一种交互式心理健康教育系统及方法与流程

本发明涉及在线教育领域，尤其涉及一种交互式心理健康教育系统及方法。

背景技术：

随着中国上世纪生育高峰期人口进入育幼阶段，各种在线教育机构和学习系统如雨后春笋般冒出，其中大部分是针对课外辅导、专业技能学习或者各种技能或者等级考试辅导。以上教育系统，大部分都会设置在线视频学习，并在视频过程中或者结束后进行在线测试，老师通过学生观看视频的学习记录和测试结果对学生学习情况进行评定。

但是，针对心理健康教育的学习方式与以上常见的教育方式存在不同，心理健康教育过程中，对于学生的心理选择和取向，往往没有绝对的对错，需要结合场景加以判断，因此很难通过事后的测试结果来评判学生的选择是否合适；此外，心理教育重在引导而非理论灌输，最好是能让学生能看到选择所带来的直观后果，引导学生做出符合正常人预期的结果，事后理论灌输教育的方式，容易引发学生逆反心理，并且效率低下。

技术实现要素：

有鉴于此，本发明提出了一种能高效的对学生进行引导、准确判断学生选择正确与否的交互式心理健康教育系统及方法。

本发明的技术方案是这样实现的：

一方面，本发明提供了一种交互式心理健康教育系统，其包括课程清单(1)、视频播放器(2)和多个视频文件(3)，课程清单(1)上设置有指向各视频文件(3)的播放链接，视频播放器(2)根据播放链接请求播放对应的视频文件(3)，还包括播放监听模块(4)和测试模块(5)，其中，

视频文件(3)，包括一开场片段文件(31)和若干分支场景片段文件(32)，课程清单(1)上的播放链接指向各开场片段文件(31)；

播放监听模块(4)，监听视频文件(3)的播放进度，并在当前开场片段文件(31)或者分支场景片段文件(32)播放结束后启动测试模块(5)；

测试模块(5)，以弹窗形式展示测试问题、待选项和待选项选择框，待选项选择框供用户选择待选项，每个待选项选择框设置有指向各分支场景片段文件(32)或者开场片段文件(31)的链接；

视频播放器(2)，根据链接播放对应的开场片段文件(31)或分支场景片段文件(32)。

在以上技术方案的基础上，优选的，所述视频文件(3)以动画或者真人实拍故事短片形式展现。

在以上技术方案的基础上，优选的，所述视频播放器(2)隐藏视频进度条。

在以上技术方案的基础上，优选的，所述测试问题包括一般问题和重点问题，一般问题没有指定最合适的待选项答案，根据用户选择的带选项，测试模块(5)播放该待选项选择框指向的下一分支场景片段文件(32)；重点问题设置有指定的最合适待选项和不合适待选项，指定的最合适待选项选择框设置有指向下一分支场景片段文件(32)的链接；根据用户选择的不合适待选项，测试模块(5)再次弹出该重点测试问题、待选项和待选项选择框。

更进一步优选的，在用户选择待选项后，测试模块(5)进一步弹出文字、语音或视频形式的反馈弹窗。

更进一步优选的，对于重点问题，用户连续三次选择不合适待选项后，视频播放器(2)播放该视频文件(3)的开场片段文件(31)。

在以上技术方案的基础上，优选的，还包括身份识别模块(6)，提供学生和老师两种用户身份，在用户登录前进行身份验证，其中，学生身份关联录入有年级和班级信息，并根据班级信息关联到对应的老师身份。

更进一步优选的，还包括课程管理模块(7)，不同年级设置有不同的课程清单(1)，在学生用户登录时，课程管理模块(7)提取其年级信息，并解锁对应课程清单(1)的视频文件(3)的访问链接，其余年级的课程清单(1)对应的视频文件(3)禁止访问。

再进一步优选的，每一年级的课程清单(1)上的各视频文件(3)设置有访问顺序，系统默认解锁第一顺序位的视频文件(3)，前一顺序位的视频文件(3)播放完成后，课程管理模块(7)对下一顺序位的视频文件(3)解锁。

再进一步优选的，在学生用户完成本年级的课程清单(1)对应的视频文件(3)全部播放完成后，课程管理模块(7)解锁对应的所有低年级的课程清单(1)的视频文件(3)。

第二方面，本发明提供了一种交互式心理健康教育方法，包括以下步骤，

s1，用户通过课程清单(1)访问各视频文件(3)，视频播放器(2)根据播放链接请求播放对应的视频文件(3)，视频文件(3)包括一开场片段文件(31)和若干分支场景片段文件(32)；

s2，在当前开场片段文件(31)或者分支场景片段文件(32)播放结束后，以弹窗形式展示测试问题、待选项和待选项选择框，待选项选择框供用户选择待选项，并根据用户选择提供到分支场景片段文件(32)或者开场片段文件(31)的链接；

s3，视频播放器(2)，根据链接播放对应的开场片段文件(31)或分支场景片段文件(32)。

本发明的交互式心理健康教育系统及方法相对于现有技术具有以下有益效果：

(1)通过将视频文件设置为开场片段文件和若干分支场景片段文件，并在视频播放过程中弹出交互内容弹窗，并根据不同的选择呈现不同的视频场景，可起到引导式教学的作用，寓教于乐，寓学于乐，便于对学生的不良心理行为和负面心理状态进行引导和校正；

(2)测试问题依据场景引出，更有针对性，此外，将测试问题区分为一般问题和重点问题，对于重点问题的答案，进行反复选择，直至选择到“最合适”答案，可对一些明确是非的问题起到引导作用；对于多次选择仍然不能得到正“最合适”答案的，直接重新开始该视频文件的学习，相当于认定之前的学习没有通过；如此，能快速自动给出相应的文字解析(附带语音播放)，无需老师事后提醒评判，学习更加高效；

