便，能活跃课堂气氛，大大提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

为实现上述目的，本实用新型采用的技术方案是：它包含刻度尺、移动槽体、移动游标、移动滚轮、加法按钮、减法按钮、减法挡板、联动开关、加法挡板；刻度尺设于移动槽体的前侧，所述的刻度尺上设有刻度层，刻度层从左往右依次显示为负九到正九的阿拉伯数字；所述的移动槽体内分设为与刻度层阿拉伯数字对应的数个区域，每个区域内均分别设有加法按钮和减法按钮，每个区域的左侧设有减法挡板，右侧设有加法挡板，减法挡板和加法挡板均插设于槽体内；所述的移动游标的底部设有移动滚轮，移动游标设于刻度尺的上方，通过移动滚轮可在移动槽体内移动。

所述的加法按钮与减法挡板通过联动开关连接，减法按钮与加法挡板通过联动开关连接。

所述的移动游标设有方向向下的箭头，指向刻度尺上的刻度层，可清楚的指示出结果。

作为优选，所述的联动开关为机械式联动开关。

本实用新型使用时，以A+B和A-B为例，将B始终视为一个正数，只需要识别中间的符号和第一个数字，首先将移动游标移动到数字A处，若中间的符号为加号，则按下加法按钮，在联动开关的作用下减法挡板弹上来，则移动游标无法左移，将移动游标向右移动B个数字，即得到结果；同样的道理，若中间的符号为减号，则按下减法按钮，在联动开关的作用下加法挡板弹上来，则移动游标无法右移，将移动游标向左移动B个数字，同样得到结果，如此形象的设计移动过程，可加深学生的印象，再次计算时，可在脑海中想象此移动过程，谨记加法右移、减法左移的规律，可很快掌握有理数的加减法。

采用上述结构后，本实用新型的有益效果为：它结构简单，使用方便，能活跃课堂气氛，大大提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，帮助学生迅速有效的掌握有理数的加减法运算。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的结构示意图；

图2是图1中C的放大图。

附图标记说明：

1、刻度尺；2、移动槽体；3、移动游标；4、移动滚轮；5、加法按钮； 6、减法按钮；7、减法挡板；8、联动开关；9、加法挡板；1-1、刻度层1-1； 2-1、区域；3-1、箭头。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型作进一步的说明。

参看如图1-图2所示，本具体实施方式采用的技术方案是：它包含刻度尺1、移动槽体2、移动游标3、移动滚轮4、加法按钮5、减法按钮6、减法挡板7、联动开关8、加法挡板9；刻度尺1设于移动槽体2的前侧，所述的刻度尺1上设有刻度层1-1，刻度层1-1从左往右依次显示为负九到正九的阿拉伯数字；所述的移动槽体2内分设为与刻度层阿拉伯数字对应的数个区域2-1，每个区域2-1 内均分别设有加法按钮5和减法按钮6，每个区域2-1的左侧设有减法挡板7，右侧设有加法挡板9，减法挡板7和加法挡板9均插设于槽体内；所述的移动游标3的底部设有移动滚轮4，移动游标3设于刻度尺1的上方，通过移动滚轮4 可在移动槽体2内移动。

所述的加法按钮5与减法挡板7通过联动开关8连接，减法按钮6与加法挡板9通过联动开关8连接。

所述的移动游标3设有方向向下的箭头3-1，指向刻度尺1上的刻度层1-1，可清楚的指示出结果。

所述的联动开关8为机械式联动开关。

本具体实施方式使用时，以A+B和A-B为例，将B始终视为一个正数，只需要识别中间的符号和第一个数字，首先将移动游标3移动到数字A处，若中间的符号为加号，则按下加法按钮5，在联动开关8的作用下减法挡板7弹上来，则移动游标3无法左移，将移动游标3向右移动B个数字，即得到结果；同样的道理，若中间的符号为减号，则按下减法按钮6，在联动开关8的作用下加法挡板 9弹上来，则移动游标3无法右移，将移动游标3向左移动B个数字，同样得到结果，如此形象的设计移动过程，可加深学生的印象，再次计算时，可在脑海中想象此移动过程，谨记加法右移、减法左移的规律，可很快掌握有理数的加减法。

采用上述结构后，本具体实施方式的有益效果为：它结构简单，使用方便，能活跃课堂气氛，大大提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，帮助学生迅速有效的掌握有理数的加减法运算。

以上所述，仅用以说明本实用新型的技术方案而非限制，本领域普通技术人员对本实用新型的技术方案所做的其它修改或者等同替换，只要不脱离本实用新型技术方案的精神和范围，均应涵盖在本实用新型的权利要求范围当中。