一种木制玩教具的制作方法

本实用新型属于教育用品领域，具体涉及一种木制玩教具。

背景技术：

现有的玩教具，是单纯的数字模型或者数字粒子(粒子从1-9)，此类教具仅仅局限于单一数字堆叠完成1-9的数字加减法，结构方面只是单纯的数字形状。单纯的数字，形状的集合，没有实质的内在逻辑联系。也无法具象的体现数字加减法的功能。

上述产品只能完成1-9之间的数字加减法的认知并不能全面的让儿童循序渐进的认知数字，以及背后之间的逻辑关系。

技术实现要素：

本实用新型所解决的技术问题在于提供一种木制玩教具，以系统的，循序渐进的方式引导儿童认识数字，了解之间的逻辑关系，同时激发儿童逻辑思维能力，手眼协调，创新力，逻辑分析能力和逻辑分类能力。

本实用新型所解决的技术问题采用以下技术方案来实现：一种木制玩教具，包括10个扇形的功能块，所述的功能块可依次拼合为一个整圆，每个功能块包括：下底板、上底板、数字粒子、扇形圆片、圆棍；

所述下底板为扇形，每个下底板形状大小均相同，所有下底板可依次拼合为一个整圆；

所述上底板位于下底板的上表面，上底板与对应的下底板形状大小均相同，且所述上底板靠近圆心的一端为近心端，远离圆心的一端为远心端，上底板的近心端设有圆孔，上底板的远心端设有数字凹槽；所述圆孔内插设有圆棍，所述数字凹槽内设置有数字粒子；

所述圆棍上套设有若干扇形圆片。

进一步，所述数字粒子从1-10具有10个不同型号，每个型号的数字粒子代表一个数字，每个数字凹槽的轮廓形状只与其中一个对应的数字粒子的形状相匹配。

进一步，所述上底板的数字凹槽中的数字粒子在所有上底板所形成的圆面上从1-10顺时针依次排列。

进一步，所述每相邻两个上底板的接触面之间可配合形成连接槽，所述连接槽内设有连接件，每个连接件形状不同，每个粒子本身的颜色以数字粒子的颜色相呼应。

进一步，所述圆棍的长短根据其所在上底板上对应的数字粒子的大小而不同，从1-10依次递增；数字粒子1所在的上底板上的圆棍的长度最小，数字粒子10所在的上底板上的圆棍的长度最大。

进一步，每个圆棍上套接的扇形圆片的个数与该圆棍所在的上底板上的数字粒子相适配，即数字粒子1所在的上底板的圆棍上套接1个扇形片，而数字粒子10所在的上底板的圆棍上套接10个扇形片。

进一步，每个数字粒子的高度与其数字粒子本身代表的数字大小相对应，数字越大，数字粒子的高度越大。

本实用新型的有益效果：本设计定位3岁以上儿童的木制玩教具。综合培养儿童逻辑思维能力，手眼协调能力，视觉辨别能力，创新想象能力，逻辑分析能力和逻辑分类。循序渐进的引导儿童认识数字，让孩子从具象的角度来认识数字之间那种抽象的逻辑关系，同时多种玩法综合开发儿童的逻辑思维能力，手眼协调能力，创新力，视觉辨别能力，逻辑分析能力和逻辑分类能力等。

附图说明

图1为一种木制玩教具的结构示意图；

图2位一种木制玩教具的侧视图；

图3为一种木制玩教具的功能块的结构示意图；

附图标记如下：

上底板1、数字粒子2、连接件3、圆棍4、扇形圆片5、下底板6、连接槽7、数字凹槽8。

具体实施方式

为了使本实用新型实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体图示，进一步阐述本实用新型。

实施例：参照图1-3所示，一种木制玩教具，包括10个扇形的功能块，所述的功能块可依次拼合为一个整圆，每个功能块包括：下底板6、上底板1、数字粒子2、扇形圆片5、圆棍4；

