一种医学虚拟仿真平台学生评价分析系统的制作方法

1.本发明属于临床思维训练技术领域，具体涉及一种医学虚拟仿真平台学生评价分析系统。


背景技术：

2.医疗问题一直是影响社会稳定与发展的重要因子。全国医疗资源分布不均衡是医疗问题的一个重要因素，要根本上解决这个问题，还得从教学培养上出发，提升医务工作者的职业素养与专业技能。当前医学人才培养环境下，大量医护人员培训少，典型病例少，操作实践少等问题日益突出，临床工作中实践技能操作要求逐步提高。为满足医疗卫生发展的趋势,现代医学技术快速发展的需求，医学人才成长的现实需求，医患关系的现实需求，规范化培训是培养合格临床医师的必经途径，是加强卫生人才队伍建设、提高医疗卫生工作质量和水平的治本之策，是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措。
3.目前的医学人才临床训练系统功能单一、病因列表往往直接呈现，没有模拟真实临床环境，因而缺乏给医学人才思维训练的空间，无法发现学生逻辑思维缺陷，进而使得学生临床思维能力无法获得较大提高。


技术实现要素：

4.本发明的目的在于提供一种医学虚拟仿真平台学生评价分析系统，以解决上述背景技术中提出的问题。
5.为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种医学虚拟仿真平台学生评价分析系统，包括基于b/s架构的训练平台，与b/s架构的训练平台通信连接的学生端、教师端和管理端，其中，所述训练平台由数据库服务器和web服务器网络互联构成。
6.可选地，所述学生端用于学生通过真实数据的虚拟病人，完全模拟临床诊疗的全过程，训练学生的临床思维能力及临床知识与技能运用。
7.可选地，所述学生端的学生操作包括虚拟病人选择、病例研究记录、病史采集、体格检查、实验室检查、特殊检查、治疗措施、拟诊、研究记录、最终诊断、学习资源链接以及学习资源模块。
8.可选地，所述学生端的病史采集采用人机交互模式，学生根据虚拟病人的回答，通过思考后开展自主问诊，再根据虚拟病人的进一步回答，开展递进式的逻辑思维训练问诊。
9.可选地，所述教师端用于教师人员查看所指导学生的训练情况，并对学生学习与病例建设做双向指导，同时可以实现对学生的个性化指导。
10.可选地，所述教师端的教师操作包括学习统计、研究记录、综合成绩、病例学习统计以及个人账户管理。
11.可选地，所述管理端用于管理人员管理训练平台，开展病例建设与维护。
12.可选地，所述管理端的管理人员操作包括用户管理、权限管理、帮助管理、系统设置、学习记录以及资源管理。
13.可选地，所述学生端、教师端和管理端的载体为计算机、平板电脑、手机的其中一种。
14.与现有技术相比，本发明的有益效果是：
15.本发明，临床思维训练系统重点训练临床医学生逻辑思维能力，系统通过记录对虚拟病人的问诊、体格检查、特殊检查、实验室检查等临床诊疗全过程的逻辑顺序，反映医学生的逻辑思维模式，教师通过查阅诊疗全过程记录，进而发现学生逻辑思维缺陷，进而指导并提高学生临床思维能力；因而该临床思维训练系统可适用于临床医学生、实习医师、住院医师的临床思维的规范化培训。
附图说明
16.图1为本发明的系统结构图。
17.图2为本发明的学生端操作框图。
18.图3为本发明的教师端操作框图。
19.图4为本发明的管理端操作框图。
20.附图说明：100、训练平台；101、教师端；102、管理端；103、学生端；1001、数据库服务器；1002、web服务器。
具体实施方式
21.下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
22.如图1
‑
4所示，一种医学虚拟仿真平台学生评价分析系统，包括基于b/s架构的训练平台100，与b/s架构的训练平台100通信连接的学生端103、教师端101和管理端102，其中，所述训练平台100由数据库服务器1001和web服务器1002网络互联构成。
23.具体的，所述学生端103用于学生通过真实数据的虚拟病人，完全模拟临床诊疗的全过程，训练学生的临床思维能力及临床知识与技能运用。
24.具体的，所述学生端103的学生操作包括虚拟病人选择、病例研究记录、病史采集、体格检查、实验室检查、特殊检查、治疗措施、拟诊、研究记录、最终诊断、学习资源链接以及学习资源模块。
25.需要说明的，本发明学生端103的学生实际操作过程中：
26.(1)虚拟病人选择：其虚拟病人数据来自于真实临床案例，系统配置的病例不低于60个，用户可依据学习需求自主选择虚拟病人，进行模拟训练。
27.(2)病例研究记录：管理用户训练过的虚拟病人，可以统计展现学生在当前系统内病例的总体学习情况及每个病例的学习进度，学生可以接着上次未完成的病例继续学习，也可以开启新的病例研究。已完成学习的病例可以查看综合成绩，系统采用病史查询学习记录、特格检查学习记录、实验室检查学习记录、特殊检查学习记录、治疗处理学习记录，并根据各模块权重值得出综合成绩；已完成学习的病例，系统支持成绩分析及全过程学习记录的导出。
28.(3)病史采集：学习者可用文字的方式向虚拟病人提问，病人用语音的方式回答，
系统对学习者的提问是否符合标准化进行评判，并且告知相关问诊情况，学习者通过对虚拟病人的交互交流(询问患者疾病的发生、发展、治疗经过、现在症状和其它与疾病有关的情况)来提升学习者的临床实际能力。
