一种思政教学用教材工具携带装置的制作方法

1.本技术涉及思政教学领域，尤其是一种思政教学用教材工具携带装置。


背景技术：

2.教学课堂中，教师为了能让学生更直观的理解一些教学内容时，都要使用到教具和做实验用的器材，而且教学用具种类多。
3.现有的课堂上使用时，都需要教师在上课前将教具或实验器材全部搬到教室内，不仅增大了教师的劳动，还存在整个过程中容易把教具或实验器材摔坏的问题，当教学用具多，教师就不方便携带和收纳教学工具，就会影响上课时间和效率。因此，针对上述问题提出一种思政教学用教材工具携带装置。


技术实现要素：

4.在本实施例中提供了一种思政教学用教材工具携带装置用于解决现有技术中的教学工具收纳携带问题。
5.根据本技术的一个方面，提供了一种思政教学用教材工具携带装置，包括装置箱体、缓冲弹簧、支撑壳体、支撑腿、防滑垫、箱体门、封盖、把手、锁紧转销、活动孔、轴承转杆、连接块和收纳机构；
6.所述收纳机构包括装置箱体、收纳槽、压缩板、滑板、t滑块、t滑槽、拉紧弹簧、第一伸缩板和第二伸缩板，所述装置箱体的顶面设置收纳槽，所述压缩板的底面边侧固接于第二伸缩板的顶面，所述第二伸缩板的壁面活动连接于第一伸缩板的内部，所述第一伸缩板的内部设置拉紧弹簧，所述第一伸缩板的底面固接于滑板的顶面，所述滑板的侧壁表面固接于t滑块的壁面，所述装置箱体的内壁表面设置t滑槽，所述t滑块的外壁表面滑动连接于t滑槽的内部。
7.进一步地，所述防滑垫的顶面中心固接于支撑腿的底面。
8.进一步地，所述支撑腿的外壁表面活动连接于支撑壳体的内部，所述支撑壳体的顶面固接于装置箱体的底面拐角处，所述支撑壳体的内部设置缓冲弹簧。
9.进一步地，所述把手的底端固接于封盖的顶面。
10.进一步地，所述锁紧转销的内壁通过转杆转动连接于装置箱体的壁面。
11.进一步地，所述箱体门的壁面通过铰合页铰合连接于装置箱体的壁面。
12.进一步地，所述第一伸缩板的设置数量为两个，且两个所述第一伸缩板沿装置箱体的垂直中心线对称设置。
13.进一步地，所述装置箱体的内壁设置活动孔，所述连接块的顶面固接于封盖的底部，所述轴承转杆的外壁表面转动连接于连接块的内部，所述连接块的端部转动连接于活动孔的内部。
14.通过本技术上述实施例，采用了收纳机构，解决了不便于收纳携带教学工具的问题，取得了教学工具便于收纳携带效果。
附图说明
15.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
16.图1为本技术一种实施例的立体示意图；
17.图2为本技术一种实施例的剖视示意图；
18.图3为本技术一种实施例的正面示意图。
19.图中：1、装置箱体，2、收纳槽，3、压缩板，4、缓冲弹簧，5、支撑壳体，6、支撑腿，7、防滑垫，8、滑板，9、t滑块，10、t滑槽，11、拉紧弹簧，12、第一伸缩板，13、第二伸缩板，14、箱体门，15、封盖，16、把手，17、锁紧转销，18、活动孔，19、轴承转杆，20、连接块。
具体实施方式
20.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
21.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
22.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
23.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
24.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
