一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统的制作方法

本发明涉及教学系统技术领域，特别是涉及一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统。

背景技术：

基于学习产出的教育模式（outcomes-basededucation，缩写为obe）最早出现于美国等国家的基础教育改革。为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，同时为了适应由于公共问责制的兴起、人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需要，成果导向教育（obe）在美国、英国、加拿大等国家成为了教育改革的主流理念。obe是由美国首先提出来的。作为教育强国的美国，人们对其在科技方面的贡献及表现并不满意，例如人造地球卫星由前苏联抢先发射成功等，人们开始反思教育的实用性以及教育成果的重要性。在这种背景下，obe在1981年由spady率先提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。从上世纪80年代到90年代早期，obe在美国教育界是一个十分流行的术语。美国工程教育认证协会全面接受了obe的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。美国学者spady撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把obe定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。”他认为obe实现了教育范式的转换。因为，在obe教育模式中，学生学到了什么和是否成功远比怎样学习和什么时候学习重要。虽然定义繁多，但其共性较为明显。在obe教育系统中，教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。从这个意义上说，obe教育模式可被认为是一种教育范式的革新。西方国家在20世纪中期已经意识到地区实行实质等效的人才互认的重要性，到八九十年代已经形成了相对成熟的专业认证体系。到21世纪，根据工程职业能力的分类，工程专业教育认证体系被国际组织分为针对“专业工程师”的《华盛顿协议》、针对“工程技术专家”的《悉尼协议》和针对“工程技术员”的《都柏林协议》。其中，《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证。虽然目前中国尚未加入该协议，但是全面加入国际工程教育认证，走向工程教育的国际化是未来发展的必然趋势。

近些年来，中国高等职业教育在规模上发展很大，但在质量上尚未充分满足社会对工程技术职业人才的需求，这也反映了高等职业教育在专业建设方面任重而道远。现有的专业建设，如培养计划的制订、授课方式的改进、职业技能的传授、毕业生要求的达成等等，更多的还是局限在国内同行借鉴、经验参考的层面上；高职教育所采用的国外经验如德国模式等，也大多是偏于教育者自身的需求方面，比如产学合作、工学结合等等。中国高职教育现在面临的问题是，要走一条以学生为中心、以结果为导向、以专业建设为抓手的内涵式发展之路，这是“后示范”“后骨干”时期的必由之路。教务管理工作是高职教育教学运行的中枢神经，是学生入学到毕业所有教学活动管理的总和，涉及学籍管理、教学计划制定、课程课表编制、考试工作安排、成绩管理、实验实习安排、教学质量评价等内容。随着办学规模的扩大、教学信息化建设以及教育教学改革的加深，搭建一个具有科学、规范的教务管理系统，运用信息手段规范教学管理工作显得尤为重要。教务管理系统的使用是实现高职教学管理活动正常运行的基础保障，是实现教务管理信息化的有效途径，是提高教务管理部门工作效率和质量的重要手段。

教学是由多种要素构成的复杂系统，动态要素是教师、学生及心理环境，人的要素——教师和学生是控制和制约教学系统进行的关键因素；相对静止的要素是教学媒体和物理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，而心理环境是使教学系统中人和物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。研究表明，教师的学科专业知识水平是影响教学成效的重要因素，更是影响学生的知识结构的关键所在，教师对教材内容的呈现方式以及教师对自己教学能力的自信心，教师的教育学科知识，特别是有关教学原理与方法方面的知识，对教学成效的影响更大，表现在：教师所具有的学科教学法知识可以大大提高特定的知识教学的成效，会有效地促进学生对教材的理解，影响教师对概念或特定知识内容的表述方式，在多数情况下，教师的专业知识和教育学科知识是相互融合、作为整体影响教学效果的。二者一“实”一“虚”，一方面作为教授的内容，一方面作为教授的“方法”、“形式”，要提高教学质量，不可偏废任何一方。高水平的教师总是以一种融合的形式，甚至“个案”的形式——即一个教学课题（知识、内容）伴随若干解决问题的方案，依据环境教学情境的需要，对课题采取不同的呈现方式。

学生是知识与经验的获得者，是学习活动的直接承担者，也是教学成效的最终体现者，学生学习的成败在很大程度上取决于学生的智力水平、知识结构、学习策略以及学习动机、学习态度等因素。研究表明，学生的智力水平与学生成绩呈中等程度的相关，智力水平对学习数量和质量有影响，但智力并不是决定学生成绩的唯一因素，学生的智商与所取得的成绩并不完全一致，同等智力条件下，造成学生成绩显著差异的是情感品质，因此，教师在发展学生智力的同时，还应激发学生的进取心和求知欲，培养他们坚强的意志和健康的情绪，养成负责、认真、求实的优良学习品质。

