一种学习币的制作方法

本发明涉及学习用品，具体是指一种学习币。

背景技术：

目前，公知的评价孩子课堂学习或在家学习的方式是考试分数，学业成绩，综合考评，获奖等级，教师评语，表扬信，表扬卡，物质实物奖状奖励等，而更多家长倾向于只看孩子的单次考试分数，单次的考试分数并不能完全区分孩子是进步还是退步，也不能完全代表孩子的学习情况，且每个孩子本身就因出生时间不同，身体状况不同，家庭环境不同，兴趣爱好不同而存在较大的差异，这样容易给老师、学生、家长造成错误判断，而偏离因材施教的教学原则，如果用奖状或实物奖金也是在基于测试分数高低的基础上来开展工作，这样的评价更多是结果性评价，表扬一部分，打击其余学生，造成学生心理的不平衡。经研究表明，以学分的方式促进大中小学生学习习惯的养成，学习成绩的提高有明显的效果，现有的相关学习产品因其结构功能设计上的不足，导致实际学习引导效果不佳，不能完美的契合目前学习要求

因此，设计出一种学习币势在必行。

技术实现要素：

本发明要解决的技术问题是现有的学分类学习工具因其结构功能设计上的不足，导致实际学习引导效果不佳，且成本高昂，不适用于目前学习需要。

为解决上述技术问题，本发明提供的技术方案为：一种学习币，包括币体，币体设有正面和反面，正面上部设有文字区一，文字区一下部设有图案区，图案区下部设有文字区二；反面设有阿拉伯数字区，阿拉伯数字区下部设有英文数字区；

文字区一、图案区、文字区二、阿拉伯数字区、英文数字区表面根据需要采用喷涂或印制的方式加工有对应的文本字样或图案；

阿拉伯数字区内的数字样式与英文数字区内的英文单词相对应，两者表达相同语义。

本发明与现有技术相比的优点在于：整体结构简单精巧，可以同来对学生学习过程及学习态度进行激励评价，随时可以记录学生的学习状态，方便全面了解学生的学习情况，及时督促学生学习进步，制作成本低廉，使用便捷，外形美观大方，便于推广，而且可以及时评价孩子的学习状态，结构简单实用容易操作。

作为改进，学习币设有盛装的盒体，便于收纳。

作为改进，正面和反面上除文字区一、图案区、文字区二、阿拉伯数字区和英文数字区外，其余部分喷涂或印制的颜色保持一致。

作为改进，币体包括圆形、长方形、正方形、星形和花形。

附图说明

图1是一种学习币的正面结构示意图。

图2是一种学习币的反面结构示意图。

图3是实施例一的结构示意图。

图4是实施例二的结构示意图。

如图所示：1、正面，2、文字区一，3、图案区，4、文字区二，5、反面，6、阿拉伯数字区，7、英文数字区。

具体实施方式

下面结合附图对本发明做进一步的详细说明。

本发明在具体实施时，一种学习币，包括币体，所述币体设有正面1和反面2，所述正面1上部设有文字区一2，文字区一2下部设有图案区3，所述图案区3下部设有文字区二4；所述反面2设有阿拉伯数字区6，所述阿拉伯数字区6下部设有英文数字区7；

所述文字区一2、图案区3、文字区二4、阿拉伯数字区6、英文数字区7表面根据需要采用喷涂或印制的方式加工有对应的文本字样或图案；

所述阿拉伯数字区6内的数字样式与英文数字区7内的英文单词相对应，两者表达相同语义。

所述一种学习币设有盛装的盒体，便于收纳。

所述正面1和反面2上除文字区一2、图案区3、文字区二4、阿拉伯数字区6和英文数字区7外，其余部分喷涂或印制的颜色保持一致。

所述币体包括圆形、长方形、正方形、星形和花形。

本发明的工作原理：文字区二4用于喷涂或印制适用的情景或环境中；文字区一2上印制或喷涂的内容为基于同一个币体上文字区二4展示的情景或环境下，被提倡进行的行为；图案区3根据需要印制或喷涂相关的图案，提高学生兴趣。

阿拉伯数字区6上喷涂或印制的内容表示该币体提供的学分数值，下方的英文数字区7喷涂或印制与数字相对应的英文单词。

本装置不仅能反应学生的学习态度，而且能方便老师和家长对小孩的学习情况作出及时有效的评价和激励。学习币分为课堂和作业两大类别，它们分别按层次划分为七个数值，对应着七种颜色且标注了七种学习习惯并配有七种习惯的展示图。可引导孩子得币进入到学习状态，收集七种颜色给孩子带来快乐游戏化的学习过程体验。

一个标准班级50人，一个教师两个班，各学科教师备好1000枚课堂学习币和1000枚作业学习币，因学科特点需要可以设计不同材质(金银铜铁，塑料，泡沫，纸质，布质等)、不同形状(圆形，长方形，正方形，星形，花形等)的币种，但分值保持各学科一致，这些学习币分成了七种颜色分别对应的是七个学分等级，同时还标明了七个层次的学习习惯，这样无论是老师还是家长都可以用这些学习币对孩子所处的学习状态进行及时的评价，促使孩子养成良好学习习惯，端正学习态度，激发学习兴趣，获得学习成就感，从而提高学业成绩，让天下没有难教的孩子得以真正实现。如果是家长或培训机构使用学习币则可以根据孩子的数量和自身的经济情况购买相应材质合适数量的学习币来督促孩子端正学习态度，养成良好学习习惯，同时可以创建旧物仓，搜集孩子们的旧玩具、旧学具、旧衣服，旧物品标上学分价值，让孩子们用学习币购买交换从而达到活动育人的目的。

实施例一：

本实施例展示了在“课堂”上所适用的币体结构，学分从1-100不等，用户可以根据需要对币体正反面进行内容的喷涂或印制。

实施例二：

本实施例展示了针对“作业”这一领域所适用的币体结构，学分从1-100不等，用户可以根据需要对币体正反面进行内容的喷涂或印制。

实施例三：

本实施例为学习币的具体使用方法，一半数量的课堂学习币，分值从小到大分别印上，“认真准备”为1分币，“专心听讲”为2分币，“积极发言”为5分币，“互相学习”为10分帀，“争取表扬”为20分币，“进步一点”为50分币，“学有所成”为100分币。

一半数量的作业币，分值从小到大分别印上，“按时完成”1分币，“及时上交”2分币，“有错就改”5分币，“书写工整”10分币，“争取优秀”20分币，“课外阅读”50分币，“学做家务”100分币。

一类采用数字数币，一类采用英文数币。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征，在本发明的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本发明中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

在本发明中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之“上”或之“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”，“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

尽管上面已经示出和描述了本发明的实施例，可以理解的是，上述实施例是示例性的，不能理解为对本发明的限制，本领域的普通技术人员在不脱离本发明的原理和宗旨的情况下在本发明的范围内可以对上述实施例进行变化、修改、替换和变型。