一种小学数学教学用尺的制作方法

本实用新型涉及教育领域，更具体地说，涉及一种小学数学教学用尺。

背景技术：

众所周知，小学数学教学用尺是一种在小学数学教学中辅助绘制各种几何图形的工具，其在几何教学、小学教学的领域中得到了广泛的使用。教师在进行教学的过程中，需要借助尺具来进行图画演示。目前，现有的小学数学教学用尺，结构单一，功能单一，教师在教学的过程中，需要携带大量辅助工具，费时费力，影响教学效果，无法满足使用需求。

技术实现要素：

1．要解决的技术问题

针对现有技术中存在的现有的小学数学教学用尺，结构单一，功能单一，教师在教学的过程中，需要携带大量辅助工具，费时费力，影响教学效果，无法满足使用需求的问题，本实用新型的目的在于提供一种小学数学教学用尺，它可以实现固定板、内框、量角器、限位装置与直尺组成一个整体，固定板与量角器相配合，便于教学进行角度的测量，同时便于绘制直线，设置限位装置，便于调节直尺的位置，方便教师进行平行线的绘制，设置调节装置，便于教师调节整体的间距，形成圆规，绘制圆形，方便教师进行教学，满足使用需求。

2.技术方案

为解决上述问题，本实用新型采用如下的技术方案。

一种小学数学教学用尺，包括固定板，所述固定板的内部设置有内框，所述内框的内壁固定连接有量角器，所述固定板的一侧设置有限位装置，所述固定板通过限位装置固定连接有直尺。

优选的，所述内框为等腰直角三角形。

优选的，所述限位装置包括限位框，所述限位框位于固定板的内部，所述限位框的内壁固定连接有固定杆，所述固定杆滑动连接有滑块，所述滑块的侧壁固定连接有连接杆，所述连接杆与固定板滑动连接，所述连接杆远离滑块的一端与直尺固定连接。

优选的，所述固定板的底部设置有调节装置，所述调节装置包括滑动杆，所述滑动杆与固定板内壁固定连接，所述滑动杆的数量为两个，所述滑动杆滑动连接有运动块，所述运动块的表面设置第一紧固螺栓，所述运动块通过第一紧固螺栓对滑动杆进行加固，所述运动块的底部固定连接有套筒，所述套筒套接有粉笔，所述套筒的表面设置有第二紧固螺栓，所述套筒通过第二紧固螺栓对粉笔进行加固，所述固定板的底部固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的底部固定连接有定位针。

优选的，所述定位针的外部设置有护套，所述护套与螺纹杆螺纹连接。

3.有益效果

相比于现有技术，本实用新型的优点在于：通过固定板、内框、量角器、限位装置与直尺组成一个整体，固定板与量角器相配合，便于教学进行角度的测量，同时便于绘制直线，设置限位装置，便于调节直尺的位置，方便教师进行平行线的绘制，设置限位装置，拉动直尺，带动连接杆运动，带动滑块与固定杆进行滑动，提高直尺运动稳定性，设置调节装置，便于绘制圆，教师调节整体的间距，解除第一紧固螺栓的限制，移动运动块，调整运动块与定位针的距离，再利用第一紧固螺栓对滑动杆进行加固，同时利用第二紧固螺栓将套筒安装粉笔，使之形成圆规，便于教师绘制圆形，方便教学，设置护套，便于对定位针进行保护，防止扎人，达到了固定板、内框、量角器、限位装置与直尺组成一个整体，固定板与量角器相配合，便于教学进行角度的测量，同时便于绘制直线，设置限位装置，便于调节直尺的位置，方便教师进行平行线的绘制，设置调节装置，便于教师调节整体的间距，形成圆规，绘制圆形，方便教师进行教学，满足使用需求的目的。

附图说明

图1为本实用新型的整体外部结构示意图；

图2为本实用新型图1的a处局部放大结构示意图；

图3为本实用新型图1的b处局部放大结构示意图。

图中标号说明：

1、固定板；2、内框；3、量角器；4、限位装置；41、限位框；42、固定杆；43、滑块；44、连接杆；5、直尺；6、调节装置；61、滑动杆；62、运动块；63、第一紧固螺栓；64、套筒；65、粉笔；66、第二紧固螺栓；67、螺纹杆；68、定位针。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图；对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述；显然；所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例；而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例；本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例；都属于本实用新型保护的范围。

实施例1：

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种小学数学教学用尺，包括固定板1，固定板1的内部设置有内框2，内框2的内壁固定连接有量角器3，固定板1的一侧设置有限位装置4，固定板1通过限位装置4固定连接有直尺5。固定板1、内框2、量角器3、限位装置4与直尺5组成一个整体，固定板1与量角器3相配合，便于教学进行角度的测量，同时便于绘制直线，设置限位装置4，便于调节直尺5的位置，方便教师进行平行线的绘制。

实施例2：

请参阅图1，一种小学数学教学用尺，与实施例1基本相同，更进一步的是，内框2为等腰直角三角形。便于进行测量。

实施例3：

请参阅图2，一种小学数学教学用尺，与实施例1基本相同，更进一步的是，限位装置4包括限位框41，限位框41位于固定板1的内部，限位框41的内壁固定连接有固定杆42，固定杆42滑动连接有滑块43，滑块43的侧壁固定连接有连接杆44，连接杆44与固定板1滑动连接，连接杆44远离滑块43的一端与直尺5固定连接。设置限位装置4，拉动直尺5，带动连接杆44运动，带动滑块43与固定杆42进行滑动，提高直尺5运动稳定性。

实施例4：

请参阅图3，一种小学数学教学用尺，与实施例1基本相同，更进一步的是，固定板1的底部设置有调节装置6，调节装置6包括滑动杆61，滑动杆61与固定板1内壁固定连接，滑动杆61的数量为两个，滑动杆61滑动连接有运动块62，运动块62的表面设置第一紧固螺栓63，运动块62通过第一紧固螺栓63对滑动杆61进行加固，运动块62的底部固定连接有套筒64，套筒64套接有粉笔65，套筒64的表面设置有第二紧固螺栓66，套筒64通过第二紧固螺栓66对粉笔65进行加固，固定板1的底部固定连接有螺纹杆67，螺纹杆67的底部固定连接有定位针68。设置调节装置6，便于绘制圆，教师调节整体的间距，解除第一紧固螺栓63的限制，移动运动块62，调整运动块62与定位针68的距离，再利用第一紧固螺栓63对滑动杆61进行加固，同时利用第二紧固螺栓66将套筒64安装粉笔65，使之形成圆规，便于教师绘制圆形，方便教学。

实施例5：

请参阅图3，一种小学数学教学用尺，与实施例4基本相同，更进一步的是，定位针68的外部设置有护套，护套与螺纹杆67螺纹连接。设置护套，便于与螺纹杆67进行安装，对定位针进行保护，防止扎人。

以上所述；仅为本实用新型较佳的具体实施方式；但本实用新型的保护范围并不局限于此；任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内；根据本实用新型的技术方案及其改进构思加以等同替换或改变；都应涵盖在本实用新型的保护范围内。