学习可以分为正式学习(formallearning)与非正式学习(informallearning)两种基本形式。国外于上世纪五十年代首次提出了正式学习、非正式学习的概念，但对其研究的关注则是从上个世纪末开始的，我国学者对于非正式学习的研究只是近几年的事情。学校给学生提供的最基本的正式学习和非正式学习方式分别是课堂学习和课外活动，也就是我们通常所说的正式课程与活动课程。正式课程(formalcurriculum)于学校层级乃学校的教学科目，即明列于课表的所有教学科目，规定教师去教，学生去学的课程。活动课程(informalcurriculum)系学校在正式课程之外，有意安排与办理的各项学习活动，因“活动课程”一词是课程领域用词，一般在学生教育管理中不常使用，为求通俗易懂，这里以“活动课程”代指“活动课程”，两者意涵相同。活动课程作为第一课堂的有益补充一直被各高校的广泛关注，2016年12月团中央颁布第二课堂成绩单试点实施方案，要求各高校强化学生活动规范化、课程化建设。目前高职院校的学生活动存在着学生的主体作用未能充分发挥；组织活动时不能做到合理分工；学生活动缺乏合理定位和层次区分；学生活动缺乏计划性；能力培养没有针对性等诸多问题。

随着计算机技术及网络的发展，为提高教学管理的质量与效率，高职院校在日常的教育教学工作当中均应用教学管理系统。但是学生教育管理工作中信息系统普及率不高，特别是北方高职院校，仅有少数几所使用学生管理系统，目前缺乏完备的支持高职学生活动的信息化系统。为解决传统学生管理系统不能支持学生活动课程开发与开展活动的需要，本发明通过对以往活动的对照分析、建立架构、循环改进等功能的基础上创造提供一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统，该系统还包括学习系统主操作服务器、校园无线网络覆盖装置、手机、课程开发模块、教师模块、学生模块组成的；其中，所述的课程开发模块、教师模块、学生模块是通过相应的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信的，本发明一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统，具有适用性、易用性、规范性、灵活性等特点，主要表现在活动过程的在线管控，重学习过程交流，支持各种类型的学习资源上传和管理、课件导出和管理，可以自定义课程、知识库、案例的分类等，可以灵活地进行组织活动开展和组织活动考核，该学习系统是基于组件开发，对功能拓展及并发用户数量拓展基本都没有限制，支持移动学习，学生可以通过手机对用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统进行访问，不受时间及地点的限制，打破活动开展地点与时间的限制。

本发明目的是通过以下技术方案实现的：

一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统，该系统采用数据库软件mysql5.7作为数据库平台，java1.7技术作为编程语言，消息队列activemq5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；是由学习系统主操作服务器、校园无线网络覆盖装置、手机、课程开发模块、教师模块、学生模块组成的；其中，所述的课程开发模块、教师模块、学生模块是分别通过相应的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信的；所述的课程开发模块包括培养目标单元、能力指标单元、能力指标权重设置与统计单元、课程开发单元四部分；所述的培养目标单元、能力指标单元、能力指标权重设置与统计单元、课程开发单元是分别通过课程开发模块的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信；所述的培养目标单元包括培养目标录入；所述的培养目标录入是通过培养目标单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的能力指标单元包括能力指标录入；所述的能力指标录入是通过能力指标单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的能力指标权重设置与统计单元包括核心能力权重设置与统计、能力指标权重设置与统计；所述的核心能力权重设置与统计、能力指标权重设置与统计是分别通过能力指标权重设置与统计单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的课程开发单元包括活动地图、活动大纲、课程调整与发布单门课循环检视、活动课程循环检视；所述的活动地图、活动大纲、课程调整与发布单门课循环检视、活动课程循环检视是分别通过课程开发单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的教师模块包括课程编排单元、课程资源单元、活动课堂单元、成绩录入单元四部分；所述的课程编排单元、课程资源单元、活动课堂单元、成绩录入单元是分别通过教师模块的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信；所述的课程编排单元包括课程安排、选课设定、课表查询；所述的课程安排、选课设定、课表查询是分别通过课程编排单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的课程资源单元包括课程参考、课程大纲、优秀作品；所述的课程参考、课程大纲、优秀作品是分别通过课程资源单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的活动课堂单元包括考勤、小组评议、课堂小测、课堂作业；所述的考勤、小组评议、课堂小测、课堂作业是分别通过活动课堂单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的成绩录入单元包括成绩录入、成绩查询、免修与置换成绩录入；所述的成绩录入、成绩查询、免修与置换成绩录入是分别通过成绩录入单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的学生模块包括学生课程单元、课程资源单元、教师信息单元、活动课程学习单元四部分；所述的学生课程单元、课程资源单元、教师信息单元、活动课程学习单元是分别通过学生模块的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信；所述的学生课程单元包括选修活动报名、学年或学期活动课程查询、学生活动课程课程表；所述的选修活动报名、学年或学期活动课程查询、学生活动课程课程表是分别通过学生课程单元的服务端与学生模块进行连接通信；所述的课程资源单元包括课程大纲和活动设计、课程参考、优秀作品；所述的课程大纲和活动设计、课程参考、优秀作品是分别通过课程资源单元的服务端与学生模块进行连接通信；所述的教师信息单元包括任课辅导员与指导教师基本信息、办公地点及时间；所述的任课辅导员与指导教师基本信息、办公地点及时间是分别通过教师信息单元的服务端与学生模块进行连接通信；所述的活动课程学习单元包括考勤、作业提交、小组评议、成绩查询；所述的考勤、作业提交、小组评议、成绩查询是分别通过活动课程学习单元的服务端与学生模块进行连接通信。

