本发明涉及教学微课展示技术领域，具体为一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统。
背景技术：
随着校园信息化建设的不断发展和互联网、移动智能手机、计算机等的逐渐普及，以及人们对教育意识的不断加深，使现代教育教学手段相比传统教学发生了明显的改变，也使人们对微课的关注也随之逐渐提升，微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，其核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等，它们以一定的组织关系和呈现方式来营造一个半结构化、主题式的资源应用单元，微课在实际应用中具有主题突出、指向明确；交互性强、使用方便；资源多样、情景真实；半结构化、易于扩充；短小精悍、用途广泛等特点，同时微课类型又可以分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类和小结拓展类等，另外微课在狭义上又称为网络教学视频，以其学科的教学标准为依据，以网络和视频为依托，是将知识点、疑难问题等在教学过程中和相关资源的有机结合，对推动个性化学习、深化师生间的沟通等具有重要的作用，移动教学系统可以使教学突破时间和空间的限制，使学生的主体地位得到强化，传统的代教育教学手段主要通过教师结合书本内容和教学用具来对学生进行知识讲解，在教师上课的过程中不仅增大了教师的教学劳动强度，而且使教学内容的重难点得不到突出和具体，延长了学生的学习时间和增大了学生的学习压力。
技术实现要素：
本发明提供一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，可以有效解决上述背景技术中提出的传统的代教育教学手段主要通过教师结合书本内容和教学用具来对学生进行知识讲解，在教师上课的过程中不仅增大了教师的教学劳动强度，而且使教学内容的重难点得不到突出和具体，延长了学生的学习时间和增大了学生的学习压力等方面的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，所述智慧课堂，包括教学系统、投影仪、高保真影响、云监控摄像头和吊装麦克风等组成，所述教学微课展示系统主要分为微课前期制作、微课课堂展示和微课后期评价构成，所述微课前期制作方式主要分为外部视频工具拍摄、便捷视频工具简单拍摄和屏幕录制，所述微课课堂展示系统类别主要分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类，所述微课后期评价主要分为教师自评类、学生评分类、教导处评分类和家长反馈类。
根据上述技术方案，所述的一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，所述投影仪、高保真影响、云监控摄像头、吊装麦克风主要由触控投影机一体机、功放、音箱、监控摄像头和无线麦克等设备在教学课堂内各位置点进行组合安装。
根据上述技术方案，所述的一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，所述外部视频工具拍摄，包括摄像机、黑板、粉笔和其他教学演示工具组成，所述便捷视频工具简单拍摄，包括可进行视频摄像的手机、白纸、不同颜色的笔和相关主题的教案组成，所述屏幕录制，包括电脑、耳麦、视频录像软件和ppt软件组成。
根据上述技术方案，所述的一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，所述讲授类主要通过教师口头语言向学生传递知识，所述问答类主要通过教师根据教学要求向学生提问题，并要求学生回答，所述启发类主要以启发学生思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，所述讨论类主要以全班或小组为单位对中心问题进行共同探讨和相互启发，集思广益的进行集体学习，所述演示类主要通过学生实际观察获得感性知识，以说明和验证微课所展示知识，所述练习类主要通过反复的完成一定动作或活动方式，形成技能、技巧或行为习惯，所述实验类通过使用一定的试验设备，从实验过程中获取新知识或验证新知识，所述表演类主要分为教师示范表演或学生自主表演，以达到学习交流的目的，所述自主学习类主要通过学生独立分析、探索事件和质疑等方式来实现学习目的，所述合作学习类通过小组或团队的形式组织学生进行共同学习，所述探究学习类主要通过科学方法对问题进行探究，构建一定的知识体系。
根据上述技术方案，所述的一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，所述教师自评类主要通过教师自己为微课展示系统进行总结和反思，所述学生评分类主要通过学生自身对微课展示课程内容进行总结和评价微课所展示的知识，以及对自己的学习成果进行判定，所述教导处评分类主要通过系主任或教导处主任来对微课展示内容进行评价，并对微课展示系统的实际教学意义做出指示，所述家长反馈类通过移动终端或app终端来对微课展示知识内容等进行评论和反馈意见。
根据上述技术方案，所述的一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，所述微课前期制作流程主要分为：微课前期制作准备和ppt设计，所述微课前期制作准备包括选择微课所要展示的内容和知识点，比如：语法、逻辑、修辞、现代文阅读、课外文阅读和诗歌鉴赏等有关考点，所述ppt设计包括：内容设计、版面设计和美学设计。