25.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
26.本实施例中的收纳携带装置可以适用于各种教学用扩音器，例如，在本实施例提供了如下一种教学用扩音器，本实施例中的收纳携带装置可以用来进行教学用扩音器的收
纳。
27.思政教学用扩音器包括机体，机体的左侧固定连接有第一固定台，第一固定台的内部开设有旋转腔，旋转腔的左侧开设有卡槽，卡槽的尺寸与固定槽的尺寸相适配，移动块的高与固定槽的高相适配，旋转腔的内部转动连接有转动柱，旋转腔的内顶侧壁与扭簧的顶端固定连接，通过设置扭簧，进而当收纳该装置时，扭簧带动转动柱转动从而将连接绳进行便捷的回收，扭簧的底端延伸至转动柱的内部并与转动柱固定连接，转动柱的左侧固定连接有连接绳，连接绳为涤纶连接绳，连接绳的左右两端分别与转动柱和移动块固定连接，连接绳的左端穿出卡槽并延伸至第一固定台外，卡槽的顶部和底部均开设有第二固定孔，机体的右侧固定连接有第二固定台，第二固定台的内部开设有固定槽，固定槽的顶部和底部均开设有第一固定孔，第一固定孔的直径与第二固定孔的直径相适配，第一卡块的尺寸与第二卡块的尺寸相适配，通过第二卡块与第二固定孔之间的配合，即可让该装置在不使用时，移动块可牢靠的固定在第一固定台内，从而使该装置在不使用时可便捷的收纳，连接绳的左端与移动块的右侧固定连接，移动块的左侧卡接在固定槽内，移动块的内部开设有两组放置槽，放置槽的顶部开设有两组圆孔，放置槽的内底侧壁固定连接有两组弹簧，弹簧的顶端与阻挡块的底部固定连接，阻挡块的横截面为圆形，阻挡块的直径大于圆孔内壁的直径，通过阻挡块，从而可使第一卡块与第二卡块在被弹簧弹出时并不会脱离圆孔，从而保障了该装置的运作，两组阻挡块之中位于左侧的阻挡块的顶部与第一卡块的底端固定连接，第一卡块的直径与第一固定孔的直径相适配，转动柱为中空转动柱，通过第一卡块与第一固定孔之间的配合，进而第一卡块和第一固定孔即可将移动块牢靠的固定在第二固定台内，从而当操作人员使用时，第一卡块可保障该装置牢靠的固定在操作人员的身上，第一卡块的顶端穿出圆孔和第一固定孔内并延伸至第二固定台外，两组阻挡块之中位于右侧的阻挡块的顶部与第二卡块的底端固定连接，第二卡块的顶端穿出圆孔内并延伸至移动块外；
28.在使用时，向下按动第一卡块，从而第一卡块带动阻挡块向下移动，阻挡块向下移动时带动连接柱向下移动，连接柱向下移动时带动第二卡块向下移动，然后将移动块从卡槽内拉出，从而连接绳被随之拉出，同时扭簧受到挤压，然后将移动块沿操作人员身体一圈，从而使连接绳绕操作人员身体一圈，然后向下按动第二卡块，从而第二卡块带动阻挡块向下移动，阻挡块向下移动时带动连接柱向下移动，连接柱向下移动时带动第一卡块向下移动，然后将移动块卡入固定槽内，然后松开第二卡块，当第一卡块与第一固定孔重合时，弹簧将第一卡块弹出，从而第一卡块卡入第一固定孔内，由此第一卡块将移动块固定在第二固定台内，当不使用该装置时，向下按动第二卡块，从而第二卡块带动阻挡块向下移动，阻挡块向下移动时带动连接柱向下移动，连接柱向下移动时带动第一卡块向下移动，然后将移动块从固定槽内拉出，然后松开移动块，从而扭簧带动转动柱转动，从而转动柱将连接绳回收并缠绕在转动柱的外侧，连接绳回收时移动块随之向第一固定台移动，然后抓住移动块并向下压动第一卡块，从而第一卡块带动阻挡块向下移动，阻挡块向下移动时带动连接柱向下移动，连接柱向下移动时带动第二卡块向下移动，然后将移动块卡入卡槽内并松开第一卡块，然后当第二卡块与第二固定孔重合时，弹簧将第二卡块弹出，从而第二卡块卡入第二固定孔内，由此完成该装置的收纳。
29.当然本实施例也可以用于收纳其他结构的教学工具。在此不再一一赘述，下面对本技术实施例的工具收纳装置进行介绍。
