一种教学用模型花盆的制作方法

本实用新型涉及教学用品领域，具体涉及一种教学用模型花盆。

背景技术：

随着时代的进步，越来越多的家长开始重视孩子的动手操作能力，市面上还没有出现一款用于教学的快速拆装的模型花盆。

技术实现要素：

鉴于上述现有技术的不足，本实用新型的目的在于提供一种教学用模型花盆。

本实用新型的技术方案具体如下：一种教学用模型花盆，所述花盆包括底板、两个长侧板、两个短侧板，两个所述长侧板分别滑动连接所述底板并垂直固定在所述底板上，两个所述短侧板滑动连接两个所述长侧板，并所述底板、两个所述长侧板及两个所述短侧板共同界定一个用于填土栽花的容置空间；

在所述底板的长边上对称设有T型突起，两个所述长侧板底部均设有用于配合所述T型突起滑动连接的T型槽；两个所述长侧板对应两个所述短侧板的位置处设有用于配合两个所述短侧板的两边滑动连接的滑槽；并所述底板的短边上对称设有用于卡接两个所述短侧板底部的插槽；

两个所述长侧板对应所述两个短侧板的顶部连接位置处设有一限位机构。

进一步地，所述限位机构包括限位杆及固定轴，所述限位杆可围绕所述固定轴转动。

本实用新型的有益效果为：拆装方便，携带方便，提高教学质量与效率，极大的锻炼学生动手能力，也能够种植花草，丰富了学生的业余生活。

附图说明

图1为本实用新型所提供的一种教学用模型花盆的立体图；

图2为本实用新型图1中B局部放大图；

图3为本实用新型第二实施例示意图；

图4为本实用新型图3中A局部放大图；

图中，标号1为底板、11为插槽、12为T型突起、2为长侧板、 21为滑槽、22为T型槽、3为短侧板、4为限位机构。

具体实施方式

为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细描述。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用于解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

相反，本实用新型涵盖任何由权利要求定义的在本实用新型的精髓和范围上做的替代、修改、等效方法以及方案。进一步，为了使公众对本实用新型有更好的了解，在下文对本实用新型的细节描述中，详尽描述了一些特定的细节部分。对本领域技术人员来说没有这些细节部分的描述也可以完全理解本实用新型。下面结合附图与具体实施方式，对本实用新型进一步说明。

实施例1

如图1、及图2所示，为本实用新型所提供的一种教学用模型花盆，所述花盆包括底板1、两个长侧板2、两个短侧板3，两个所述长侧板2分别滑动连接所述底板1并垂直固定在所述底板1上，两个所述短侧板3滑动连接两个所述长侧板2，并所述底板1、两个所述长侧板2及两个所述短侧板3共同界定一个用于填土栽花的容置空间；

具体为，在所述底板1的长边上对称设有T型突起12，两个所述长侧板2底部均设有用于配合所述T型突起12滑动连接的T型槽 22；两个所述长侧板2对应两个所述短侧板3的位置处设有用于配合两个所述短侧板3的两边滑动连接的滑槽21；并所述底板1的短边上对称设有用于卡接两个所述短侧板3底部的插槽11，值得说明的是，所述短侧板3的两边通过所述滑槽21固定在两个所述长侧板2 之间且通过所述底板1上的插槽11插接吻合在一起，起到进一步的固定作用，防止两个所述短侧板3晃动。

实施例2

如图3、图4所示，在两个所述长侧板2对应所述两个短侧板3 的顶部连接位置处设有一限位机构4，所述限位机构4包括限位杆41 及固定轴42，所述限位杆41可围绕所述固定轴42转动，具体为，在两个所述短侧板3滑动连接两个所述长侧板2且两个所述短侧板底部与所述插槽11插接吻合后，通过转动所述限位杆41至两个所述短侧板3上端即可实现限位作用，进一步防止两个所述短侧板的晃动脱落。

应当说明的是，上所述实施例均可根据需要自由组合。以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也应视为本实用新型的保护范围。