(3)通过设置课程管理模块，引导学生按照所在年级课程安排逐步学习，使学生在其相应的年龄段能够了解、适应和调节对应的心理状态，可防止和疏导学生陷入负面的心理状态，提供早期干预依据，促进学生健康成长。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明的交互式心理健康教育系统的课程清单的示意图；

图2为本发明的交互式心理健康教育系统的模块图；

图3为本发明的交互式心理健康教育系统的视频文件的模块图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施方式，对本发明实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式仅仅是本发明一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本发明中的实施方式，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本发明保护的范围。

如图1所示，本发明的交互式心理健康教育系统，其包括课程清单1、视频播放器2、多个视频文件3、播放监听模块4、测试模块5、身份识别模块6和课程管理模块7。

作为在线学习部分，课程清单1上设置有指向各视频文件3的播放链接，具体的，每一视频文件3对应每一堂课需要学习的视频文件内容。具体的，所述视频文件3以动画或者真人实拍故事短片形式展现，方便形象直观的展示场景，更有代入感。所述课程清单1以每一堂课代表性图片的形式展示，更加形象直观，用户点击每一堂课代表性图片，即可发送对应视频文件3的访问链接。

视频播放器2根据播放链接请求播放对应的视频文件3。具体的，视频文件3包括一开场片段文件31和若干分支场景片段文件32。具体的，课程清单1上的播放链接指向各开场片段文件31，即从各开场片段文件31开始播放。具体的，根据播放前后顺序关系，如图2所示，每一视频文件3的播放由开场片段文件31引出，然后链接到若干个不同的分支场景片段文件32，每一分支场景片段文件32又可能会链接到下一级若干不同的分支场景片段文件32，直至最后一级分支场景片段文件32播放完成后，改视频文件3播放完成。

播放监听模块4，监听视频文件3的播放进度，并在当前开场片段文件31或者分支场景片段文件32播放结束后启动测试模块5。具体的，所述视频播放器2隐藏视频进度条，防止用户跳过中间的选择弹窗。

测试模块5，以弹窗形式展示测试问题、待选项和待选项选择框，待选项选择框供用户选择待选项，每个待选项选择框设置有指向各分支场景片段文件32或者开场片段文件31的链接。如此，可根据用户的选择，展示不同的视频场景，直观展示用户选择所带来的结果，起到引导作用。具体的，所述测试问题包括一般问题和重点问题，一般问题没有指定最合适的待选项答案，根据用户选择的带选项，测试模块5播放该待选项选择框指向的下一分支场景片段文件32；重点问题设置有指定的最合适待选项和不合适待选项，指定的最合适待选项选择框设置有指向下一分支场景片段文件32的链接；根据用户选择的不合适待选项，测试模块5再次弹出该重点测试问题、待选项和待选项选择框。具体的，在用户选择待选项后，测试模块5进一步弹出文字、语音或视频形式的反馈弹窗，对用户的选择给予鼓励或者提示性的反馈。具体的，对于重点问题，用户连续三次选择不合适待选项后，视频播放器2播放该视频文件3的开场片段文件31。测试问题依据场景引出，更有针对性，此外，将测试问题区分为一般问题和重点问题，对于重点问题的答案，进行反复选择，直至选择到最合适答案，可对一些明确是非的问题起到引导作用；对于多次选择仍然不能得到最合适答案的，直接重新开始该视频文件的学习，相当于认定之前的学习没有通过；如此，能快速自动给出附带语音的文字解析，无需老师事后提醒评判，学习更加智能、高效。

身份识别模块6，提供学生和老师两种用户身份，在用户登录前进行身份验证，其中，学生身份关联录入有年级和班级信息，并根据班级信息关联到对应的老师身份。具体的，学生用户在观看视频视频文件3过程中，每个问题的所选的选择行为都会被记录，在老师用户界面中以表格展示，按照班级，以图表的形式显示，方便老师后期做更多维度的统计分析。

课程管理模块7，不同年级设置有不同的课程清单1，在学生用户登录时，课程管理模块7提取其年级信息，并解锁对应课程清单1的视频文件3的访问链接，其余年级的课程清单1对应的视频文件3禁止访问。引导学生按照所在年级课程安排逐步学习，防止学生提早涉及与心理年龄不符的话题。

具体的，每一年级的课程清单1上的各视频文件3设置有访问顺序，系统默认解锁第一顺序位的视频文件3，前一顺序位的视频文件3播放完成后，课程管理模块7对下一顺序位的视频文件3解锁。具体的，在学生用户完成本年级的课程清单1对应的视频文件3全部播放完成后，课程管理模块7解锁对应的所有低年级的课程清单1的视频文件3。例如，当前学生用户为三年级学生，其可以对三年级课程清单1上的各视频文件3按访问顺序逐个播放完成，即视为完成了该年级的学习课程。接下来，课程管理模块7会自动解锁一年级和二年级课程清单1上的各视频文件3。具体的，课程管理模块7每年到预定时间会自动升级学生用户所对应的年级信息，并解锁对应年级课程清单1对应的视频文件3。

以下介绍本发明的交互式心理健康教育方法，包括以下步骤，

s1，用户通过课程清单1访问各视频文件3，视频播放器2根据播放链接请求播放对应的视频文件3，视频文件3包括一开场片段文件31和若干分支场景片段文件32；

s2，在当前开场片段文件31或者分支场景片段文件32播放结束后，以弹窗形式展示测试问题、待选项和待选项选择框，待选项选择框供用户选择待选项，并根据用户选择提供到分支场景片段文件32或者开场片段文件31的链接；

s3，视频播放器2，根据链接播放对应的开场片段文件31或分支场景片段文件32。

以上所述仅为本发明的较佳实施方式而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。