一种机械教学及绘图用网格投影教具桌面的制作方法

本实用新型涉及机械教学技术领域，具体为一种机械教学及绘图用网格投影教具桌面。

背景技术：

随着我国教育水平进一步提高，全民教育的进一步普及，教学过程对教学器械的要求也在不断提高，为了使学生更快更好的掌握专业知识，除了对老师的教学水平有新的要求外，教学器械也应该具备直观和便捷的特点，传统的教学器械结构比较简单，能实现的辅助教学作用较简单。随着教学内容的进一步丰富化，传统教学器械的表现能力渐渐不能够适应新的教学任务，因此新的教学手段，比如多媒体教学以及仿真模型教学等教学手段随之而越发重要。机械类学科由于其特殊性，一般的机械教学模型都采用静态的方式展现，学生不能进行操作，导致多媒体对机械结构的表现不够直观，不利于学生对知识的理解，而现有的仿真模型虽然有足够的表现力，但其结构多数较为笨重，通用性不强，功能单一。

机械制图课程作为工程类学生最基础也是最重要的课程之一，其授课过程中使用的教具通常为直尺和绘图板等，这些传统工具虽然简单易用，但必须组合方能使用，否则很难绘制出符合要求的图纸。

技术实现要素：

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种机械教学及绘图用网格投影教具桌面，解决了上述背景技术中提出的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种机械教学及绘图用网格投影教具桌面，包括桌面主体，所述桌面主体下表面的中部固定连接有电机固定板，所述电机固定板的下表面固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有转动轴，所述转动轴的一侧固定连接有转动杆，所述转动杆的外表面套接有滚动轮，所述转动杆的一端固定连接有转动盘，所述转动盘的上方搭接有零件，所述电机的一侧活动连接有摇把，所述摇把的一端固定连接有第一齿轮，所述第一齿轮啮合有第二齿轮，所述第二齿轮的顶端固定连接有扇叶，所述桌面主体正面的顶部靠近转动盘的一侧设置有曲柄滑块模型，所述桌面主体正面的底部靠近转动盘的一侧设置有曲柄摇杆模型，所述桌面主体的内底壁固定连接有照明灯，所述桌面主体的顶部固定连接有投影板，所述投影板的上表面固定连接有透明玻璃，所述桌面主体的两侧均固定连接有绘图桌面，所述绘图桌面的内部设置有图纸放置槽。

可选的，所述转动杆的数量为六个，六个所述转动杆以环形阵列的形式固定连接于转动轴的外表面。

可选的，所述转动盘的数量为六个，六个所述转动盘以环形阵列的形式固定连接于转动杆的一端。

可选的，所述滚动轮的数量为六个，六个所述滚动轮以环形阵列的形式套接于转动杆的一侧。

可选的，所述绘图桌面的数量为两个，两个所述绘图桌面以桌面主体的中心线呈对称设置。

可选的，所述图纸放置槽的数量为两个，两个所述图纸放置槽以桌面主体的中心线呈对称设置。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种机械教学及绘图用网格投影教具桌面，具备以下有益效果：

1、该机械教学及绘图用网格投影教具桌面，通过照明灯、电机、转动杆、转动盘和零件的设置，学生通过启动照明灯，并将电机启动，使电机带动转动杆转动，使得转动杆带动转动盘转动，由于转动盘可以放置不同的零件进行展示，便于坐在该机械教学及绘图用网格投影教具桌面两边的学生能够更进一步观察，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有使用方面的效果。

2、该机械教学及绘图用网格投影教具桌面，通过摇把、第一齿轮、第二齿轮和扇叶的设置，学生通过转动摇把，使摇把带动第一齿轮转动，并使得第一齿轮带动第二齿轮转动，从而使扇叶转动，使学生更进一步接触机械的转动规律，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面更加形象化，通过绘图桌面的设置，使学生一边观察一边绘图，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有方便绘图的效果，再通过图纸放置槽的设置，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有便于收纳图纸的效果。

