一种程序设计语言的仿真教学仪的制作方法

本实用新型涉及教学技术领域，具体为一种程序设计语言的仿真教学仪。

背景技术：

程序设计语言是一种用于书写计算机程序的语言，是高校计算机专业的基础课程，在长期的教学过程中已经形成了完整的教育体系，在进行教学过程中，为了更加直观的了解程序设计语言，需要进行程序设计语言的仿真演示。

但是目前的程序设计语言的仿真演示通常为教师在计算机中操作，学生利用投影仪或与教师计算机相连的计算机进行观看，不够直观，为了便于教学，教师需要时常走动，以便于随时进行指导，且走动过程中无法进行操作。

技术实现要素：

本实用新型提供一种程序设计语言的仿真教学仪，可以有效解决上述背景技术中提出的程序设计语言的仿真演示通常为教师在计算机中操作，学生利用投影仪或与教师计算机相连的计算机进行观看，不够直观，为了便于教学，教师需要时常走动，以便于随时进行指导，且走动过程中无法进行操作的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种程序设计语言的仿真教学仪，包括底座，所述底座底部设置有移动组件，所述移动组件包括限位槽、滑轨、转动轴、滚轮、传动箱和电机，两个所述限位槽分别开设于底座底面两侧，所述限位槽内部设置有滑轨，所述底座内部设置有转动轴，所述转动轴两侧靠近限位槽处套接有滚轮，所述转动轴一端通过传动箱连接有电机，所述电机输入端与外部电源输出端电性相连；

所述底座内部位于电机上方设置有隔板，所述隔板顶面中部安装有机箱。

优选的，所述底座一侧中部设置有座椅组件，所述座椅组件包括滑杆、托板、套管、万向轮、抽杆和坐板，所述滑杆贯穿底座中部一侧，所述滑杆下方位于底座内部设置有托板，所述滑杆一端焊接有套管，所述套管底端通过螺纹连接有万向轮，所述套管顶端安装有抽杆，所述抽杆顶端安装有坐板；

所述底座一侧中部铰连接有操作板，所述底座顶端安装有安装框，所述安装框正面与背面均安装有显示屏，所述显示屏输入端与机箱输出端电性相连，所述机箱输入端与外部电源输出端电性相连。

优选的，所述滑轨底端焊接于底板顶面，且底板通过螺栓安装于地面。

优选的，所述电机外侧套接有安装架，且安装架通过螺栓与底座相连。

优选的，所述滑杆远离套管一端安装有限位块。

优选的，所述套管顶端一侧贯穿有螺杆，且螺杆一端安装有把手。

优选的，所述坐板顶面安装有海绵坐垫。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果：本实用新型结构科学合理，使用安全方便：

1.设置有移动组件，安装框正面与背面均有显示屏，学生位于教学仪两侧，教学仪可通过电机的驱动而沿着导轨自由移动，学生与显示屏极为接近，演示和教学效果好。

2.设置有座椅组件，教师坐于坐板上，且坐板高度以及伸出长度均可调节，可随着教学仪的移动而移动，教师不需要走动即可随时进行指导的问题，教学效率更高。

3.操作板与底座通过铰链相连，即使教师在移动过程中也可进行教学，教学更加方便。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。

在附图中：

图1是本实用新型的结构示意图；

图2是本实用新型移动组件的结构示意图；

图3是本实用新型座椅组件的结构示意图；

图中标号：1、底座；2、移动组件；201、限位槽；202、滑轨；203、转动轴；204、滚轮；205、传动箱；206、电机；3、隔板；4、机箱；5、座椅组件；501、滑杆；502、托板；503、套管；504、万向轮；505、抽杆；506、坐板；6、操作板；7、安装框；8、显示屏。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

实施例：如图1-3所示，本实用新型提供一种技术方案，一种程序设计语言的仿真教学仪，包括底座1，底座1底部设置有移动组件2，移动组件2包括限位槽201、滑轨202、转动轴203、滚轮204、传动箱205和电机206，两个限位槽201分别开设于底座1底面两侧，限位槽201内部设置有滑轨202，为了便于安装滑轨202，滑轨202底端焊接于底板顶面，且底板通过螺栓安装于地面，底座1内部设置有转动轴203，转动轴203两侧靠近限位槽201处套接有滚轮204，转动轴203一端通过传动箱205连接有电机206，为了便于便于安装电机206，电机206外侧套接有安装架，且安装架通过螺栓与底座1相连，电机206输入端与外部电源输出端电性相连。

底座1内部位于电机206上方设置有隔板3，隔板3顶面中部安装有机箱4。

底座1一侧中部设置有座椅组件5，座椅组件5包括滑杆501、托板502、套管503、万向轮504、抽杆505和坐板506，滑杆501贯穿底座1中部一侧，滑杆501下方位于底座1内部设置有托板502，滑杆501一端焊接有套管503，为了防止滑杆501脱落，滑杆501远离套管503一端安装有限位块，套管503底端通过螺纹连接有万向轮504，套管503顶端安装有抽杆505，为了便于固定套管503内的抽杆505，套管503顶端一侧贯穿有螺杆，且螺杆一端安装有把手，为了提高坐板506的舒适度，坐板506顶面安装有海绵坐垫，抽杆505顶端安装有坐板506。

底座1一侧中部铰连接有操作板6，底座1顶端安装有安装框7，安装框7正面与背面均安装有显示屏8，显示屏8输入端与机箱4输出端电性相连，机箱4输入端与外部电源输出端电性相连。

本实用新型的工作原理及使用流程：本实用新型为一种程序设计语言的仿真教学仪，从底座1一侧拉出抽杆505，调整套管503内部的抽杆505伸出长度，教师坐于坐板506顶面，套管503底端安装有方便移动的万向轮504，启动电机206，电机206型号为68ktyz，滑轨202铺设于地面，电机206通过传动箱205带动转动轴203转动，进而使滚轮204在滑轨202顶面滚动，带动底座1移动，学生位于显示屏8两侧，安装框7正面与背面均安装有显示屏8，一边移动，一边教学，学生与显示屏8极为接近，演示和教学效果好，通过控制电机206的转动，教师不需要走动即可随时到达需要指导的学生旁边，教学效率更高，操作板6与底座1通过铰链相连，即使教师在移动过程中也可进行教学，教学更加方便。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

最后应说明的是：以上所述仅为本实用新型的优选实例而已，并不用于限制本实用新型，尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。