所述下底板6为扇形，每个下底板6形状大小均相同，所有下底板6可依次拼合为一个整圆；

所述上底板1位于下底板6的上表面，上底板1与对应的下底板6形状大小均相同，且所述上底板1靠近圆心的一端为近心端，远离圆心的一端为远心端，上底板1的近心端设有圆孔，上底板1的远心端设有数字凹槽8；所述圆孔内插设有圆棍4，所述数字凹槽8内设置有数字粒子2；

所述圆棍4上套设有若干扇形圆片5。

数字粒子2从1-10具有10个不同型号，每个型号的数字粒子2代表一个数字，每个数字凹槽8只与其中一个对应的数字粒子2的形状相匹配。

每相邻两个上底板1的接触面之间可配合形成连接槽7，所述连接槽7内设有用于固定相邻两个上底板1的连接件3，每个连接件3形状不同。

圆棍4的长短根据其所在上底板1上对应的数字粒子2的大小而不同，从1-10依次递增；数字粒子2所在的上底板1上的圆棍4的长度最小，数字粒子2所在的上底板1上的圆棍4的长度最大。

每个圆棍4上套接的扇形圆片5的个数与该圆棍所在的上底板1上的数字粒子代表的数字相适配，即代表1的数字粒子的所在的上底板1的圆棍4上套接1个扇形片，而代表10的数字粒子所在的上底板1的圆棍4上套接10个扇形片。

每个数字粒子2的高度与其数字粒子2本身代表的数字大小相对应，数字越大，数字粒子2的高度越大。

具体使用方法包括如下几种：

1、通过数字凹槽8的轮廓，与数字粒子2配对，让孩子认知数字。上底板1上也会有对应的图案与数字粒子2匹配(例如数字粒子24的上底板1上会印4朵小花，来提示孩子这个轮廓所代表的含义)，多一种线索来引导儿童完成配对。

2、每相邻两个上底板1的接触面之间可配合形成连接槽7，所述连接槽7内设有用于固定相邻两个上底板1的连接件3，每个连接件3形状不同。并且每个连接件3本身的颜色以数字粒子2的颜色相呼应，来引导儿童完成配对。从而让儿童了解数字之间的内在逻辑关系，同时也能锻炼儿童视觉辨别能力，和逻辑分析能力。

3、底板还具有圆10等分的演示功能，帮助孩子了解分数。

4、将扇形圆片5穿在圆棍4中做成手串。将扇形圆片5按照颜色、数量分类，匹配对应颜色的数字粒子2，并且放在对应高度的圆棍4上；扇形圆片5的颜色对应数字粒子2的颜色并且相同颜色扇形圆片5的数量和相对应的数字粒子2所代表的含义相呼应，即数字1所对应的相同颜色的扇形圆片5数量为1，放在最低的数棒上。两种线索同时引导孩子，从而培养孩子逻辑分类的能力；总共55片的扇形也是可以让孩子自由进行组合摆拼，创造多彩的图案。

5、10根可插拔的圆棍4，分别和数字粒子2对应，是数字另一种具象的表达方式，更好的帮助孩子理解抽象的数字。

6、通过不同颜色，以及高度差别让孩子从视觉，触觉两方面来认识数字；此外通过这个高度的差别的堆叠也可以实现简单的1-10的数字加减法。

本方案本设计定位3岁以上儿童的木制玩教具。综合培养儿童逻辑思维能力，手眼协调能力，视觉辨别能力，创新想象能力，逻辑分析能力和逻辑分类。循序渐进的引导儿童认识数字，让孩子从具象的角度来认识数字之间那种抽象的逻辑关系，同时多种玩法综合开发儿童的逻辑思维能力，手眼协调能力，创新力，视觉辨别能力，逻辑分析能力和逻辑分类能力等。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理和主要特征及本实用新型的优点，本行业的技术人员应该了解，本实用新型不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本实用新型的原理，在不脱离本实用新型精神和范围的前提下，本实用新型还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内，本实用新型要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。