附图说明

图1为本实用新型桌面主体俯视结构示意图；

图2为本实用新型剖视结构示意图；

图3为本实用新型绘图桌面俯视结构示意图；

图4为本实用新型图纸放置槽结构示意图。

图中：1-桌面主体、2-电机固定板、3-电机、4-转动轴、5-转动杆、6-滚动轮、7-转动盘、8-零件、9-摇把、10-第一齿轮、11-第二齿轮、12-扇叶、13-曲柄滑块模型、14-曲柄摇杆模型、15-照明灯、16-投影板、17-透明玻璃、18-绘图桌面、19-图纸放置槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

请参阅图1至图4，本实用新型提供一种技术方案：一种机械教学及绘图用网格投影教具桌面，包括桌面主体1，桌面主体1下表面的中部固定连接有电机固定板2，电机固定板2的下表面固定连接有电机3，电机3的输出端固定连接有转动轴4，转动轴4的一侧固定连接有转动杆5，转动杆5的外表面套接有滚动轮6，转动杆5的一端固定连接有转动盘7，转动盘7的上方搭接有零件8，通过照明灯15、电机3、转动杆5、转动盘7和零件8的设置，学生通过启动照明灯15，并将电机3启动，使电机3带动转动杆5转动，使得转动杆5带动转动盘7转动，由于转动盘7可以放置不同的零件8进行展示，便于坐在该机械教学及绘图用网格投影教具桌面两边的学生能够更进一步观察，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有使用方面的效果，电机3的一侧活动连接有摇把9，摇把9的一端固定连接有第一齿轮10，第一齿轮10啮合有第二齿轮11，第二齿轮11的顶端固定连接有扇叶12，通过摇把9、第一齿轮10、第二齿轮11和扇叶12的设置，学生通过转动摇把9，使摇把带动第一齿轮10转动，并使得第一齿轮10带动第二齿轮11转动，从而使扇叶12转动，使学生更进一步接触机械的转动规律，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面更加形象化，桌面主体1正面的顶部靠近转动盘7的一侧设置有曲柄滑块模型13，桌面主体1正面的底部靠近转动盘7的一侧设置有曲柄摇杆模型14，桌面主体1的内底壁固定连接有照明灯15，桌面主体1的顶部固定连接有投影板16，投影板16的上表面固定连接有透明玻璃17，桌面主体1的两侧均固定连接有绘图桌面18，通过绘图桌面18的设置，使学生一边观察一边绘图，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有方便绘图的效果，绘图桌面18的内部设置有图纸放置槽19，通过图纸放置槽19的设置，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有便于收纳图纸的效果，转动杆5的数量为六个，六个转动杆5以环形阵列的形式固定连接于转动轴4的外表面，转动盘7的数量为六个，六个转动盘7以环形阵列的形式固定连接于转动杆5的一端，滚动轮6的数量为六个，六个所述滚动轮6以环形阵列的形式套接于转动杆5的一侧，绘图桌面18的数量为两个，两个绘图桌面18以桌面主体1的中心线呈对称设置，图纸放置槽19的数量为两个，两个图纸放置槽19以桌面主体1的中心线呈对称设置。

作为本实用新型的一种优选技术方案：曲柄滑块模型13的数量为两个，曲柄摇杆模型14的数量为两个。

该文中出现的电器元件均与外界的主控器及220V市电电连接，并且主控器可为计算机等起到控制的常规已知设备。

综上所述，该机械教学及绘图用网格投影教具桌面，使用时，通过照明灯15、电机3、转动杆5、转动盘7和零件8的设置，学生通过启动照明灯15，并将电机3启动，使电机3带动转动杆5转动，使得转动杆5带动转动盘7转动，由于转动盘7可以放置不同的零件8进行展示，便于坐在该机械教学及绘图用网格投影教具桌面两边的学生能够更进一步观察，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有使用方面的效果，通过摇把9、第一齿轮10、第二齿轮11和扇叶12的设置，学生通过转动摇把9，使摇把带动第一齿轮10转动，并使得第一齿轮10带动第二齿轮11转动，从而使扇叶12转动，使学生更进一步接触机械的转动规律，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面更加形象化，通过绘图桌面18的设置，使学生一边观察一边绘图，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有方便绘图的效果，再通过图纸放置槽19的设置，使该机械教学及绘图用网格投影教具桌面具有便于收纳图纸的效果。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

需要说明的是，在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。