所述的校园无线网络覆盖装置安装在每一个教室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室面积；校园无线网络覆盖装置电信号接入校园网络中，且通过无线网连接到高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统中。

所述的培养目标录入、能力指标录入包括自定义编辑建立培养目标录入模块、自定义编辑决议会议的时间及会议名称等信息、佐证材料上传、对比功能、查询功能；所述的对比功能是指活动课与校培养目标关联性对比，不同年级培养目标对比；所述的查询功能是指按年级查询培养目标内容、决议会议情况和附件资料；所述的核心能力权重设置与统计包括设置核心能力权重配置表、设置分配统计公式、录入核心能力权重、佐证材料上传；所述的能力指标权重设置与统计包括设置能力指标权重分配表、设置比例公式、录入核心能力指标权重、佐证材料上传、查询统计；所述的课程地图包括录入课程和学时、活动地图结果查询、年级活动地图对比分析；所述的年级活动地图对比分析包括活动变化、学时变化、活动安排学期变化等；所述的活动大纲包括构建活动大纲模板、活动大纲检核模板、检核修改反馈单，课程撰写科室在系统上开发活动大纲，活动大纲检核，统计功能；所述的课程调整及发布包括生成活动课程能力指标权重统计对比表、统计分析、课程调整对比图、课程雷达图查询、课程发布；所述的单门课循环检视、活动课程循环检视包括课程分析表、意见反馈、循环对比分析。

所述的课程安排包括编排录入课程安排表、临时课程调整发布；所述的选课设定包括选课、课程免修与置换；所述的课表查询包括查询课程安排表，按课程查询，按班级查询，按日期查询；所述的课程参考包括上传课程课件、课程参考书籍、视频等；所述的优秀作品包括上传课程优秀作品或精彩瞬间，照片，视频，文字；所述的考勤可以通过学生的app签到自动生成出勤名单，可查询学生出勤情况，班级查询，单个学生查询等，具有防替课、防远程签到作弊等功能；所述的小组评议及课堂小测均根据活动设计课前编辑评议内容，课堂发布，评议统计；所述的成绩录入可录入需要评定的学生成绩，根据活动前、活动中、活动后单元自动汇总形成总成绩；所述的免修与置换成绩录入可以查阅学生提交置换材料，设置发起和结束时间控制按钮。

所述的学年或学期活动课程查询可按课程查询，按班级查询，按日期查询；所述的成绩查询可以查询单门课程成绩及雷达图、查询学期课程成绩及雷达图、查询学年课程成绩及雷达图。

有益效果

本发明一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统，具有适用性、易用性、规范性、灵活性等特点，主要表现在活动过程的在线管控，重学习过程交流，支持各种类型的学习资源上传和管理、课件导出和管理，可以自定义课程、知识库、案例的分类等，可以灵活地进行组织活动开展和组织活动考核，该学习系统是基于组件开发，对功能拓展及并发用户数量拓展基本都没有限制，支持移动学习，学生可以通过手机对用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统进行访问，不受时间及地点的限制，打破活动开展地点与时间的限制。

