一种多功能学习教具的制作方法

本实用新型涉及一种学习用具，尤其涉及一种多功能学习教具。

背景技术：

动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的内容要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。在玩中学习是培养儿童提升认知能力和发散思维训练的一种有效方法。

目前，市场上还没有专门用于训练儿童认知能力、发散思维和注意力的教具或学习用具，为此本申请提出一种多功能学习教具有效弥补了市场空缺。

技术实现要素：

本实用新型针对现有技术的不足，提供一种多功能学习教具。

本实用新型是通过如下技术方案实现的，提供一种多功能学习教具，包括教具主体，所述教具主体包括a面学习板和b面学习板；所述a面学习板包括第一底板，在第一底板上设有a面题卡放置区，在a面题卡放置区的外围设有多个第一插孔，第一按钮对应插接于每个第一插孔中；所述b面学习板包括第二底板，在第二底板上设有至少一个九宫格，每个九宫格均包括九个第二插孔，第二按钮对应插接于每个第二插孔中。

作为优选，a面学习板和b面学习板为一体式结构，第一底板和第二底板为同一板体。

作为优选，a面学习板和b面学习板为分体式结构，第一底板和第二底板为不同的板体。

作为优选，在第一底板上固定安装u型安装板，多个第一插孔均匀分布在u型安装板上。

作为优选，a面题卡放置区位于u型安装板围合形成的u型区间内，a面题卡放置区低于u型安装板的厚度。

作为优选，u型安装板与第一底板之间留有插卡的间隙。

作为优选，在第二底板上设有4个九宫格，4个九宫格呈“田”字形分布。

作为优选，在第二底板上铰接盖板，在盖板上设有b面题卡插槽。

作为优选，在第二底板上设有放置槽，九宫格和盖板均位于放置槽内。

作为优选，在第二底板上可拆卸安装连接杆，在连接杆上套有功能块。

本实用新型的有益效果为：

a面学习板和b面学习板可以根据题卡内容的不同择一使用。在每个第一按钮和第二按钮上均粘贴上带有不同图案的贴纸，图案内容有数字、颜色、动物、几何图形等。在使用a面学习板时，将题卡插入a面题卡放置区，然后根据题卡上的内容要求在不同的第一插孔上插上带有不同图案的第一按钮进行答题。在使用b面学习板时，将题卡插入盖板上的b面题卡插槽，然后根据题卡上的内容要求在不同的第二插孔上插上带有不同图案的第二按钮进行答题。在游戏娱乐的过程中实现了儿童认知能力、发散思维和注意力的训练。

附图说明

图1为本实用新型a面学习板正视结构示意图；

图2是图1左视结构示意图；

图3为本实用新型b面学习板正视结构示意图；

图4为本实用新型a面学习板使用状态参考图；

图5为本实用新型b面学习板使用状态参考图；

图中所示：

1、第一底板，2、a面题卡放置区，3、u型安装板，4、第一插孔，5、间隙，6、第二底板，7、盖板，8、b面题卡插槽，9、连接杆，10、安装孔，11、放置槽，12、第二插孔，13、九宫格，14、第一按钮，15、第二按钮。

具体实施方式

为能清楚说明本方案的技术特点，下面通过具体实施方式，对本方案进行阐述。

如图1-3所示，本实用新型包括教具主体，所述教具主体包括a面学习板和b面学习板。所述a面学习板包括第一底板1，在第一底板1上设有a面题卡放置区2，在a面题卡放置区2的外围设有多个第一插孔4，第一按钮14对应插接于每个第一插孔4中。所述b面学习板包括第二底板6，在第二底板6上设有至少一个九宫格13，每个九宫格13均包括九个第二插孔12，第二按钮15对应插接于每个第二插孔12中。

在本实施例中，a面学习板和b面学习板为一体式结构，第一底板1和第二底板6为同一板体。

在本实施例中，a面学习板和b面学习板为分体式结构，第一底板1和第二底板6为不同的板体。第一底板1和第二底板6通过热合的方式连接。

在本实施例中，在第一底板1上固定安装u型安装板3，多个第一插孔4均匀分布在u型安装板3上。进一步的，为了方便a面题卡放置区2内放置题卡，a面题卡放置区2位于u型安装板3围合形成的u型区间内，a面题卡放置区2低于u型安装板3的厚度。进一步的，u型安装板3与第一底板1之间留有插卡的间隙5。

在本实施例中，在第二底板6上设有4个九宫格13，4个九宫格13呈“田”字形分布。

在本实施例中，在第二底板6上铰接盖板7，在盖板7上设有b面题卡插槽8，掀开盖板7可以将题卡插入b面题卡插槽8内，从而方便使用。

在本实施例中，在第二底板6上设有放置槽11，九宫格13和盖板7均位于放置槽11内。盖板7扣合时，其上表面与第二底板6接近平齐。

在本实施例中，在第二底板6上可拆卸安装连接杆9，在连接杆9上套有功能块（图中未标识），所述功能块为骰子、算珠、几何图形等。进一步的，连接杆9为塑料软杆，连接杆9的两端均与第二底板6上的安装孔10插接，利用塑料软杆的形变特性可以灵活的取下连接杆9，从而便于更换不同类型的功能块。

具体使用时，a面学习板和b面学习板可以根据题卡内容的不同择一使用。在每个第一按钮14和第二按钮15上均粘贴上带有不同图案的贴纸，图案内容有数字、颜色、动物、几何图形等。在使用a面学习板时，将题卡插入a面题卡放置区2，然后根据题卡上的内容要求在不同的第一插孔4上插上带有不同图案的第一按钮14进行答题。在使用b面学习板时，将题卡插入盖板7上的b面题卡插槽8，然后根据题卡上的内容要求在不同的第二插孔12上插上带有不同图案的第二按钮15进行答题。

对于a面学习板的使用方式以下参照说明书附图图4所示进行举例说明：根据题卡上的数字在对应的第一插孔4上插上带有对应数字的第一按钮14，此过程可以增强儿童对数字的认知。进一步的，老师可以引导孩子进行相应的数学计算，老师可以提问右侧栏第一按钮14上的数字可以由左侧栏和下栏哪些数字相加得到，例如右侧栏的数字10可以由左侧栏的2和下栏8相加得到，也可以由左侧栏的3和下栏7相加得到，从而对孩子进行发散思维训练。

对于b面学习板的使用方式以下参照说明书附图图5所示进行举例说明：根据题卡上的数字在对应的九宫格13上对应的第二插孔12上插上带有对应数字的第二按钮15，即可以增加孩子对数字的认知也可以进行发散思维训练。

上述对于a面学习板和b面学习板使用方式的说明仅仅是基于一种题卡形式的说明，根据题卡内容的不同，相应的操作方式也不同，玩法不同。

当然，上述说明也并不仅限于上述举例，本实用新型未经描述的技术特征可以通过或采用现有技术实现，在此不再赘述；以上实施例及附图仅用于说明本实用新型的技术方案并非是对本实用新型的限制，参照优选的实施方式对本实用新型进行了详细说明，本领域的普通技术人员应当理解，本技术领域的普通技术人员在本实用新型的实质范围内所做出的变化、改型、添加或替换都不脱离本实用新型的宗旨，也应属于本实用新型的权利要求保护范围。