与现有技术相比，本发明的有益效果：本发明系统流程科学合理，使用安全方便，具体实际效果为：(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的一般时长为5-8分钟，相对于传统的40-45分钟的一节课的教学课例来说，极大的缩短了学生的学习时间；(2)教学内容较少：微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，相对于传统较宽泛的传统课堂和一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简；(3)资源容量较小：微课视频及配套辅助资源的总容量只有几十兆，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，可方便地将其下载和保存；(4)资源组成情景化：微课选取的教学内容主要具有主题鲜明、类型多样和结构紧凑的特征；(5)主题突出、内容具体，一个课程就是一个主题；(6)草根研究、趣味创作，因为课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者；(7)成果简化、多样传播，主要体现为研究内容容易表达、研究成果容易转化和传播形式多样；(8)反馈及时、针对性强，在较短的时间内进行微课展示，使参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，更进一步的微课展示系统在实际教学教育应用中推动了个性化学习、深化了师生间的沟通、突破了教学时间和空间的限制，使学生的主体地位得到强化，推动了教学教育的改革和进步。
附图说明
附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。
在附图中：
图1是本发明教学微课展示系统的构成图解示意图；
具体实施方式
以下结合附图对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。
实施例：如图1所示，本发明提供一种技术方案，一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，智慧课堂，包括教学系统、投影仪、高保真影响、云监控摄像头和吊装麦克风等组成，教学微课展示系统主要分为：微课前期制作、微课课堂展示和微课后期评价构成，微课前期制作方式主要分为：外部视频工具拍摄、便捷视频工具简单拍摄和屏幕录制，微课课堂展示系统类别主要分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类，微课后期评价主要分为：教师自评类、学生评分类、教导处评分类和家长反馈类。
根据上述技术方案，一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，投影仪、高保真影响、云监控摄像头、吊装麦克风主要由触控投影机一体机、功放、音箱、监控摄像头和无线麦克等设备在教学课堂内各位置点进行组合安装。
根据上述技术方案，一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，外部视频工具拍摄，包括摄像机、黑板、粉笔和其他教学演示工具组成，便捷视频工具简单拍摄，包括可进行视频摄像的手机、白纸、不同颜色的笔和相关主题的教案组成，屏幕录制，包括电脑、耳麦、视频录像软件和ppt软件组成。
根据上述技术方案，一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，讲授类主要通过教师口头语言向学生传递知识，问答类主要通过教师根据教学要求向学生提问题，并要求学生回答，启发类主要以启发学生思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，讨论类主要以全班或小组为单位对中心问题进行共同探讨和相互启发，集思广益的进行集体学习，演示类主要通过学生实际观察获得感性知识，以说明和验证微课所展示知识，练习类主要通过反复的完成一定动作或活动方式，形成技能、技巧或行为习惯，实验类通过使用一定的试验设备，从实验过程中获取新知识或验证新知识，表演类主要分为教师示范表演或学生自主表演，以达到学习交流的目的，自主学习类主要通过学生独立分析、探索事件和质疑等方式来实现学习目的，合作学习类通过小组或团队的形式组织学生进行共同学习，探究学习类主要通过科学方法对问题进行探究，构建一定的知识体系。
根据上述技术方案，一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，教师自评类主要通过教师自己为微课展示系统进行总结和反思，学生评分类主要通过学生自身对微课展示课程内容进行总结和评价微课所展示的知识，以及对自己的学习成果进行判定，教导处评分类主要通过系主任或教导处主任来对微课展示内容进行评价，并对微课展示系统的实际教学意义做出指示，家长反馈类通过移动终端或app终端来对微课展示知识内容等进行评论和反馈意见。
根据上述技术方案，一种基于智慧课堂教学用教学微课展示系统，微课前期制作流程主要分为：微课前期制作准备和ppt设计，微课前期制作准备包括选择微课所要展示的内容和知识点，比如：语法、逻辑、修辞、现代文阅读、课外文阅读和诗歌鉴赏等有关考点，ppt设计包括：内容设计、版面设计和美学设计。
基于上述，本发明的优点在于：(1)教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的一般时长为5-8分钟，相对于传统的40-45分钟的一节课的教学课例来说，极大的缩短了学生的学习时间；(2)教学内容较少：微课的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要，相对于传统较宽泛的传统课堂和一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简；(3)资源容量较小：微课视频及配套辅助资源的总容量只有几十兆，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，可方便地将其下载和保存；(4)资源组成情景化：微课选取的教学内容主要具有主题鲜明、类型多样和结构紧凑的特征；(5)主题突出、内容具体，一个课程就是一个主题；(6)草根研究、趣味创作，因为课程内容的微小，所以人人都可以成为课程的研发者；(7)成果简化、多样传播，主要体现为研究内容容易表达、研究成果容易转化和传播形式多样；(8)反馈及时、针对性强，在较短的时间内进行微课展示，使参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，更进一步的微课展示系统在实际教学教育应用中推动了个性化学习、深化了师生间的沟通、突破了教学时间和空间的限制，使学生的主体地位得到强化，推动了教学教育的改革和进步。
最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。