29.(4)体格检查：体格检查模块的虚拟病人通过三维渲染模型建立,拥有普通与半透明两套模型类别，检查模式包含全身模式、全身半透明模式、头部模式、头部半透明模式、胸部模式、胸部半透明模式、四肢模式、四肢半透明模式。系统设置视诊、触诊、叩诊、听诊、眼底镜、耳镜、水银血压计、体温计、手表、压舌板、手电筒、窥阴器、叩诊锤、运动检查、位置觉、大头针、医用棉签、音叉等检查方式，在虚拟病人对相关部位诊断时，系统采用图片、文字等多种媒体方式直观显示出部位的检查结果，辅助临床诊断.
30.(5)实验室检查：实验室检查模块对虚拟病人可开展的项目包含血液学检查、尿液检查、粪便检查、骨髓细胞学检查、体液检查、临床化学检查、临床免疫学检查、血栓与止血检查等，对于超出正常值范围之内的值，系统用不同的颜色与上下箭头标识出来。
31.(6)特殊检查：包含心电检查、x线片、ct、mr、超声等检查项目具有相应影像序列，实现自主读片，心电检查模块包含十二导联动态心电图，动态心电图模式记录虚拟病人实时动态心电图，以观察非持续性心律失常的检出，心电图采用数据点精确描记方法，通过数据点的修改可使病例更具典型性。
32.(7)治疗措施：包含护理等级、膳食、体位、护理、操作、用药等操作。
33.(8)拟诊：用户在虚拟训练过程中，随时可以添加拟诊，在病史采集、体格检查、实验室检查、特殊检查、治疗处置措施每一步操作完成，必须要进行拟诊判断。
34.(9)研究记录：系统对学习者每一步学习过程进行实时记录，系统根据用户学习记录，研判学生临床思维过程。
35.(10)最终诊断：学习者通过对虚拟病人进行模拟训练，依据模拟诊断结果、拟诊等书写最终诊断报告。
36.(11)学习资源链接：可进入导师设定的针对此病例网络学习链接。
37.(12)学习资源模块：为学习者提供相关的学习资源，问诊模块提供示范问诊与情景案例学习：问诊概述、慢性支气管言、慢性肾衰竭、糖尿病、哮喘、肾性水肿、呕血；体格检查模块提供体格检查的规范化的操作示范，包括：一般检查、头部检查、颈部检查、胸部检查、腹部检查、男性生殖器检查、女性生殖器检查、脊柱与四肢检查、神经检查等。
38.具体的，所述学生端103的病史采集采用人机交互模式，学生根据虚拟病人的回答，通过思考后开展自主问诊，再根据虚拟病人的进一步回答，开展递进式的逻辑思维训练问诊。
39.具体的，所述教师端101用于教师人员查看所指导学生的训练情况，并对学生学习与病例建设做双向指导，同时可以实现对学生的个性化指导。
40.具体的，所述教师端101的教师操作包括学习统计、研究记录、综合成绩、病例学习统计以及个人账户管理。
41.需要说明的，本发明教师端101的教师人员在实际操作过程中：
42.(1)学习统计：统计所指导班级的学习情况，查看已经参加虚拟训练的学生人数，可查看学生学习详细情况，既可统计分析出班级对病例总体掌握情况，对学生学习与病例建设做双向指导，同时可以实现对学生的个性化指导。
43.(2)研究记录：可以查看学生临床思维训练的全过程，了解学生临床思维。
44.(3)综合成绩：完成进度达到100％的学习记录可以查看综合成绩，可查看病史查询学习记录、特格检查学习记录、实验室检查学习记录、特殊检查学习记录、治疗处理学习记录，并根据各模块权重值得出综合成绩。支持导出当前病例学习记录。
45.(4)病例学习统计：教师可以选择病例，在选定时间段内，统计该病例学生学习情况。
46.(5)个人账户管理：教师查看、编辑个人资料修改，登录密码修改。
47.具体的，所述管理端102用于管理人员管理训练平台100，开展病例建设与维护。
48.具体的，所述管理端102的管理人员操作包括用户管理、权限管理、帮助管理、系统设置、学习记录以及资源管理。
49.需要说明的，本发明管理端102的管理人员在实际操作过程中：
50.(1)用户管理：分为部门管理、教师管理、班级/教师管理、学院管理，数据可以根据用户需求，进行增加，修改、删除等操作。教师管理、学院管理支持批量导入功能。
51.(2)权限管理：包含角色管理、系统菜单管理、权限管理。
52.(3)帮助管理：构建动态分类，支持帮助动态更新，可静态化前台帮助、后台帮助。
53.(4)系统设置：分为群体维护、分值管理、权重设置额。群体维护功能，可以新增、修改、删除群体分类；分值管理用户可以根据需要，自定义分值；可以动态调整问诊、体格检查、实验室检查、特殊检查、治疗/处置等权重。
54.(5)学习记录:根据部门查询各班级学生的临床思维训练记录，用户可以删除训练记录。
55.(6)资源管理：包含学习链接、资源分类、资源文件。增加，修改、删除学习链接，系统支持一键同步学习链接给相关联病例；可以动态管理资源分类名称；用户可以上传更新资源文件，资源文件支持flv、mp4、pdf、swf格式，更新后，用户可以在线浏览。
56.具体的，所述学生端(103)、教师端(101)和管理端(102)的载体为计算机、平板电脑、手机的其中一种。
57.本发明医学虚拟仿真平台学生评价分析系统，能够真正的进行临床思维训练：自由问诊、全面分析、综合判断；全面评价反馈：模块化独立反馈、自定义权重；模块真实模拟临床全过程：影像序列数据、检查热区自定义、生化数据标识化；高阶性、创新性、挑战度应用形态：影像数据与报告差异化、问诊数伪显化；模块化的病例建设：模块化基础数据、案例拷贝。
58.尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。