用于逻辑思维训练的数学教具的制作方法

本实用新型涉及数学教具技术领域。

背景技术：

数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。思维指的是人脑对客观现实的概括和间接反映，属于人脑的基本活动形式。在小学时，小学生刚开始接触数学，不易理解，需要借助一些图形或者自己动手才容易听懂学会，在逻辑思维训练中学习三角形和正方形时学生对公式不易理解，也经常用到线段图，传统的只能在黑板上画不能有效的吸引学生，不易提高学生的兴趣。

技术实现要素：

本实用新型所要解决的技术问题，是针对上述存在的技术不足，提供一种用于逻辑思维训练的数学教具。使用时，方便进行学生的逻辑思维训练，拼装结构吸引小学数学初学者从而提高兴趣，也助于几何的讲解，利用实物方便学生的理解。

本实用新型采用的技术方案是：提供一种用于逻辑思维训练的数学教具，包括教学板；教学板后端固定连接有把手；教学板右部由前至后均匀开有条形槽；条形槽下端，教学板上均匀开有插孔；条形槽左端，教学板上开有横向的滑孔；条形槽上端从左至右设置有左括号块和右括号块；左括号块和右括号块左右对称且结构相同；左括号块和右括号块下端均固定连接有A插块；A插块和插孔配合设置；左括号块和右括号块之间通过伸缩布固定连接；伸缩布外侧滑动连接有箭头块；箭头块下端固定连接有B插块；B插块和插孔配合设置；条形槽上端设置有训练装置；教学板一侧设置有辅助装置；所述的训练装置包括滑杆；滑杆和滑孔滑动连接；滑杆右端固定连接有线块；教学板上开有和线块配合的线块槽；线块有端固定连接有推拉板；推拉板和条形槽配合设置；所述的辅助装置包括三角盒、分段块；三角盒上端通过转轴转动连接有盒盖；三角盒下端面和盒盖上端面均设置有尺寸值；三角盒内设置有多个分段块；分段块下端固定连接有和插孔配合的C插块。

进一步优化本技术方案，用于逻辑思维训练的数学教具的推拉板上设置有刻度线。

进一步优化本技术方案，用于逻辑思维训练的数学教具的教学板下端固定连接有橡胶垫。

本实用新型与传统数学教具相比，其有益效果在于：

1、在数学教学时，教学板、推拉板、线块、滑杆、分段块、插孔、C插块的配合，滑杆为线，分段块和线块为端点，方便进行数学老师对学生的讲解；左括号块、右括号块、A插块、B插块、插孔的配合，组成线段图，也可让学生自己操作进行，方便理解培养学生的兴趣，利用插块和插孔的配合，像小孩喜欢玩的玩具一样，可以吸引和提高学生的学习数学的兴趣；

2、三角盒和盒盖配合，在数学中学习简单的三角形和正方形的面积计算时，进行三角形和四边形的面积讲解时，三角盒上的数值配合三角盒打开后盒盖上的数值，方便对学生进行讲解，实物操作也方便学生的理解；

3、在课后也可让学生去操作此装置，学生动手操作印象更深刻，更易理解；在不使用条形槽上的功能时可将插块的物品放到三角盒内收集；

4、推拉板上设置有刻度线，方便观察滑杆组成线的距离；教学板下端固定连接有橡胶垫，增大摩擦力缓震。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型的使用时局部结构示意图；

图3为本实用新型的局部分解结构示意图；

图4为本实用新型的条形槽上结构示意图；

图中，1、教学板；2、条形槽；3、插孔；4、滑孔；5、左括号块；6、右括号块；7、A插块；8、伸缩布；9、箭头块；10、B插块；11、滑杆；12、线块；13、线块槽；14、推拉板；15、三角盒；16、分段块；17、盒盖；18、尺寸值；19、C插块；20、刻度线；21、橡胶垫；22、把手。

具体实施方式

下面结合附图和具体实施方式对本实用新型作进一步详细的说明。

如图1-4所示，用于逻辑思维训练的数学教具，包括教学板1；教学板1后端固定连接有把手22；教学板1右部由前至后均匀开有条形槽2；条形槽2下端，教学板1上均匀开有插孔3；条形槽2左端，教学板1上开有横向的滑孔4；条形槽2上端从左至右设置有左括号块5和右括号块6；左括号块5和右括号块6左右对称且结构相同；左括号块5和右括号块6下端均固定连接有A插块7；A插块7和插孔3配合设置；左括号块5和右括号块6之间通过伸缩布8固定连接；伸缩布8外侧滑动连接有箭头块9；箭头块9下端固定连接有B插块10；B插块10和插孔3配合设置；条形槽2上端设置有训练装置；教学板1一侧设置有辅助装置；所述的训练装置包括滑杆11；滑杆11和滑孔4滑动连接；滑杆11右端固定连接有线块12；教学板1上开有和线块12配合的线块12槽；线块12有端固定连接有推拉板14；推拉板14和条形槽2配合设置；所述的辅助装置包括三角盒15、分段块16；三角盒15上端通过转轴转动连接有盒盖17；三角盒15下端面和盒盖17上端面均设置有尺寸值18；三角盒15内设置有多个分段块16；分段块16下端固定连接有和插孔3配合的C插块19；推拉板14上设置有刻度线20；教学板1下端固定连接有橡胶垫21。

左括号块5、右括号块6、伸缩布8和箭头块9结构为如图4所示状；

在数学教学时，将教学板1固定到墙上或者放到桌子上，方便学生的观察学习，教学板1上可进行数学的教学和讲解，在学生不容易理解时，将推拉板14向右推，推拉板14带动线块12和滑杆11向右移动，在根据数学的需要利用分段块16，将分段块16插到插孔3上，分段块16前端面和滑杆11后端贴合，利用C插块19将分段块16插在插孔3内，分段块16和滑杆11和线块12组成线段进行教学，滑杆11为线，分段块16和线块12为端点，分段块16的多个设置可随意进行露出滑杆11的分段，方便进行数学老师对学生的讲解；数学教学中对于初学的小学生不好理解，经常用到线段图用于提高学生的逻辑思维，这时可利用左括号块5和右括号块6中插块和插孔3的配合连接，在将箭头块9固定到插孔3内，这时会如图2所示，然后在条形槽2上端的教学板1上书写教学用的数字即可，组成线段图，也可让学生自己操作进行，方便理解培养学生的兴趣，利用插块和插孔3的配合，像小孩喜欢玩的玩具一样，可以吸引和提高学生的学习数学的兴趣；

三角盒15将盒盖17打开时，三角盒15和盒盖17组成一个正方形，在数学中学习简单的三角形和正方形的面积计算时，进行三角形和四边形的面积讲解时，三角盒15上的数值配合三角盒15打开后盒盖17上的数值，方便对学生进行讲解，实物操作也方便学生的理解；

在课后也可让学生去操作此装置，学生动手操作印象更深刻，更易理解；在不使用条形槽2上的功能时可将插块的物品放到三角盒15内收集。