附图说明

为了更清楚的说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单的介绍，显而易见的，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明提供的系统运行体系结构图；

图2为本发明提供的用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统整体结构示意图；

图3为本发明提供的能力指标权重设置与统计单元结构示意图；

图4为本发明提供的课程开发单元结构示意图；

图5为本发明提供的课程编排单元结构示意图；

图6为本发明提供的课程资源单元结构示意图；

图7为本发明提供的活动课堂单元结构示意图；

图8为本发明提供的成绩录入单元结构示意图；

图9为本发明提供的学生课程单元结构示意图；

图10为本发明提供的课程资源单元结构示意图；

图11为本发明提供的教师信息单元结构示意图；

图12为本发明提供的活动课程学习单元结构示意图。

具体实施方式

通过以下实施方式进一步详细说明本发明的技术方案。需要指出的是，以下说明仅仅是对本发明要求保护的技术方案的举例说明，并非对这些技术方案的任何限制。本发明的保护范围以所附权利要求书记载的内容为准。

实施例1

一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统，该系统采用数据库软件mysql5.7作为数据库平台，java1.7技术作为编程语言，消息队列activemq5.8.0用于消息服务，从而实现对数据库的各种访问如查询、修改、删除、录入、更新；是由学习系统主操作服务器、校园无线网络覆盖装置、手机、课程开发模块、教师模块、学生模块组成的；其中，所述的课程开发模块、教师模块、学生模块是分别通过相应的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信的；所述的课程开发模块包括培养目标单元、能力指标单元、能力指标权重设置与统计单元、课程开发单元四部分；所述的培养目标单元、能力指标单元、能力指标权重设置与统计单元、课程开发单元是分别通过课程开发模块的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信；所述的培养目标单元包括培养目标录入；所述的培养目标录入是通过培养目标单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的能力指标单元包括能力指标录入；所述的能力指标录入是通过能力指标单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的能力指标权重设置与统计单元包括核心能力权重设置与统计、能力指标权重设置与统计；所述的核心能力权重设置与统计、能力指标权重设置与统计是分别通过能力指标权重设置与统计单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的课程开发单元包括活动地图、活动大纲、课程调整与发布单门课循环检视、活动课程循环检视；所述的活动地图、活动大纲、课程调整与发布单门课循环检视、活动课程循环检视是分别通过课程开发单元的服务端与课程开发模块进行连接通信；所述的教师模块包括课程编排单元、课程资源单元、活动课堂单元、成绩录入单元四部分；所述的课程编排单元、课程资源单元、活动课堂单元、成绩录入单元是分别通过教师模块的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信；所述的课程编排单元包括课程安排、选课设定、课表查询；所述的课程安排、选课设定、课表查询是分别通过课程编排单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的课程资源单元包括课程参考、课程大纲、优秀作品；所述的课程参考、课程大纲、优秀作品是分别通过课程资源单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的活动课堂单元包括考勤、小组评议、课堂小测、课堂作业；所述的考勤、小组评议、课堂小测、课堂作业是分别通过活动课堂单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的成绩录入单元包括成绩录入、成绩查询、免修与置换成绩录入；所述的成绩录入、成绩查询、免修与置换成绩录入是分别通过成绩录入单元的服务端与教师模块进行连接通信；所述的学生模块包括学生课程单元、课程资源单元、教师信息单元、活动课程学习单元四部分；所述的学生课程单元、课程资源单元、教师信息单元、活动课程学习单元是分别通过学生模块的服务端与学习系统主操作服务器进行连接通信；所述的学生课程单元包括选修活动报名、学年或学期活动课程查询、学生活动课程课程表；所述的选修活动报名、学年或学期活动课程查询、学生活动课程课程表是分别通过学生课程单元的服务端与学生模块进行连接通信；所述的课程资源单元包括课程大纲和活动设计、课程参考、优秀作品；所述的课程大纲和活动设计、课程参考、优秀作品是分别通过课程资源单元的服务端与学生模块进行连接通信；所述的教师信息单元包括任课辅导员与指导教师基本信息、办公地点及时间；所述的任课辅导员与指导教师基本信息、办公地点及时间是分别通过教师信息单元的服务端与学生模块进行连接通信；所述的活动课程学习单元包括考勤、作业提交、小组评议、成绩查询；所述的考勤、作业提交、小组评议、成绩查询是分别通过活动课程学习单元的服务端与学生模块进行连接通信。