30.请参阅图1
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3所示，一种思政教学用教材工具携带装置，包括装置箱体1、缓冲弹簧4、支撑壳体5、支撑腿6、防滑垫7、箱体门14、封盖15、把手16、锁紧转销17、活动孔18、轴承转杆19、连接块20和收纳机构；
31.所述收纳机构包括装置箱体1、收纳槽2、压缩板3、滑板8、t滑块9、t滑槽10、拉紧弹簧11、第一伸缩板12和第二伸缩板13，所述装置箱体1的顶面设置收纳槽2，所述压缩板3的底面边侧固接于第二伸缩板13的顶面，所述第二伸缩板13的壁面活动连接于第一伸缩板12的内部，所述第一伸缩板12的内部设置拉紧弹簧11，所述第一伸缩板12的底面固接于滑板8的顶面，所述滑板8的侧壁表面固接于t滑块9的壁面，所述装置箱体1的内壁表面设置t滑槽10，所述t滑块9的外壁表面滑动连接于t滑槽10的内部，通过在装置箱体1的顶面设置收纳槽2，便于收纳教学工具，通过将t滑块9的表面固接于滑板8的壁面，将t滑块9的外壁表面滑动连接于t滑槽10的内部，便于从装置箱体1的内部抽拉出来，通过将压缩板3的底面固接于第二伸缩板13的顶面，在第二伸缩板13的外壁表面活动连接第一伸缩板12的内部，在第一伸缩板12的内部设置拉紧弹簧11，通过将第一伸缩板12的底面固接于滑板8的顶面边侧，从而通过第一伸缩板12将第二伸缩板13向下拉紧对教学教材进行压缩，以免教材在运输过程中出现晃动凌乱；
32.所述防滑垫7的顶面中心固接于支撑腿6的底面，所述支撑腿6的外壁表面活动连接于支撑壳体5的内部，所述支撑壳体5的顶面固接于装置箱体1的底面拐角处，所述支撑壳体5的内部设置缓冲弹簧4，从而起到缓冲效果，所述把手16的底端固接于封盖15的顶面，便于携带转运装置箱体1所述锁紧转销17的内壁通过转杆转动连接于装置箱体1的壁面，所述箱体门14的壁面通过铰合页铰合连接于装置箱体1的壁面，当旋转锁紧转销17时可以锁紧箱体门14，以免装置箱体1内部的教材工具散乱，所述第一伸缩板12的设置数量为两个，且两个所述第一伸缩板12沿装置箱体1的垂直中心线对称设置，所述装置箱体1的内壁设置活动孔18，所述连接块20的顶面固接于封盖15的底部，所述轴承转杆19的外壁表面转动连接于连接块20的内部，所述连接块20的端部转动连接于活动孔18的内部，从而便于打开封盖15。
33.本技术的有益之处在于：
34.1、通过在装置箱体的顶面设置收纳槽，从而便于收纳教学工具，通过将t滑块的表面固接于滑板的壁面，将t滑块的外壁表面滑动连接于t滑槽的内部，便于从装置箱体的内部抽拉出来，通过将压缩板的底面固接于第二伸缩板的顶面，在第二伸缩板的外壁表面活动连接第一伸缩板的内部，在第一伸缩板的内部设置拉紧弹簧，通过将第一伸缩板的底面固接于滑板的顶面边侧，从而通过第一伸缩板将第二伸缩板向下拉紧对教学教材进行压缩，以免教材在运输过程中出现晃动凌乱。
35.2、通过将防滑垫的顶面中心固接于支撑腿的底面，将支撑腿的外壁表面活动连接于支撑壳体的内部，通过将支撑壳体的顶面固接于装置箱体的底面拐角处，然后将支撑壳体的内部设置缓冲弹簧，从而起到缓冲效果，通过将箱体门的壁面通过铰合页铰合连接于装置箱体的壁面，当旋转锁紧转销时可以锁紧箱体门，以免装置箱体内部的教材工具散乱，通过轴承转杆的外壁表面在连接块和活动孔的内部，将连接块的顶面固接于封盖的底部，从而便于打开封盖。
36.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技
术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。