实施例2

所述的校园无线网络覆盖装置安装在每一个教室内且其无线网覆盖的区域为所在的教室面积；校园无线网络覆盖装置电信号接入校园网络中，且通过无线网连接到高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统中。

实施例3

所述的培养目标录入、能力指标录入包括自定义编辑建立培养目标录入模块、自定义编辑决议会议的时间及会议名称等信息、佐证材料上传、对比功能、查询功能；所述的对比功能是指活动课与校培养目标关联性对比，不同年级培养目标对比；所述的查询功能是指按年级查询培养目标内容、决议会议情况和附件资料；所述的核心能力权重设置与统计包括设置核心能力权重配置表、设置分配统计公式、录入核心能力权重、佐证材料上传；所述的能力指标权重设置与统计包括设置能力指标权重分配表、设置比例公式、录入核心能力指标权重、佐证材料上传、查询统计；所述的课程地图包括录入课程和学时、活动地图结果查询、年级活动地图对比分析；所述的年级活动地图对比分析包括活动变化、学时变化、活动安排学期变化等；所述的活动大纲包括构建活动大纲模板、活动大纲检核模板、检核修改反馈单，课程撰写科室在系统上开发活动大纲，活动大纲检核，统计功能；所述的课程调整及发布包括生成活动课程能力指标权重统计对比表、统计分析、课程调整对比图、课程雷达图查询、课程发布；所述的单门课循环检视、活动课程循环检视包括课程分析表、意见反馈、循环对比分析。

实施例4

所述的课程安排包括编排录入课程安排表、临时课程调整发布；所述的选课设定包括选课、课程免修与置换；所述的课表查询包括查询课程安排表，按课程查询，按班级查询，按日期查询；所述的课程参考包括上传课程课件、课程参考书籍、视频等；所述的优秀作品包括上传课程优秀作品或精彩瞬间，照片，视频，文字；所述的考勤可以通过学生的app签到自动生成出勤名单，可查询学生出勤情况，班级查询，单个学生查询等，具有防替课、防远程签到作弊等功能；所述的小组评议及课堂小测均根据活动设计课前编辑评议内容，课堂发布，评议统计；所述的成绩录入可录入需要评定的学生成绩，根据活动前、活动中、活动后单元自动汇总形成总成绩；所述的免修与置换成绩录入可以查阅学生提交置换材料，设置发起和结束时间控制按钮。

实施例5

所述的学年或学期活动课程查询可按课程查询，按班级查询，按日期查询；所述的成绩查询可以查询单门课程成绩及雷达图、查询学期课程成绩及雷达图、查询学年课程成绩及雷达图。

工作原理

一种用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统主要是由课程开发模块、教师模块、学生模块组成的，课程开发模块主要表现在培养目标、能力指标、能力指标权重设置与统计、课程开发四方面，教师通过培养目标、能力指标单元录入培养目标和能力指标，并通过核心能力权重配置表、能力指标权重配置表、统计公式、佐证材料等对核心能力权重及能力指标权重进行设置与统计，课程开发主要是通过短期循环对单门课看或活动课等进行循环检视，并根据检视做出相应调整，展示出合理的活动大纲及活动地图，教师模块主要表现在课程编排、课程资源、活动课堂、成绩录入四方面，教师对课程进行安排与选定，通过学生上传的优秀作品及平时考勤、课堂小测等对学生进行考核打分，最终结果直接录入系统中，学生可以进行查询，学生模块主要表现在学生课程、课程资源、教师信息、以及活动课程学习四方面，学生可以在学生课程单元上进行选修活动报名、学年或学期活动课程查询，在课程资源上查询相关课程大纲、活动信息或优秀作品，在教师信息单元查询任课教师及辅导员的相关信息，在活动课程学习单元上进行作业提交、成绩查询等，活动过程在线管控，重学习过程交流，支持各种类型的学习资源上传和管理、课件导出和管理，可以自定义课程、知识库、案例的分类等，可以灵活地进行组织活动开展和组织活动考核，该学习系统是基于组件开发，对功能拓展及并发用户数量拓展基本都没有限制，支持移动学习，学生可以通过手机对用于高职活动课程的开发设计与开展实施的学习系统进行访问，不受时间及地点的限制，打破活动开展地点与时间的限制。

本发明内容仅仅举例说明了要求保护的一些具体实施方案，其中一个或更多个技术方案中所记载的技术特征可以与任意的一个或多个技术方案相组合，这些经组合而得到的技术方案也在本申请保护范围内，就像这些经组合而得到的技术方案已经在本发明公开内容中具体记载一样。